การค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับชุดตำราเรียนแบบรวม

การจัดทำชุดหนังสือเรียนแบบรวมศูนย์ยังคงเป็นหัวข้อที่ประชาชน ผู้เชี่ยวชาญ และผู้บริหารการศึกษาให้ความสนใจเป็นอย่างมาก

นักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาลำวี (จังหวัด ไทยเหงียน ) ขณะกำลังเรียน

เมื่อเผชิญกับความกังวลเกี่ยวกับศักยภาพในการสูญเสีย แรงกดดันต่อครูในการเลือก และภาระทางการเงินของผู้ปกครอง หลายความเห็นกล่าวว่าถึงเวลาแล้วที่จะต้องพิจารณาอย่างจริงจังถึงทางเลือกในการสร้างชุดหนังสือเรียนร่วมกัน เพื่อให้แน่ใจว่ามีเสถียรภาพ วิทยาศาสตร์ และความเหมาะสมสำหรับศักยภาพในการสอนและการเรียนรู้ทั่วประเทศ

ประโยชน์ของการอ่านหนังสือชุด

นับตั้งแต่มีการนำนโยบายการรวบรวมตำราเรียนแบบสังคมมาใช้ ระบบ การศึกษา ทั่วไปของเวียดนามจึงมีหนังสือหลายชุดที่ผลิตโดยสำนักพิมพ์ต่างๆ มากมาย สิ่งนี้สร้างความหลากหลาย แต่ในขณะเดียวกันก็มีข้อจำกัดที่สำคัญเช่นกัน

ในหลายพื้นที่ ครูมักสับสนในการเลือกหนังสือ ต้องใช้เวลาค้นคว้าและเปรียบเทียบกันมากเพื่อหาชุดหนังสือที่เหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน นอกจากนี้ การมีหนังสือเรียนหลายชุดยังทำให้การเรียนการสอนระหว่างพื้นที่ไม่สอดคล้องกัน ครูจากจังหวัดหนึ่งที่ย้ายไปอีกจังหวัดหนึ่งมักประสบปัญหา เพราะต้องปรับตัวให้เข้ากับหลักสูตรและมาตรฐานความรู้ใหม่ตามชุดหนังสือชุดใหม่

หนังสือเรียนเป็นเพื่อนสนิทและเพื่อนที่เชื่อถือได้ของนักเรียน

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าการพัฒนาชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์ไม่ได้หมายถึงการปฏิเสธความเป็นอิสระหรือความคิดสร้างสรรค์ทางการศึกษา ในทางกลับกัน ชุดตำราเรียนมาตรฐานจะสร้างรากฐานที่มั่นคงร่วมกัน ซึ่งรับประกันข้อกำหนดพื้นฐานด้านความรู้และทักษะที่นักเรียนทั่วประเทศจำเป็นต้องบรรลุ

ชุดหนังสือที่รวบรวมเป็นหนึ่งเดียวจะช่วยลดภาระต้นทุน จำกัดการนำไปใช้ในเชิงพาณิชย์ในการรวบรวม และสร้างความเป็นเอกภาพในการทดสอบและประเมินผล ครูผู้สอนจะได้เปรียบในการเตรียมการบรรยาย และนักศึกษาจะสามารถเข้าถึงเนื้อหาที่สมดุลและเหมาะสมกับความเป็นจริงของการพัฒนาทางจิตวิทยามากขึ้น

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในบริบทของโครงการการศึกษาทั่วไปแบบใหม่ที่ต้องมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างระดับการศึกษา ชุดตำราเรียนที่เป็นหนึ่งเดียวจะช่วยให้กระบวนการปรับและปรับปรุงความรู้ดำเนินไปอย่างสอดประสานและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผู้แทนสภานิติบัญญัติแห่งชาติ เหงียน ถิ เวียด งา (เมืองไฮฟอง) แสดงความกังวลเกี่ยวกับปัญหานี้ โดยกล่าวว่า การที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้รับมอบหมายให้พัฒนาชุดตำราเรียนแบบครบวงจรทั่วประเทศ เป็นเรื่องที่สาธารณชนให้ความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับต้นทุน คุณภาพ และความเสี่ยงจากการผูกขาด “ดิฉันคิดว่าแนวทางปัจจุบันของสภานิติบัญญัติแห่งชาติและรัฐบาลนั้นถูกต้องอย่างยิ่ง นั่นคือ ไม่ควรกลับไปใช้กลไกการผูกขาดตำราเรียนเช่นเดิม และไม่ควรปล่อยให้สถานการณ์การใช้ตำราเรียนมากเกินไปก่อให้เกิดความสิ้นเปลืองและความไม่สะดวกแก่ครูและนักเรียน” นางหงา กล่าวเน้นย้ำ

มีแนวทางแก้ไขอะไรบ้าง?

เพื่อตอบคำถามของผู้สื่อข่าวหนังสือพิมพ์หนานดานเกี่ยวกับแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้และคุ้มค่า ผู้แทนรัฐสภาเมืองไฮฟองเสนอว่า:

ประการแรก ควร "คัดเลือก" ชุดตำราเรียนที่รวมเป็นหนึ่งจากตำราเรียนที่มีอยู่แล้วอย่างมีประสิทธิภาพ แทนที่จะรวบรวมตำราเรียนใหม่ทั้งหมด (ซึ่งมีค่าใช้จ่ายสูงมาก) กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรจัดให้มีการประเมินตำราเรียนที่มีอยู่ทั้งหมดโดยอิสระ คัดเลือกตำราที่ดีที่สุดจากแต่ละชุดเพื่อจัดทำเป็นชุดตำราเรียนมาตรฐานระดับชาติ และปรับโครงสร้าง กรอบองค์ความรู้ และมาตรฐานผลผลิตให้เป็นหนึ่งเดียวกัน วิธีการนี้ไม่เพียงแต่ช่วยประหยัดเวลาและงบประมาณเท่านั้น แต่ยังใช้ประโยชน์จากภูมิปัญญาของผู้เขียนหลายกลุ่มที่ผ่านการทดสอบในทางปฏิบัติแล้วอีกด้วย

ประการที่สอง ให้คงกลไกการมีหนังสือเรียนหลายชุดแต่มีชุดมาตรฐานไว้ เพื่อให้โรงเรียนสามารถดำเนินการเชิงรุกได้มากขึ้น ส่วนชุดที่เหลือจะทำหน้าที่เป็นหนังสืออ้างอิง

ประการที่สาม จะต้องกำหนดข้อกำหนดชุดหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการผูกขาดซ้ำอีก

หากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจัดทำตำราเรียนโดยไม่มีกลไกการตรวจสอบที่เข้มงวด ก็อาจกลับไปสู่รูปแบบเดิมได้ง่าย ดังนั้น จึงจำเป็นต้องสร้างความมั่นใจในเรื่องต่อไปนี้: การมีคณะกรรมการประเมินผลอิสระที่มีผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศ ความโปร่งใสในกระบวนการคัดเลือก ประเมินผล และกำหนดราคาทั้งหมด การแยก “การบริหารของรัฐ” และ “องค์กรผู้จัดทำ” ออกจากกัน รัฐบาลต้องกำหนดราคาตำราเรียนแบบรวมศูนย์โดยกระทรวงเพื่อหลีกเลี่ยงต้นทุนเกินงบประมาณ

นางสาวเหงียน ถิ เวียด งา ยืนยันว่า “ประเด็นที่สำคัญที่สุดคือชุดตำราเรียนแบบรวมจะต้องออกแบบมาเพื่อนักเรียนโดยเฉพาะ ไม่ใช่เพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มหรือเพื่อการจัดการที่สะดวก”

ครูลี วัน เดียน ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาเยน ทรัค (ไทเหงียน) ได้แบ่งปันแนวทางการสร้างชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์ที่ตรงตามข้อกำหนดสำหรับการประยุกต์ใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2569-2570 โดยเสนอว่าไม่ควรเลือกตำราเรียนเพียงชุดเดียวจาก 3 ชุดที่นำมาใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2563-2564 จนถึงปัจจุบัน เพื่อหลีกเลี่ยงการผูกขาดและไม่นำสาระสำคัญของตำราเรียนชุดอื่นๆ มาใช้ จากประสบการณ์การสอนและการเรียนรู้มาหลายปี การใช้ตำราเรียนหลายชุดสำหรับแต่ละวิชา แสดงให้เห็นว่าตำราเรียนแต่ละชุดในปัจจุบันมีข้อดีหลายประการและตรงตามเป้าหมาย ข้อกำหนด เนื้อหา และวิธีการ ตำราเรียนแต่ละชุดได้รับการประเมินและคัดเลือกในแต่ละระดับชั้น มีความเป็นวิทยาศาสตร์ มีประสิทธิภาพในการฝึกอบรมสูง และครูได้รับการฝึกอบรมอย่างเต็มที่

“หากเลือกจากหนังสือเรียนทั้ง 3 ชุดนี้ การเลือกชุดหนังสือให้ตรงกับระดับชั้นแต่ละชั้นก็ถือเป็นทางเลือกที่สมเหตุสมผล สามารถนำไปใช้ได้ทันทีและประหยัดค่าใช้จ่าย” นายเดียน กล่าว

ครูบางคนมีความเห็นตรงกัน จึงมีความกังวลว่าหากแผนการรวบรวมหนังสือชุดใหม่ถูกนำมาใช้จริง อาจไม่สามารถรับประกันความคืบหน้าของการดำเนินการในปีการศึกษาหน้าได้ หากเรานำหนังสือทั้งชุดมารวมกันแล้วตัดเล่มอื่นๆ ออกไป จะเป็นการสิ้นเปลืองทั้งสมองและความพยายามของคณะกรรมการรวบรวม และไม่เป็นธรรมต่อหนังสือที่ไม่ได้รับการคัดเลือก เพราะในปัจจุบัน หนังสือที่นำมาใช้งานล้วนมีข้อดีของตัวเอง

ครูและนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาโตเฮียนถัน เขตวินห์ตุย ฮานอย ในชั้นเรียน

นางสาวดัง หง็อก จรัม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาดิญ เตียน ฮว่าง (ฮานอย) ยืนยันว่าเมื่อถามความคิดเห็น ครูในโรงเรียนทุกคนเห็นพ้องต้องกันว่านักเรียนทุกระดับชั้นควรเลือกชุดหนังสือเรียนชุดใดชุดหนึ่งจากสามชุดที่มีอยู่ในปัจจุบัน เพื่อให้แน่ใจว่ามีคุณภาพและความก้าวหน้า ไม่ก่อให้เกิดการหยุดชะงักในระดับภูมิภาค และไม่จำเป็นต้องฝึกอบรมครูใหม่

เมื่อพูดถึงความยากลำบาก มีหลายความเห็นกล่าวว่า หากจัดทำตำราเรียนชุดใหม่ จะทำให้เนื้อหามีความสอดคล้องกัน แต่การจัดทำตำราเรียนชุดใหม่สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 จะต้องใช้เวลาประมาณ 4-5 ปี (ตั้งแต่การรวบรวม การตรวจแก้ การสอนทดลอง การประเมิน การขอความคิดเห็นจากครู ผู้เชี่ยวชาญ และการอบรมครู ฯลฯ) ในขณะเดียวกัน ตำราเรียนชุดเดิมจะต้องใช้ในปีการศึกษาหน้า ซึ่งเป็นสิ่งที่ทำได้ยากมาก หากเป็นเช่นนั้น วิธีที่เร็วที่สุดคือการเลือกตามบทเรียนของตำราเรียนแต่ละชุด แล้วนำมารวบรวมเป็นเนื้อหาที่ครอบคลุม หากเลือกตำราเรียนชุดใดชุดหนึ่งจากสามชุดที่มีอยู่ทั้งหมด เป็นเรื่องยากอย่างยิ่ง ตำราเรียนทั้งสามชุดได้รับการประเมิน รับรอง และใช้งานกันอย่างแพร่หลายในหลายระดับ การเลือกเช่นนี้จะไม่รับประกันความยุติธรรมสำหรับตำราเรียนชุดอื่นๆ

นอกจากนี้ยังมีความคิดเห็นอีกประการหนึ่งที่เสนอแบบจำลองแบบผสมผสาน กล่าวคือ รัฐเป็นผู้นำในการจัดทำชุดตำราเรียนมาตรฐาน โดยคณะกรรมการพิจารณาที่เข้มงวด ขณะเดียวกันก็อนุญาตให้มีเอกสารประกอบและสื่อการเรียนรู้แบบเปิดจำนวนมาก เพื่อให้ครูสามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างยืดหยุ่น แนวทางนี้ทั้งสร้างฐานความรู้ร่วมกันและสร้างพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับครู

นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีแผนงานการเปลี่ยนแปลงที่สมเหตุสมผล ได้แก่ การทบทวนตำราเรียนปัจจุบันอย่างละเอียด การเรียนรู้จุดแข็ง การเอาชนะข้อจำกัด การปรึกษาหารือกับครูและนักวิทยาศาสตร์ให้มากขึ้นก่อนการเผยแพร่ ในระยะยาว การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีจะช่วยให้จัดการและปรับปรุงตำราเรียนได้ง่ายขึ้นผ่านรูปแบบดิจิทัล ลดต้นทุนการพิมพ์ และสร้างความมั่นใจว่าการเข้าถึงตำราเรียนในทุกภูมิภาคมีความเท่าเทียมกัน

กล่าวโดยสรุป ในบริบทของการศึกษาทั่วไปที่ยังคงพัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง ตำราเรียนแบบรวมเล่มถือเป็นแนวทางแก้ปัญหาที่มีเสถียรภาพสูง ตอบสนองความต้องการด้านความเป็นธรรม คุณภาพ และประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม การจะนำไปใช้ให้ประสบความสำเร็จได้นั้น จำเป็นต้องอาศัยการเตรียมการอย่างรอบคอบ เชิงวิทยาศาสตร์ และความเห็นพ้องต้องกันของครู ผู้ปกครอง และผู้บริหาร

ฮาธาน

ที่มา: https://nhandan.vn/tim-giai-phap-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post928297.html