ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: ประเทศต่างๆ ทำอย่างไร?

นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษในประเทศเนเธอร์แลนด์ - ภาพ: EXPATICA

หลายประเทศประสบความสำเร็จในการพัฒนาหลักสูตรภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ก็ยังมีปัญหาท้าทายอยู่บ้าง

ในดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษ EF EPI ซึ่งจัดทำขึ้นเป็นประจำทุกปีโดย EF Education เนเธอร์แลนด์ครองตำแหน่งประเทศชั้นนำมาเป็นเวลาหลายปี และล่าสุดในปี 2023 เนเธอร์แลนด์ยังคงครองอันดับ 1 อีกครั้ง

การคลายปมครู

องค์การเพื่อความร่วมมือ ทางเศรษฐกิจ และการพัฒนา (OECD) ระบุว่า ภาษาอังกฤษเป็นวิชาหลักในเนเธอร์แลนด์มาตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1990 ควบคู่ไปกับคณิตศาสตร์และภาษาดัตช์ เพื่อที่จะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา นักเรียนชาวดัตช์จะต้องสอบผ่านระดับชาติเป็นภาษาอังกฤษ ซึ่งคิดเป็นครึ่งหนึ่งของคะแนนสอบปลายภาค และอีกครึ่งหนึ่งมาจากคะแนนสอบของโรงเรียน

นักเรียนชาวดัตช์เรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา ส่วนในระดับมัธยมศึกษา นักเรียนจะเรียนสามสายหลัก ได้แก่ สายแรกคือสายการเรียนต่ออาชีวศึกษา (VMBO) สายที่สองคือสายการเรียนต่อมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ประยุกต์ (HAVO) และสายที่สามคือสายการเรียนต่อมหาวิทยาลัยวิจัย (VWO)

ในแต่ละหลักสูตร นักเรียนจะเรียนในระดับความเข้มข้นและภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกัน ดังนั้นหลังจากสำเร็จการศึกษาแล้ว พวกเขาจะสามารถบรรลุระดับ A2 - B1 ด้วย VMBO, B1 - B2 ด้วย HAVO และ B2 - C1 ด้วย VWO ตามกรอบอ้างอิงร่วมของยุโรป

ผู้เชี่ยวชาญของ OECD กล่าวว่าความสำเร็จของการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในเนเธอร์แลนด์ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการพัฒนาโรงเรียนสองภาษา ปัจจุบันมีโรงเรียนสองภาษามากกว่า 150 แห่งที่ดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพในเนเธอร์แลนด์ โดยใช้หลักสูตรภาษาอังกฤษแบบดัตช์ ประมาณ 30-50% ของวิชาต่างๆ สอนเป็นภาษาอังกฤษ ตั้งแต่ วิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และแม้แต่พลศึกษา แต่นักเรียนยังคงต้องปฏิบัติตามหลักสูตรมาตรฐานของเนเธอร์แลนด์

นอกจากนี้ จากการสำรวจของ OECD พบว่านักเรียนชาวดัตช์ได้รับการสนับสนุนและมีโอกาสมากมายในการใช้ภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน นักเรียนสามารถดูวิดีโอ เล่นเกม ฟังเพลง ใช้โซเชียลมีเดีย อ่านหนังสือ และฟังพอดแคสต์เป็นภาษาอังกฤษได้ นักเรียนประมาณครึ่งหนึ่งในการสำรวจครั้งหนึ่งระบุว่าพวกเขาใช้ภาษาอังกฤษอยู่เสมอเมื่อใช้อุปกรณ์ดิจิทัล

แม้จะประสบความสำเร็จมากมาย แต่เนเธอร์แลนด์ก็ยังต้องเผชิญกับความท้าทายมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านบุคลากรทางการศึกษา การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองนั้น โรงเรียนในเนเธอร์แลนด์ต้องมั่นใจว่ามีครูผู้สอนเพียงพอในทุกวิชา โดยมีระดับภาษาอังกฤษอย่างน้อยระดับกลาง และใกล้ระดับสูง

โปรดทราบว่าพวกเขาไม่ได้เป็นครูสอนภาษาอังกฤษ แต่เป็นครูสอนวิชา เช่น ครูที่เชี่ยวชาญด้านภูมิศาสตร์หรือประวัติศาสตร์ ซึ่งสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสอนในระดับใกล้เคียงขั้นสูงได้

ตามที่ OECD ระบุว่า นี่เป็นอุปสรรคที่ยากลำบาก โดยโรงเรียนและท้องถิ่นหลายแห่งในเนเธอร์แลนด์ต้องมีโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับครูเจ้าของภาษาที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางซึ่งสามารถสอนภาษาอังกฤษได้คล่องหรือสอนภาษาดัตช์-อังกฤษสองภาษา

หลักสูตรการอบรมจะต้องมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง โดยผสมผสานทั้งภาษาอังกฤษและเนื้อหาเฉพาะทาง เช่น วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์... ที่ครูแต่ละคนมี

ออสเตรีย: ระยะทางระหว่างท้องถิ่น

ออสเตรียยังเป็นประเทศที่อยู่ในอันดับต้นๆ ของดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษของ EF EPI อีกด้วย ในปี 2023 ออสเตรียอยู่ในอันดับที่ 3 รองจากเนเธอร์แลนด์และสิงคโปร์

หนังสือพิมพ์เดอะโลคัล (ออสเตรีย) รายงานว่า ตั้งแต่ปีการศึกษา 2567-2568 ระบบการศึกษาของออสเตรียจะเพิ่มจำนวนวิชาที่สอนเป็นภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษาเกือบทุกแห่ง ก่อนหน้านี้ โรงเรียนหลายแห่งในออสเตรียมีหลักสูตรสองภาษาที่สอนภาษาอังกฤษและภาษาเยอรมัน (ภาษาราชการของออสเตรีย) ภายในปี 2565 กระทรวงศึกษาธิการของประเทศได้ยื่นร่างกฎหมายเพื่อเพิ่มจำนวนบทเรียนที่สอนเป็นภาษาอังกฤษ และจะมีผลบังคับใช้อย่างกว้างขวางตั้งแต่ปีการศึกษานี้เป็นต้นไป

เป้าหมายคือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนพัฒนาทักษะภาษาเยอรมันและภาษาอังกฤษอย่างสมดุล โดยให้อยู่ในระดับที่ใกล้เคียงกับเจ้าของภาษาที่สอง นอกจากนี้ ออสเตรียจะเดินหน้าจัดตั้งโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำภูมิภาคอย่างน้อยหนึ่งแห่งที่สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาราชการในเขตการศึกษาทั้ง 31 แห่งของออสเตรีย

อย่างไรก็ตาม ความท้าทายของออสเตรียคือการหาวิธีลดช่องว่างระหว่างภูมิภาค ในการศึกษาที่ตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2565 ดร. เอลิซาเบธ เจ. เออร์ลิง จากมหาวิทยาลัยเวียนนา (ออสเตรีย) ชี้ให้เห็นว่าถึงแม้จะมีการสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนทุกคน แต่ระดับความสามารถของพวกเขาก็ไม่เท่ากัน

ผลการเรียนภาษาอังกฤษที่แย่ที่สุดเกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาในเมือง ซึ่งนักเรียนจำนวนมากมาจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต่ำ และภาษาเยอรมันไม่ใช่ภาษาแม่ของพวกเขา สถานการณ์และโอกาสในการฝึกฝนภาษาอังกฤษของนักเรียนแตกต่างกันไปในแต่ละภูมิภาค ซึ่งส่งผลทางอ้อมต่อคุณภาพบทเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษา

ดังนั้นรัฐบาลจะต้องคำนวณการจัดสรรทรัพยากร โปรแกรม และเพิ่มจำนวนศูนย์และสิ่งอำนวยความสะดวกสนับสนุนภาษาอังกฤษฟรีในพื้นที่ระดับล่างเพื่อลดช่องว่างอย่างรวดเร็ว

ดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษของเวียดนามอยู่อันดับที่ 58

EF EPI คือดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษประจำปีที่เผยแพร่โดย EF Education First โดยอ้างอิงจากการวิจัยใน 113 ประเทศและดินแดน ในฉบับปี 2023 EF แบ่งประเทศและดินแดนออกเป็น 5 กลุ่มตามคะแนนความสามารถทางภาษาอังกฤษ ได้แก่ สูงมาก สูง ปานกลาง ต่ำ และต่ำมาก โดยเวียดนามอยู่ในอันดับที่ 58 ในกลุ่มปานกลาง

มี 12 ประเทศที่อยู่ในกลุ่มความสามารถสูงมาก โดยจัดลำดับจากบนลงล่าง ได้แก่ เนเธอร์แลนด์ สิงคโปร์ ออสเตรีย เดนมาร์ก นอร์เวย์ สวีเดน เบลเยียม โปรตุเกส แอฟริกาใต้ เยอรมนี โครเอเชีย และกรีซ

ประเทศนอร์ดิก: ขยายแนวทาง CLIL

งานวิจัยของกลุ่มนักวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัยโคเปนเฮเกน (เดนมาร์ก) และมหาวิทยาลัยโกเธนเบิร์ก (สวีเดน) ที่ตีพิมพ์ในวารสาร Nordic Journal of Language Teaching and Learning ในปี 2023 แสดงให้เห็นว่าวิธีการพัฒนาภาษาอังกฤษในโรงเรียนนอร์ดิกนั้นบูรณาการเนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้ในวิชาต่างๆ ได้อย่างชาญฉลาด

นักเรียนไม่เพียงแต่เรียนภาษาอังกฤษเป็นวิชาภาษาเท่านั้น แต่ยังใช้ภาษาอังกฤษเพื่อเสริมการเรียนในวิชาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ศิลปะ และสังคมศาสตร์อีกด้วย

สิ่งนี้เรียกว่าการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) ตัวอย่างเช่น โรงเรียนมัธยมศึกษาบางแห่งในสวีเดนกำหนดให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษในการค้นหาเนื้อหา หรือใช้ในการนำเสนอผลงานสำหรับวิชาเศรษฐศาสตร์ในครัวเรือน

แนวทางนี้ถือว่ามีประสิทธิภาพสูงในการพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษ ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์

ที่มา: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm