ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองแต่การเรียนรู้คือภาษาแรก

สำหรับนักเรียนชาวเวียดนามหลายคน ภาษาอังกฤษไม่ใช่แค่วิชาเรียน แต่เป็นสะพานเชื่อมสู่โลกกว้าง อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ทำให้ฉันกังวลตลอดหลายปีที่เป็นครูสอนหนังสือ ไม่ใช่ว่านักเรียนจะได้คะแนน IELTS 7.0 ได้อย่างไร แต่เป็นว่านักเรียนจะค้นพบเสียงของตัวเองในภาษาที่สองได้อย่างแท้จริง

ครู ภาษาอังกฤษ ไม่ได้สอนแค่ภาษาเท่านั้น

ฉันจำได้ว่านักเรียนยากจนคนหนึ่งใน เมืองเตยนิญ เคยพูดว่า “ฉันกลัวการพูดภาษาอังกฤษ เพราะฉันกลัวทำผิดพลาด” ฉันแค่ยิ้มแล้วตอบว่า “ไม่เป็นไร เพราะการเรียนรู้ภาษาใหม่ก็เป็นการเรียนรู้ความกล้าหาญเช่นกัน”

ตั้งแต่นั้นมา ฉันก็ตระหนักว่าครูสอนภาษาอังกฤษไม่ได้สอนแค่ภาษาเท่านั้น แต่ยังสอนความมั่นใจ สอนนักเรียนให้มีความมั่นใจ คิด และเชื่อมโยงอีกด้วย

ภาษาในห้องเรียนไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นช่องทางให้นักเรียนสร้างการรับรู้ เข้าใจตนเองและผู้อื่น ดังที่นักจิตวิทยาชาวโซเวียต วีกอตสกี (1896-1934) เคยเขียนไว้ว่า "ภาษาคือเครื่องมือแห่งความคิด" และเมื่อครูช่วยให้นักเรียนใช้ภาษาในการคิด ตั้งคำถาม และแสดงความคิดเห็น พวก เขาก็จะไม่ได้เป็นแค่ครูอีกต่อไป พวกเขาจะกลายเป็นผู้นำทางการสอน

คุณเล ฮวง ฟอง (เสื้อยืดสีแดง ตรงกลาง) ขณะเข้าร่วมโครงการชุมชนแห่งการปฏิบัติของผู้นำโรงเรียนในเครือข่าย Teach For All ในประเทศชิลี สิงหาคม 2568

ภาพถ่าย: NVCC

ฉันมักจะบอกเพื่อนร่วมงานของฉันว่า: "เราไม่ได้แค่สอนบทเรียน เรายังเป็นผู้นำการเรียนรู้ด้วย"

เพราะ การศึกษา ไม่ใช่แค่การถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นการปลุกพลังการเรียนรู้และความมั่นใจให้กับผู้อื่นอีกด้วย ในยุคโลกาภิวัตน์ ภาษาอังกฤษอาจเป็นภาษาที่สอง แต่การเรียนรู้คือภาษาแรกของหัวใจเสมอ และครูผู้เปี่ยมด้วยความอดทน สติปัญญา และความทุ่มเท คือแสงนำทางสู่เส้นทางนั้น

“การสอนไม่ใช่แค่อาชีพ แต่เป็นคำมั่นสัญญาที่จะเชื่อมั่นในตัวผู้อื่น จนกว่าพวกเขาจะเชื่อมั่นในตัวเอง”

เรื่องราวของ ชิ ลล์

เดือนสิงหาคมนี้ ฉันมีโอกาสเข้าร่วมโครงการ Teach For All School Leaders' Community of Practice ในประเทศชิลี ซึ่งเป็นโครงการที่รวบรวมผู้อำนวยการโรงเรียนและนักการศึกษาจากกว่า 60 ประเทศและเขตพื้นที่เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับศิลปะแห่งความเป็นผู้นำและการเรียนรู้

เช้าวันหนึ่งที่หนาวเย็นเชิงเขาแอนดิส ฉันได้ฟังผู้อำนวยการชาวชิลีพูดว่า “ทุกวันศุกร์ตอนบ่าย ฉันจะใช้เวลาสองชั่วโมงทบทวนบทเรียนประจำสัปดาห์กับครูรุ่นเยาว์ ไม่ใช่เพื่อให้คะแนน แต่เพื่อถามว่านักเรียนเรียนรู้อะไร และเราเรียนรู้อะไรจากพวกเขา”

ประโยคง่ายๆ นี้ทำให้ผมคิดอยู่นานทีเดียว ในประเทศชิลี ภาวะผู้นำในโรงเรียนไม่ได้ถูกกำหนดโดยอำนาจการบริหาร แต่ถูกกำหนดโดยความสามารถในการสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ที่ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกันในพื้นที่แห่งความไว้วางใจ การไตร่ตรอง และการเรียนรู้

ผมนึกถึงกรอบแนวคิดทางทฤษฎีของเคนเนธ ลีธวูด ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาในแคนาดา ซึ่งยืนยันว่าอิทธิพลของผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีต่อนักเรียนส่วนใหญ่มาจากวิธีการที่พวกเขาส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพของครู ผู้อำนวยการโรงเรียนที่ดีไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังเป็นแรงบันดาลใจให้ครูกลายเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิตอีกด้วย นั่นคือจิตวิญญาณของภาวะผู้นำด้านการสอน ที่ผู้อำนวยการโรงเรียนและครูร่วมกันตั้งคำถาม ไม่ใช่เกี่ยวกับเกรด แต่เกี่ยวกับความหมายและคุณภาพของการเรียนรู้

ผู้อำนวยการคือผู้ควบคุมจังหวะ ครูคือนักดนตรี

ยิ่งฉันเดินทางมากเท่าไหร่ ฉันก็ยิ่งเชื่อว่าผู้อำนวยการโรงเรียนคือผู้รักษาจังหวะของวงออร์เคสตราแห่งการเรียนรู้ และครูคือนักดนตรีที่สร้างสรรค์เสียงแห่งความรู้ เมื่อครูทุกคนได้รับการสนับสนุนให้เรียนรู้ ทดลอง และสอนด้วยความอยากรู้อยากเห็นและความรัก โรงเรียนก็จะกลายเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ที่มีชีวิต โดยธรรมชาติ ซึ่งการสอนก็เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ และการเรียนรู้ก็คือการเดินทางของการเรียนรู้ตนเอง

เมื่อมองย้อนกลับไปถึงการเดินทางครั้งนั้น ผมจำได้ว่าเมื่อปีที่แล้ว ในช่วงเวลาเดียวกันนั้นเอง ในช่วงเวลานั้น ณ มุมไบ ประเทศอินเดีย ในช่วงเวลานั้น ผมได้พบกับครูสอนภาษาอังกฤษรุ่นใหม่ในโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กแห่งหนึ่งในย่านที่พักอาศัยที่มีประชากรหนาแน่น ซึ่งทุกคนล้วนมีตำแหน่งเป็นผู้บริหาร แต่แต่ละคนก็ล้วนเป็นผู้นำในแบบฉบับของตนเอง

คุณพงษ์และผู้อำนวยการจากเครือข่าย Teach For All เยี่ยมชมโรงเรียนแห่งหนึ่งในเมืองมุมไบ ประเทศอินเดีย

ภาพถ่าย: NVCC

พวกเขาไม่เพียงแต่สอนไวยากรณ์หรือฝึกฝนทักษะการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังออกแบบหัวข้อการเรียนรู้เชิงปฏิบัติสำหรับเพื่อนร่วมงานอย่างกระตือรือร้น เช่น การสอนภาษาอังกฤษผ่านสารคดี โครงการชุมชน และหัวข้อทางสังคมที่นักเรียนสนใจ ในแต่ละเดือน พวกเขาจัดงาน "นิทรรศการการเรียนรู้" เพื่อแนะนำแนวคิดใหม่ๆ แบ่งปันความสำเร็จของนักเรียน และเชิญชวนเพื่อนร่วมงานให้แสดงความคิดเห็น โรงเรียนเล็กๆ แห่งนี้แทบจะกลายเป็น "ห้องปฏิบัติการการเรียนรู้" ที่ซึ่งครูเป็นผู้สร้าง ไม่ใช่แค่ผู้ริเริ่มโครงการเท่านั้น

ฉันตระหนักว่านั่นคือจิตวิญญาณของ "ภาวะผู้นำของครู" ดังที่ศาสตราจารย์อัลมา แฮร์ริส นักวิจัยด้านการศึกษาชั้นนำของโลก เคยกล่าวไว้ว่า "เมื่อครูได้รับอำนาจในการเป็นผู้นำ พวกเขาจะกลายเป็นตัวแทนแห่งการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง"

ในมุมไบ ผู้อำนวยการโรงเรียนไม่ได้เป็นศูนย์กลางของนวัตกรรมทั้งหมด แต่กลับทำหน้าที่เป็น “พื้นที่” ให้ทีมได้เปล่งประกาย ครูคือผู้ขับเคลื่อนนวัตกรรม ตั้งแต่การพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่ออกแบบมาเพื่อนักเรียนที่ด้อยโอกาส ไปจนถึงการจัดกลุ่มการเรียนรู้ระดับมืออาชีพเพื่อพัฒนาทักษะ CLIL (การเรียนรู้แบบโครงงาน) ครูแบ่งปันบทเรียนของตนต่อสาธารณะเพื่อวิเคราะห์จากเพื่อน และมองว่าความก้าวหน้าของโรงเรียนโดยรวมเป็นความรับผิดชอบร่วมกัน ไม่ใช่แค่ของตนเอง ความคิดริเริ่มและความร่วมมือนี้ได้เปลี่ยนโรงเรียนให้กลายเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้อย่างแท้จริง

เวียดนาม ปูทางสู่ ผู้นำ ด้านการศึกษารุ่นใหม่

เรากำลังเผชิญกับโอกาสครั้งประวัติศาสตร์ด้วยกฎหมายครู พ.ศ. 2568 และยุทธศาสตร์ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน ซึ่งทั้งหมดนี้กำลังปูทางไปสู่ผู้นำทางการศึกษารุ่นใหม่ อย่างไรก็ตาม เพื่อให้นโยบายเหล่านี้สร้างความแตกต่างอย่างแท้จริง สิ่งสำคัญไม่ใช่แค่การเขียนหลักสูตรใหม่ แต่ต้องเขียนวิธีการนำการเรียนรู้ของเราใหม่ด้วย

ถึงเวลาแล้วที่เราต้องเปลี่ยนจาก “สอนเพื่อบรรลุเป้าหมาย” ไปเป็น “สอนเพื่อเรียนรู้” โดยที่โรงเรียนทุกแห่งจะกลายเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ ที่ผู้นำและครูเติบโตไปด้วยกันในความสัมพันธ์การเรียนรู้ร่วมกัน

ที่มา: https://thanhnien.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-nhung-su-hoc-moi-la-ngon-ngu-dau-tien-185251113211915751.htm