โรงเรียนที่ก้าวหน้าและบูรณาการมีอะไร? - ตอนสุดท้าย: ต้องมีสาระสำคัญ ไม่ใช่พัฒนาอย่างมหาศาล

นั่นคือคำยืนยันของนายเหงียน วัน ฮิเออ ผู้อำนวยการกรมการ ศึกษา และการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ เมื่อหารือกับเตวยเทรเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนารูปแบบโรงเรียนระดับสูง การบูรณาการระดับนานาชาติ (ต่อไปนี้เรียกว่าโรงเรียนระดับสูง)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9/7 โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น Tran Quoc Toan 1 เมือง Thu Duc กำลังเรียนคณิตศาสตร์ที่ห้องสมุดอัจฉริยะ - ภาพโดย: N.HUNG

นายเหงียน วัน เฮียว กล่าวว่า นครโฮจิมินห์ได้นำร่องรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมาตั้งแต่ปีการศึกษา 2549-2550 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเลกวีดอน เขต 3

นอกเหนือจากการสอนหลักสูตรของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ให้ดีแล้ว โรงเรียนระดับสูงยังมีหน้าที่รับผิดชอบในการเสริมความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการบูรณาการในระดับนานาชาติให้กับนักเรียนอีกด้วย

ภายในปี 2014 คณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ได้อนุญาตให้ขยายรูปแบบนี้ไปยังโรงเรียนและระดับต่างๆ มากมาย

ในบริบทปัจจุบัน การเกิดขึ้นของรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของนักเรียนและความต้องการของสังคม โดยสอดคล้องกับแนวโน้มการพัฒนาการศึกษาในภูมิภาคและระดับนานาชาติ

ในระยะยาว โรงเรียนที่เข้มแข็งและก้าวหน้าจะดำเนินงานภายใต้กลไกของความเป็นอิสระทางการเงินอย่างสมบูรณ์ โรงเรียนจะมีอิสระในการสรรหาครู จ่ายเงินเดือน ให้รางวัล ฯลฯ ดำเนินนโยบายลดจำนวนบุคลากร แต่ไม่ใช่การลดแบบกลไก แต่ลดจำนวนผู้ที่ไม่ได้รับเงินเดือนจากงบประมาณแผ่นดิน

นายเหงียน วัน เฮียว

ผลเชิงบวก

* หลังจากนำโมเดลข้างต้นมาใช้เป็นเวลาหลายปี คุณประเมินประสิทธิผลการศึกษาของโรงเรียนระดับสูงอย่างไร

- จนถึงปัจจุบัน นครโฮจิมินห์มีโรงเรียนทั้งหมด 66 แห่ง ทุกระดับชั้น (ก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย) ที่ใช้รูปแบบขั้นสูง

มีโรงเรียนในเครือมหาวิทยาลัยสองแห่ง ได้แก่ Saigon Practical High School (ภายใต้ Saigon University) และ Practical High School (ภายใต้ Ho Chi Minh City University of Education)

รูปแบบโรงเรียนที่ก้าวหน้านำมาซึ่งผลลัพธ์เชิงบวก โรงเรียนหลายแห่งมีความก้าวหน้าอย่างโดดเด่นในทุกด้าน ได้แก่ สิ่งอำนวยความสะดวกที่กว้างขวางและทันสมัยมากขึ้น คุณสมบัติของบุคลากรฝ่ายบริหารและครูที่เพิ่มขึ้น นักเรียนที่กระตือรือร้น มั่นใจ และมีความสามารถมากขึ้น ทักษะทางสังคมที่ดีขึ้น รวมถึงทักษะภาษาต่างประเทศและไอที...

นอกจากนี้ ชีวิตของครูและบุคลากรทางการศึกษาก็ได้รับการพัฒนาทั้งทางวัตถุและจิตวิญญาณด้วยเช่นกัน

โดยรวมแล้วรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาภาคการศึกษาและการฝึกอบรมในนครโฮจิมินห์ ก่อให้เกิดผลเชิงบวกและมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการนวัตกรรมการศึกษาในปัจจุบัน

*รุ่นนี้มีแนวทางการพัฒนาอย่างไรบ้างครับ?

- ตามแผนการดำเนินการตามยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษานครโฮจิมินห์ตั้งแต่บัดนี้จนถึงปี 2573 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2588 ในแต่ละเขตของนครทูดึ๊กจะมีโรงเรียนระดับสูงอย่างน้อย 2 แห่งในแต่ละระดับ (อนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา มัธยมศึกษาตอนปลาย) ส่วนในเมืองจะมีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและโรงเรียนเฉพาะทางอย่างน้อย 10 แห่งที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัยและคุณภาพการสอนที่ตรงตามเกณฑ์ของโรงเรียนระดับสูง

ดังนั้น จำนวนโรงเรียนระดับสูง 66 แห่งในปัจจุบันจึงยังถือว่าน้อยเมื่อเทียบกับแผนที่เสนอไว้ อย่างไรก็ตาม กรมฯ มีนโยบายที่จะไม่พัฒนารูปแบบนี้อย่างมหาศาล แต่พัฒนาให้เป็นรูปธรรมมากกว่า

ประการแรก พัฒนาเฉพาะโรงเรียนระดับสูงในพื้นที่ที่รับรองโรงเรียนรัฐบาลให้การศึกษาถ้วนหน้าเท่านั้น ประการที่สอง การเรียนในโรงเรียนระดับสูงต้องยึดหลักการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของผู้ปกครอง และนักเรียนต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดการรับเข้าเรียนในแต่ละระดับชั้นและชั้นเรียนด้วย

ประการที่สาม การก่อสร้างโรงเรียนขั้นสูงจะต้องดำเนินการในช่วงเปลี่ยนผ่าน เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่เรียนอยู่ในโรงเรียนมีความมั่นคง

นั่นก็คือ เมื่อจะแปลงเป็นรุ่นขั้นสูงจะต้องทำแบบต่อเนื่อง นักเรียนที่เคยเรียนที่โรงเรียนนี้มาก่อนจะยังอยู่จนจบชั้นปี

กิจกรรมเชิงประสบการณ์ของนักเรียนโรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน เขต 3 นครโฮจิมินห์ ในภาพ: นักเรียนวางดอกไม้เพื่อรำลึกถึงทหารที่เสียชีวิตในแม่น้ำทาชฮาน - ภาพ: จัดทำโดยโรงเรียน

ความเสมอภาคทางการศึกษา

* ท่านครับ มีผู้เห็นว่านครโฮจิมินห์มีและกำลังมีโรงเรียนระดับสูงหลายแห่งที่สอนได้ดีมาก ได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองและสังคม แต่ในความเป็นจริงแล้ว ยังมีโรงเรียนระดับสูงอีกหลายแห่งที่มีแค่ "เปลือก" (คือ สิ่งอำนวยความสะดวกค่อนข้างดี) แต่ "ภายใน" กลับไม่ดีนัก ทั้งในด้านบุคลากร วิธีการสอน และหลักสูตร ท่านมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ครับ

- จริงอยู่ที่บางโรงเรียนกำลังนำรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมาใช้ แต่ยังคงมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมายที่จำเป็นต้องแก้ไขและเปลี่ยนแปลง ในอนาคต กรมฯ จะมีแผนตรวจสอบและทบทวนโรงเรียนที่ใช้รูปแบบนี้

บนพื้นฐานดังกล่าว แผนกต่างๆ และสำนักงานต่างๆ ของแผนกต่างๆ จะทำงานร่วมกับโรงเรียนเพื่อขจัดปัญหาต่างๆ และจัดทำแผนการศึกษาไปในทิศทางที่ถูกต้องของความก้าวหน้าและการบูรณาการ

เราจะมุ่งเน้นสนับสนุนให้โรงเรียนต่างๆ ลงทุนอย่างลึกซึ้งในด้านความเชี่ยวชาญเพื่อการศึกษาที่ครอบคลุม พัฒนาคุณภาพการศึกษา ส่งเสริมให้โรงเรียนต่างๆ ยกระดับการศึกษาด้วยทักษะทางสังคม สอนภาษาต่างประเทศ ไอทีตามมาตรฐานสากล จัดกิจกรรมให้ครูและนักเรียนได้แลกเปลี่ยนและเรียนรู้กับโรงเรียนในต่างประเทศโดยตรง...

แม้ว่าโรงเรียนระดับสูงจะยังคงเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาของรัฐ แต่ก็ต้องมีความแตกต่างจากโรงเรียนของรัฐอื่นๆ มิฉะนั้นจะไม่สามารถโน้มน้าวผู้ปกครองได้

โรงเรียนระดับสูงจะไม่ถูกจัดอยู่ในระบบแบ่งเขตพื้นที่เมื่อรับนักเรียนเข้าเรียนในช่วงต้นปีการศึกษา หากโรงเรียนไม่สามารถแสดงให้เห็นถึงปัจจัย "ก้าวหน้าและบูรณาการ" และไม่สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษาได้ การอยู่รอดและพัฒนาก็จะเป็นเรื่องยาก

* หลายคนยังเชื่อว่ารูปแบบโรงเรียนที่ก้าวหน้าจะทำให้ความไม่เท่าเทียมทางการศึกษาเพิ่มมากขึ้น…

- แผนงานและแนวทางแก้ไขหลักประจำปีการศึกษา 2567-2568 ของภาคการศึกษานครโฮจิมินห์ ระบุไว้อย่างชัดเจนว่า ภารกิจประการหนึ่งของการศึกษาคือการสร้างความเป็นธรรมในการเข้าถึงการศึกษาสำหรับผู้เรียนทุกคน

นครโฮจิมินห์ยังมุ่งเน้นการดำเนินโครงการ "สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ในช่วงปี 2021 - 2030" อย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีส่วนร่วมในเครือข่ายเมืองแห่งการเรียนรู้ระดับโลกของยูเนสโก

ซึ่งการตอบโจทย์การเป็นเมืองที่ให้โอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตแก่ทุกคน โดยไม่คำนึงถึงอายุ เพศ ระดับการศึกษา หรือสภาพสังคม อีกทั้งยังเป็นการบรรลุเป้าหมายการบูรณาการการศึกษาระดับนานาชาติและการยกระดับคุณภาพทรัพยากรมนุษย์อีกด้วย

เพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับผู้เรียนทุกคน ภาคการศึกษาของเมืองมีความสนใจในการพัฒนาการศึกษาของรัฐและเอกชนอย่างกลมกลืน เพิ่มความหลากหลายของโปรแกรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง พัฒนาโมเดลโรงเรียนขั้นสูง...

การกระจายความเสี่ยงคือการให้ผู้ปกครองและนักเรียนมีโอกาสเลือกเส้นทางการเรียนรู้ที่เหมาะสมมากขึ้น

นักเรียนโรงเรียนระดับสูงต้องมีมาตรฐานอะไรบ้าง?

- ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 90% สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ในระดับ A2 ขึ้นไป โดยอย่างน้อย 30% มีใบรับรองภาษาสากลในระดับเดียวกัน 100% มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยอย่างน้อย 50% ตรงตามมาตรฐานไอทีสากล

- ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 90% สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ในระดับ B1 ขึ้นไป โดยอย่างน้อย 30% มีใบประกาศนียบัตรภาษาต่างประเทศในระดับเดียวกัน 100% มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยอย่างน้อย 50% ตรงตามมาตรฐานไอทีสากล

- โรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมศึกษาตอนปลายขั้นสูงต้องมีนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงอย่างน้อย 90%; นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมและกิจกรรมชุมชนอย่างน้อย 90%; นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม กีฬา นอกหลักสูตรอย่างสม่ำเสมออย่างน้อย 95% ซึ่ง 100% เป็นไปตามมาตรฐานการประเมินร่างกายและจำแนกตามอายุ; นักเรียนได้รับการอบรมให้ว่ายน้ำอย่างปลอดภัยและป้องกันการจมน้ำ 100%...

(อ้างอิงจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์)

การสร้างระบบการศึกษาที่ก้าวหน้าและทันสมัย

รูปแบบโรงเรียนขั้นสูงนี้ตอบสนองความต้องการด้านการพัฒนาการศึกษาของนครโฮจิมินห์ เป้าหมายของรูปแบบนี้คือการช่วยให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ มีความกระตือรือร้น มีทัศนคติเชิงบวก มีความคิดสร้างสรรค์ และรู้จักแบ่งปันและเรียนรู้ซึ่งกันและกัน

นักเรียนสามารถใช้พรสวรรค์ ฝึกฝนคุณสมบัติ และฝึกฝนทักษะทางสังคมได้อย่างเต็มศักยภาพ ขณะเดียวกัน นักเรียนยังได้เรียนรู้วิธีการสอนที่ทันสมัย ​​เทคโนโลยีขั้นสูง และทักษะด้านภาษาต่างประเทศและไอทีตามมาตรฐานสากล ควบคู่ไปกับการรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติอันแข็งแกร่ง

กรมสามัญศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ หวังว่าโรงเรียนระดับสูงจะช่วยสร้างนวัตกรรมกลไกการดำเนินงานของหน่วยงานบริการสาธารณะ สร้างเงื่อนไขให้สถาบันการศึกษาหลายแห่งกลายเป็นผู้บุกเบิกในกระบวนการสร้างระบบการศึกษาขั้นสูงและทันสมัย...

ที่มา: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm