ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา

นักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาในนครโฮจิมินห์พูดคุยกับครูชาวต่างชาติระหว่างการประชุมชมรมภาษาอังกฤษ - ภาพ: MY DUNG

นางสาวที ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า เธอรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งกับข่าวที่ว่านครโฮจิมินห์จะนำร่องการนำภาษาอังกฤษมาใช้เป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

“นี่คือแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของ การศึกษา เวียดนาม หากเราต้องการเตรียมทรัพยากรมนุษย์ให้พร้อมสำหรับสังคมที่มีความเจริญและเจริญรุ่งเรืองมากขึ้นเทียบเท่ากับมหาอำนาจของโลก” นางสาวทีกล่าว

ภาษาอังกฤษที่ครูชาวเวียดนามใช้สอนนักเรียนเป็นภาษาอังกฤษมาตรฐานหรือเปล่า? หรือเป็นภาษาอังกฤษที่นักเรียนไม่เข้าใจ?

นาย Huynh Thanh Phu (อาจารย์ใหญ่โรงเรียนมัธยม Bui Thi Xuan นครโฮจิมินห์)

ฉันสามารถหาครูที่สอนภาษาอังกฤษได้ที่ไหน?

ตามการประเมินของนางสาวที แม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่ในโรงเรียนของเธอจะเก่งภาษาอังกฤษมากและมีอัตราการสื่อสารภาษาอังกฤษที่คล่องแคล่ว ในทางตรงกันข้าม คณาจารย์ซึ่งเป็นผู้ดำเนินนโยบายในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนโดยตรงกลับมีอัตราความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษที่ต่ำมาก

ครูมีวุฒิการศึกษาและใบรับรองภาษาอังกฤษครบถ้วนตามที่กำหนด แต่เมื่อเวลาผ่านไป จำนวนครูที่ใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารกลับลดน้อยลง สภาพแวดล้อมการทำงานที่ไม่จำเป็นต้องใช้ภาษาอังกฤษได้กัดกร่อนความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษในทางปฏิบัติของครูแต่ละคน ปัจจุบันมีครูในโรงเรียนเพียงประมาณ 10% เท่านั้นที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารได้ ซึ่งถือเป็นอุปสรรคสำคัญ" คุณที กล่าว

นางสาวทราน ถุ่ย อัน ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษามินห์ ดึ๊ก เขต 1 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ตามข้อกำหนดทั่วไป ครูใหม่จะต้องมีวุฒิการศึกษาและใบรับรองด้านภาษาอังกฤษที่เทียบเท่า

แม้ว่าครูผู้สอนที่ผ่านการฝึกอบรมมาแล้วทุกคนจะมีใบรับรองภาษาอังกฤษ ซึ่งจะถูกแปลงเป็นมาตรฐานความสามารถ 6 ระดับตามกรอบความสามารถภาษาต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม จากการประเมินของคุณอัน แม้จะมีใบรับรองภาษาอังกฤษ ครูผู้สอนก็ไม่สามารถสอนวิชาต่างๆ เป็นภาษาอังกฤษได้

“ความสามารถทางภาษาอังกฤษมีเพียงพอสำหรับการสื่อสารเท่านั้น แต่ไม่เพียงพอที่จะใช้เป็นภาษาในการสอน” นางสาวอันยอมรับอย่างตรงไปตรงมา

คุณอันกล่าวเสริมว่า โดยพื้นฐานแล้ว ครูทั่วไปไม่สามารถสอนวิชาของตนเป็นภาษาอังกฤษได้ อย่างไรก็ตาม ในบรรดาครูเหล่านั้น ยังมีครูที่เรียนภาษาอังกฤษอย่างจริงจังและสามารถสอนวิชาของตนเป็นภาษาอังกฤษได้

โรงเรียนของเรามีครู 3 คนที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาหลักในการสอนวิชาต่างๆ ได้ คนหนึ่งจบปริญญาตรีสาขาภาษาอังกฤษและมีทักษะการสื่อสารและภาษาที่ดี คนหนึ่งจบปริญญาโทสาขาภาษาอังกฤษและสามารถสอน วิชาวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติเป็นภาษาอังกฤษได้ อีกคนจบปริญญาโทสาขาคณิตศาสตร์และสามารถสอนวิชาคณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษได้ ถึงแม้ว่าอัตราส่วนจะไม่สูงนัก แต่ก็ไม่ใช่ว่าจะเป็นไปไม่ได้” คุณอันกล่าว

การพัฒนาความสามารถภาษาอังกฤษสำหรับครู

ผู้อำนวยการโรงเรียนหลายแห่งระบุว่า ลักษณะเฉพาะของโรงเรียนทั่วไปในปัจจุบันมีความแตกต่างกัน ดังนั้น สัดส่วนครูที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสอนจึงไม่เท่ากัน แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากและท้าทาย แต่ในมุมมองของโรงเรียนแล้ว สามารถทำได้หากปฏิบัติตามแผนงาน

“หากผู้นำโรงเรียนมีจิตสำนึกในการกำหนดนโยบายให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองให้เป็นจริง ก็จะมีขั้นตอนต่างๆ ที่ต้องดำเนินการ เช่น การสร้างโอกาสให้กับครูที่มีความสามารถและเชี่ยวชาญ เริ่มจากจุดสว่างสู่จุดสว่าง และกระจายไปทั่วทั้งโรงเรียน” ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์เสนอแนวทางแก้ไข

นายฮวีญ ทันห์ ฟู ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมบุยทิซวน เมืองโฮจิมินห์ ยอมรับว่าความกังวลที่ใหญ่ที่สุดในการนำภาษาอังกฤษมาใช้เป็นภาษาที่สองในโรงเรียนคือครู

คุณฟูกล่าวว่านี่เป็นประเด็นที่ต้องนำมาพิจารณาในการดำเนินนโยบายนี้ เนื่องจากครูรุ่นปัจจุบันที่เกิดในช่วงทศวรรษ 1960 และ 1970 ไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษมาตรฐานได้ เนื่องจากเคยสัมผัสกับภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่มาตรฐานมาก่อน

“ผมคิดว่าในอีก 10 ปีข้างหน้า ครูจะมีทักษะการพูดและการใช้ภาษาอังกฤษในการสอนที่ดีมาก เพื่อให้นโยบายการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนประสบความสำเร็จ ภาคการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของครูอย่างต่อเนื่อง จัดการเรียนการสอนแบบเข้มข้นเป็นเวลา 3 เดือน 6 เดือน และฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้บรรลุระดับที่กำหนด ครูจะมีความสามารถในการสอนวิชาต่างๆ ได้ดี” คุณฟูกล่าว

ดร. เล ซวน กวีญ หัวหน้าหลักสูตรปริญญาตรีสาขาภาษา มหาวิทยาลัย RMIT ประเทศเวียดนาม กล่าวว่า นอกเหนือจากการฝึกอบรมครูและการพัฒนาวิชาชีพตามปกติแล้ว มหาวิทยาลัยด้านการสอนจะต้องเริ่มดำเนินการฝึกอบรมภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ควรมีนโยบายการลงทุนสำหรับโรงเรียนฝึกอบรมครูที่มีโปรแกรมการฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษดังกล่าว เพื่อสร้างมาตรฐานคุณภาพและเพื่อให้แน่ใจว่ามีแหล่งครูที่สามารถสอนวิชาเฉพาะทางภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับอนุบาลจนถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย

อีกทางเลือกหนึ่งคือการสรรหาครูสอนภาษาอังกฤษเจ้าของภาษาหรือครูต่างชาติมาดูแลวิชาหรือกิจกรรมทางการศึกษาบางวิชาในโรงเรียน เพื่อพัฒนาและเสริมสร้างทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในทางกลับกัน ยังสามารถรวม "ครูชาวเวียดนาม - ครูชาวต่างชาติ" เข้าด้วยกันได้ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การสอนจริงในแต่ละโรงเรียน

สัมมนา “การสร้างภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน”

วันนี้ (2 ต.ค.) เวลา 09.00-11.30 น. หนังสือพิมพ์ต้วยเตี๊ยวจะจัดเสวนาเรื่อง “การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: จะทำอย่างไรเพื่อเอาชนะความท้าทาย?”

งานสัมมนาครั้งนี้มีผู้เชี่ยวชาญ นักการศึกษา ครู ผู้ปกครอง และผู้บริหารเข้าร่วม เพื่อแสวงหาแนวทางริเริ่ม ข้อเสนอแนะ และแนวทางแก้ไขเพื่อบรรลุนโยบาย "ค่อยๆ เปลี่ยนภาษาอังกฤษให้เป็นภาษาที่สองในโรงเรียน" ตามข้อสรุปที่ 91 ของปี 2024 ของ โปลิตบูโร

แขกรับเชิญในการอภิปรายกลุ่ม ได้แก่:

* นายเหงียน บ๋าว ก๊วก (รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์)

* ดร. เหงียน ทันห์ บิ่ญ (หัวหน้าภาควิชาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์)

* ดร. เล ซวน กวีญ (หัวหน้าหลักสูตรปริญญาตรีสาขาภาษา มหาวิทยาลัย RMIT เวียดนาม)

* ดร. ดัม กวาง มินห์ (รองผู้อำนวยการทั่วไปของ Equest Group ซึ่งเป็นหน่วยงานที่ดำเนินการโครงการสอนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย)

* Ms. Pham Thi Thanh Binh (รองอาจารย์ใหญ่โรงเรียน Nguyen Van To Secondary เขต 10 นครโฮจิมินห์)

* นางสาวบุ่ย ถิ ทันห์ เชา (รองหัวหน้ากลุ่มภาษาต่างประเทศ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทรานไดเงีย สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ นครโฮจิมินห์)

ที่มา: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-tim-loi-giai-cho-nhung-thach-thuc-20241002080832712.htm