หลักการในการสร้างชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์

แม้ว่านักเรียนบางคนจะไม่ได้เรียนหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ทั้งหมดตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หลังจากดำเนินการมาเป็นเวลา 5 ปี แต่ก็ยังมีนักเรียนบางคนที่เรียนครบทั้ง 3 ระดับ คือ ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียนประถมศึกษา Le Dinh Chinh (Minh Phung Ward, โฮจิมินห์ซิตี้) - รูปภาพ: NHU HUNG

มติที่ 71-NQ/TW ของ โปลิตบูโร เรื่อง “ความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม” ระบุไว้อย่างชัดเจนว่า “ทบทวนและประเมินผลการดำเนินการของโครงการการศึกษาทั่วไป ให้แน่ใจว่ามีการจัดเตรียมตำราเรียนแบบรวมศูนย์ทั่วประเทศ มุ่งมั่นที่จะจัดหาตำราเรียนฟรีให้กับนักเรียนทุกคนภายในปี 2573”

คำสั่งนี้ยืนยันว่า หากต้องการมีตำราเรียนที่เป็นหนึ่งเดียว จำเป็นต้องมีหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปที่เข้มงวด ชัดเจน เป็นวิทยาศาสตร์ และมีความเป็นไปได้

ผลเบื้องต้นของโครงการการศึกษาทั่วไป

จะเห็นได้ว่าหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่นี้ได้นำพาจุดเด่นมากมาย การเปลี่ยนจากเป้าหมายของการถ่ายทอดความรู้ไปสู่การพัฒนาคุณภาพและความสามารถของนักเรียน ถือเป็นก้าวสำคัญที่ทักษะการสื่อสาร การควบคุมตนเอง และการเรียนรู้ด้วยตนเอง จะสามารถเห็นได้อย่างชัดเจนว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของนักเรียน เมื่อนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ไปใช้ในทุกภูมิภาค โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ห่างไกล

นักเรียนมีโอกาสเลือกวิชาตามความสนใจและแนวทางอาชีพของตนเอง วิชาใหม่ๆ มากมาย เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ แนวทางอาชีพ เนื้อหาการศึกษาในท้องถิ่น ช่วยเชื่อมโยงความรู้กับการปฏิบัติ

แนวทางนี้ไม่เพียงแต่เปลี่ยนแปลงวิธีการสอนเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง แก้ปัญหาด้วยตนเอง และเชื่อมโยงความรู้เข้ากับการปฏิบัติ สังคมให้การยอมรับนวัตกรรมเหล่านี้ในเชิงบวก ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการปฏิรูปเป็นสิ่งจำเป็นและเป็นไปในทิศทางที่ถูกต้อง

ข้อจำกัดและข้อบกพร่องที่ต้องปรับปรุง

นอกจากข้อดีแล้ว หลักสูตรการศึกษาทั่วไปยังมีข้อบกพร่องอยู่บ้าง ข้อบกพร่องที่สำคัญที่สุดคือ ระบบข้อกำหนดที่ต้องบรรลุผลยังคงกว้างและขาดความเฉพาะเจาะจง เมื่อมาตรฐานผลลัพธ์เป็นเพียงมาตรฐานทั่วไป ผู้เขียนตำราเรียนจะตีความมาตรฐานเหล่านั้นต่างกัน นำไปสู่ความแตกต่างในด้านความยากง่ายของหนังสือแต่ละชุด

สิ่งนี้ทำให้ครูเกิดความสับสนในการกำหนดจุดเน้นของการสอน และสร้างความกดดันที่ไม่เท่าเทียมกันระหว่างนักเรียนและผู้ปกครอง ตัวอย่างทั่วไปคือการสอบปลายภาคของโรงเรียนมัธยมปลายเมื่อเร็วๆ นี้

ความคิดเห็นจำนวนมากจากครู นักศึกษา และผู้เชี่ยวชาญระบุว่าข้อสอบบางวิชามีเนื้อหาเกินขอบเขตที่กำหนด ขณะที่หน่วยงานบริหารจัดการยังคงยืนยันว่าข้อสอบเป็นไปตามหลักสูตร ความแตกต่างนี้แสดงให้เห็นว่าเมื่อข้อกำหนดที่กำหนดไว้ไม่ชัดเจน จะก่อให้เกิดการถกเถียงและลดความไว้วางใจทางสังคมต่อความยุติธรรมของการสอบ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การประเมินตำราเรียนเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากหลักสูตรการศึกษาทั่วไปไม่ได้ชัดเจนนักเกี่ยวกับข้อกำหนดที่ต้องบรรลุ ซึ่งส่งผลต่อกระบวนการประเมินตำราเรียนด้วย

นี่เป็นข้อพิสูจน์ว่าเมื่อโปรแกรมไม่เข้มงวด การประเมินตำราเรียนจึงเป็นเรื่องยากที่จะรับประกันความเที่ยงธรรมและคุณภาพ ตำราเรียนเป็นเครื่องมือโดยตรงในการทำให้โปรแกรม ซึ่งเป็นสื่อการเรียนรู้อย่างเป็นทางการของนักเรียนเป็นจริง หากตำราเรียนไม่สอดคล้องกับโปรแกรม จะส่งผลกระทบต่อการสอน การทดสอบ และการสอบ และในขณะเดียวกันก็สร้างแรงกดดันและความสับสนให้กับครู นักเรียน และผู้ปกครอง

เนื่องมาจากการรวมจังหวัดและเมืองเข้าด้วยกัน วิชาภูมิศาสตร์จึงมีการเปลี่ยนแปลงขอบเขตและความรู้ทางภูมิศาสตร์ในตำราเรียน - ภาพ: NHU HUNG

การสำเร็จหลักสูตรการศึกษาทั่วไป: ความจำเป็นด้าน วิทยาศาสตร์ และการปฏิบัติ

เพื่อสำเร็จหลักสูตรการศึกษาทั่วไป จำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานข้อกำหนด ระบุระดับความสามารถให้ชัดเจนและเหมาะสม ปรับปริมาตรและโครงสร้างเนื้อหา ให้มีความสมดุลระหว่างรายวิชาและเชื่อมโยงระหว่างระดับการศึกษา

โปรแกรมนี้ยังต้องได้รับการประเมินความเป็นไปได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของสิ่งอำนวยความสะดวกและบุคลากรการสอนในพื้นที่ด้อยโอกาส

การทบทวนหลักสูตรไม่สามารถตัดสินใจโดยฝ่ายเดียวได้ แต่ต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของครู นักเรียน ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ผู้บริหาร และผู้เขียนหนังสือ

ครูได้สะท้อนถึงความเป็นไปได้ นักเรียนได้สะท้อนถึงประสบการณ์การเรียนรู้ ผู้ปกครองได้สังเกตแรงกดดันและต้นทุนการเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญได้นำเสนอพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ และผู้บริหารได้ร่วมแสดงความคิดเห็นเชิงปฏิบัติ การมีส่วนร่วมแบบหลายมิติช่วยให้มั่นใจได้ว่าโครงการนี้มีทั้งความเป็นวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติ

จำเป็นต้องสร้างมาตรฐานข้อกำหนดทางภาษา รวบรวมความคิดเห็นที่หลากหลายจากกลุ่มตัวอย่างที่เข้าร่วม และเผยแพร่ผลการวิจัยเพื่อนำไปวิพากษ์วิจารณ์สังคม ขณะเดียวกัน ควรจัดอบรมครูเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการนำหลักสูตรที่ปรับปรุงใหม่ไปใช้จริง เพื่อช่วยให้หลักสูตรมีความมั่นคงและใช้งานได้จริง และสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาตำราเรียนแบบซิงโครนัส

ให้มีการจัดทำหนังสือชุดตั้งแต่ปีการศึกษา 2569-2570

หลังจากทบทวนและปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแล้ว ขั้นตอนต่อไปคือการพัฒนาชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์ โดยพิจารณาจากการประเมินตำราเรียนที่ได้รับการอนุมัติและนำไปใช้จริงในปีการศึกษาที่ผ่านมา ระบุข้อดี จุดเด่น และจุดด้อยที่ต้องปรับปรุง จากนั้นจึงนำตำราเรียนที่ดีมารวมกัน ปรับปรุง ทำซ้ำ และกำจัดตำราที่ล้าสมัยออก เพื่อสร้างชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์

นอกจากนี้ควรมีการสำรวจเพื่อประเมินรายวิชาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ตำราเรียนในกระบวนการจัดการเรียนการสอนเป็นโครงการนำร่องการนำตำราเรียนไปใช้เพื่อปรับปรุงให้เหมาะสมกับการนำไปปฏิบัติจริงในกระบวนการจัดการเรียนการสอน

ชุดตำราเรียนแบบรวมเป็นรากฐานมาตรฐานที่ช่วยให้เกิดความเป็นมาตรฐาน ความสม่ำเสมอ ความยุติธรรม และประสิทธิผล ช่วยให้นักเรียนในทุกภูมิภาคมีเงื่อนไขที่เหมือนกันในการเข้าถึงความรู้และปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ในขณะเดียวกัน ตำราเรียนที่เหลืออยู่ก็ยังสามารถนำไปใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนและครูสามารถอ้างอิงเนื้อหาเพิ่มเติมที่เหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของแต่ละภูมิภาคหรือความต้องการในการเรียนรู้ของนักเรียนและครูแต่ละคนได้ สิ่งนี้ไม่ได้ทำลายปรัชญาและเป้าหมายของหลักสูตร แต่ยังช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่างยืดหยุ่น พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงความรู้กับชีวิตจริง

กระบวนการสร้างชุดตำราเรียนที่เป็นหนึ่งเดียวยังคงต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้เขียน ครู ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา และผู้จัดพิมพ์ที่เคยมีส่วนร่วมในขั้นตอนการรับรองตำราเรียนในอดีต ขณะเดียวกันก็ต้องแน่ใจว่าตำราเรียนเหล่านั้นสอดคล้องกับหลักสูตร วิธีการสอน และการสอบมาตรฐานตามแนวทางที่ผู้นำกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แจ้งให้ทราบ

ประสานหลักสูตร ตำราเรียน และข้อสอบ

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปได้เปิดโอกาสให้เกิดนวัตกรรมที่สำคัญมากมาย แต่ปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องมีการทบทวน ประเมินผล และแก้ไขปรับปรุงอย่างครอบคลุม นี่คือหลักการสำคัญในการสร้างชุดตำราเรียนมาตรฐานระดับชาติที่เป็นหนึ่งเดียว สอดคล้องกับหลักสูตร การสอน และการทดสอบ เพื่อให้มั่นใจถึงคุณภาพ ความเป็นธรรม และการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์อย่างยั่งยืน

การผสมผสานตำราเรียนมาตรฐานกับตำราเรียนเสริมที่ยืดหยุ่นจะช่วยให้โครงการสามารถประกันมาตรฐาน ความเหมาะสมกับความเป็นจริง เพิ่มความหลากหลายในการเรียนรู้ และปรับปรุงประสิทธิผลของการศึกษาในระดับประเทศ

ดร. ไซ กง ฮ่อง

ที่มา: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm