โรงเรียนที่ก้าวหน้าและบูรณาการมีอะไร? - ตอนสุดท้าย: ต้องมีสาระสำคัญ ไม่ใช่พัฒนาอย่างมหาศาล

นั่นคือคำยืนยันของนายเหงียน วัน ฮิเออ ผู้อำนวยการกรมการ ศึกษา และการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ เมื่อหารือกับเตวยเทรเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนารูปแบบโรงเรียนระดับสูง การบูรณาการระดับนานาชาติ (ต่อไปนี้เรียกว่าโรงเรียนระดับสูง)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9/7 โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น Tran Quoc Toan 1 เมือง Thu Duc กำลังเรียนคณิตศาสตร์ที่ห้องสมุดอัจฉริยะ - ภาพโดย: N.HUNG

นายเหงียน วัน เฮียว กล่าวว่า นครโฮจิมินห์ได้นำร่องรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมาตั้งแต่ปีการศึกษา 2549-2550 ที่โรงเรียนมัธยมเลกวีดอน เขต 3

นอกเหนือจากการสอนหลักสูตร ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม อย่างดีแล้ว โรงเรียนระดับสูงยังมีหน้าที่ในการเสริมความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการบูรณาการในระดับนานาชาติให้กับนักเรียนอีกด้วย

ภายในปี 2014 คณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ได้อนุญาตให้ขยายรูปแบบนี้ไปยังโรงเรียนและระดับการศึกษาต่างๆ มากมาย

ในบริบทปัจจุบัน การเกิดขึ้นของรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของนักเรียนและความต้องการของสังคม โดยสอดคล้องกับแนวโน้มการพัฒนาการศึกษาในภูมิภาคและระดับนานาชาติ

ในระยะยาว โรงเรียนที่เข้มแข็งและก้าวหน้าจะดำเนินงานภายใต้กลไกของความเป็นอิสระทางการเงินอย่างสมบูรณ์ โรงเรียนจะมีอิสระในการสรรหาครู จ่ายเงินเดือน ให้รางวัล ฯลฯ ดำเนินนโยบายลดจำนวนบุคลากร แต่ไม่ใช่การลดแบบกลไก แต่ลดจำนวนผู้ที่ไม่ได้รับเงินเดือนจากงบประมาณแผ่นดิน

นายเหงียน วัน เฮียว

ผลเชิงบวก

* หลังจากนำโมเดลข้างต้นมาใช้เป็นเวลาหลายปี คุณประเมินประสิทธิผลการศึกษาของโรงเรียนระดับสูงอย่างไร

- จนถึงปัจจุบัน นครโฮจิมินห์มีโรงเรียนทั้งหมด 66 แห่ง ทุกระดับชั้น (ก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย) ที่ใช้รูปแบบขั้นสูง

มหาวิทยาลัยมีโรงเรียนในเครืออยู่ 2 แห่ง คือ Saigon Practical High School (ภายใต้ Saigon University) และ Practical High School (ภายใต้ Ho Chi Minh City University of Education)

รูปแบบโรงเรียนที่ก้าวหน้านำมาซึ่งผลลัพธ์เชิงบวก โรงเรียนหลายแห่งมีความก้าวหน้าอย่างน่าทึ่งในทุกด้าน ไม่ว่าจะเป็นสิ่งอำนวยความสะดวกที่กว้างขวางและทันสมัยมากขึ้น คุณสมบัติของบุคลากรฝ่ายบริหารและครูผู้สอนก็เพิ่มขึ้น นักเรียนมีความกระตือรือร้น มั่นใจ และกล้าหาญมากขึ้น ทักษะทางสังคม รวมถึงทักษะภาษาต่างประเทศและทักษะคอมพิวเตอร์ก็ดีขึ้น...

นอกจากนี้ ชีวิตของครูและบุคลากรทางการศึกษาก็ได้รับการพัฒนาทั้งทางวัตถุและจิตวิญญาณด้วยเช่นกัน

โดยรวมแล้วรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาภาคการศึกษาและการฝึกอบรมในนครโฮจิมินห์ ก่อให้เกิดผลเชิงบวกและมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการนวัตกรรมการศึกษาในปัจจุบัน

*รุ่นนี้มีแนวทางการพัฒนาอย่างไรบ้างครับ?

- ตามแผนการดำเนินการตามยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษานครโฮจิมินห์ตั้งแต่บัดนี้จนถึงปี 2573 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2588 ในแต่ละเขตของนครทูดึ๊กจะมีโรงเรียนระดับสูงอย่างน้อย 2 แห่งในแต่ละระดับ (อนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา มัธยมศึกษาตอนปลาย) ส่วนในเมืองจะมีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและโรงเรียนเฉพาะทางอย่างน้อย 10 แห่งที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัยและคุณภาพการสอนที่ตรงตามเกณฑ์ของโรงเรียนระดับสูง

ดังนั้น จำนวนโรงเรียนระดับสูง 66 แห่งในปัจจุบันจึงยังถือว่าน้อยเมื่อเทียบกับแผนที่เสนอไว้ อย่างไรก็ตาม กรมฯ มีนโยบายที่จะไม่พัฒนารูปแบบนี้อย่างมหาศาล แต่พัฒนาให้เป็นรูปธรรมมากกว่า

ประการแรกคือการพัฒนาโรงเรียนระดับสูงเฉพาะในพื้นที่ที่โรงเรียนของรัฐให้การศึกษาแบบองค์รวม ประการที่สองคือ การเรียนในโรงเรียนระดับสูงต้องยึดหลักความสมัครใจของผู้ปกครอง และนักเรียนต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดการรับเข้าเรียนในแต่ละระดับชั้นและชั้นเรียนด้วย

ประการที่สาม การก่อสร้างโรงเรียนขั้นสูงจะต้องดำเนินการในช่วงเปลี่ยนผ่าน เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่เรียนอยู่ในโรงเรียนมีความมั่นคง

นั่นก็คือ เมื่อแปลงเป็นรุ่นขั้นสูงจะต้องทำแบบต่อเนื่อง โดยนักเรียนที่เคยเรียนที่โรงเรียนนี้มาก่อนจะยังอยู่จนจบชั้นปี

กิจกรรมเชิงประสบการณ์ของนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน เขต 3 นครโฮจิมินห์ ในภาพ: นักเรียนวางดอกไม้เพื่อรำลึกถึงทหารที่เสียชีวิตริมแม่น้ำทาชฮาน - ภาพ: จัดทำโดยโรงเรียน

ความเสมอภาคทางการศึกษา

* ท่านครับ มีผู้เห็นว่านครโฮจิมินห์เคยมีและกำลังมีโรงเรียนระดับสูงบางแห่งที่สอนได้ดีมาก ได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองและสังคม แต่ในความเป็นจริงแล้ว ยังมีโรงเรียนระดับสูงบางแห่งที่มีแค่ "เปลือก" (คือ สิ่งอำนวยความสะดวกค่อนข้างดี) แต่ "ภายใน" กลับไม่ดีนัก ทั้งในด้านบุคลากร วิธีการสอน และหลักสูตร ท่านมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ครับ

- จริงอยู่ที่บางโรงเรียนกำลังนำรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมาใช้ แต่ยังคงมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมายที่จำเป็นต้องแก้ไขและเปลี่ยนแปลง ในอนาคต กรมฯ จะมีแผนตรวจสอบและทบทวนโรงเรียนที่ใช้รูปแบบนี้

บนพื้นฐานดังกล่าว แผนกต่างๆ และสำนักงานต่างๆ ของแผนกต่างๆ จะทำงานร่วมกับโรงเรียนเพื่อขจัดปัญหาต่างๆ และพัฒนาแผนการศึกษาไปในทิศทางที่ถูกต้องของความก้าวหน้าและการบูรณาการ

เราจะมุ่งเน้นสนับสนุนให้โรงเรียนต่างๆ ลงทุนอย่างลึกซึ้งในด้านความเชี่ยวชาญเพื่อการศึกษาที่ครอบคลุม พัฒนาคุณภาพการศึกษา ส่งเสริมให้โรงเรียนต่างๆ ยกระดับการศึกษาทักษะทางสังคม สอนภาษาต่างประเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์ตามมาตรฐานสากล จัดกิจกรรมให้ครูและนักเรียนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับโรงเรียนในต่างประเทศโดยตรง...

แม้ว่าโรงเรียนระดับสูงจะยังคงเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาของรัฐ แต่ก็ต้องมีความแตกต่างจากโรงเรียนของรัฐอื่นๆ มิฉะนั้นจะไม่สามารถโน้มน้าวผู้ปกครองได้

โรงเรียนระดับสูงจะไม่ได้รับการจัดสรรเส้นทางการศึกษาเมื่อรับนักเรียนเข้าเรียนในช่วงต้นปีการศึกษา หากโรงเรียนไม่สามารถแสดงให้เห็นถึงปัจจัย "ก้าวหน้าและบูรณาการ" และไม่สามารถพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้ การอยู่รอดและพัฒนาต่อไปก็จะเป็นเรื่องยาก

* หลายๆ คนยังเชื่อว่ารูปแบบโรงเรียนที่ก้าวหน้าจะทำให้ความไม่เท่าเทียมทางการศึกษาเพิ่มมากขึ้น...

- แผนงานและแนวทางแก้ไขหลักประจำปีการศึกษา 2567-2568 ของภาคการศึกษานครโฮจิมินห์ ระบุไว้อย่างชัดเจนว่า ภารกิจประการหนึ่งของการศึกษาคือการสร้างความเป็นธรรมในการเข้าถึงการศึกษาสำหรับผู้เรียนทุกคน

นครโฮจิมินห์ยังมุ่งเน้นการดำเนินโครงการ "สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ในช่วงปี 2021 - 2030" อย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีส่วนร่วมในเครือข่ายเมืองแห่งการเรียนรู้ระดับโลกของยูเนสโก

ซึ่งการตอบโจทย์การเป็นเมืองที่ให้โอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตแก่ทุกคน โดยไม่คำนึงถึงอายุ เพศ ระดับการศึกษา หรือสภาพสังคม อีกทั้งยังเป็นการบรรลุเป้าหมายการบูรณาการการศึกษาระดับนานาชาติและการยกระดับคุณภาพทรัพยากรมนุษย์อีกด้วย

เพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับผู้เรียนทุกคน ภาคการศึกษาของเมืองมีความสนใจในการพัฒนาการศึกษาของรัฐและเอกชนอย่างกลมกลืน เพิ่มความหลากหลายของโปรแกรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง พัฒนาโมเดลโรงเรียนขั้นสูง...

การกระจายความเสี่ยงคือการให้ผู้ปกครองและนักเรียนมีโอกาสเลือกเส้นทางการเรียนรู้ที่เหมาะสมมากขึ้น

นักเรียนจะต้องปฏิบัติตามมาตรฐานใดบ้างในโรงเรียนขั้นสูง?

- ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 90% สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ในระดับ A2 ขึ้นไป โดยอย่างน้อย 30% มีใบรับรองภาษาสากลในระดับเดียวกัน 100% มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยอย่างน้อย 50% ตรงตามมาตรฐานไอทีสากล

- ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 90% สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ในระดับ B1 ขึ้นไป โดยอย่างน้อย 30% มีใบประกาศนียบัตรภาษาต่างประเทศในระดับเดียวกัน 100% มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยอย่างน้อย 50% ตรงตามมาตรฐานไอทีสากล

- โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลายขั้นสูงต้องมีนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงอย่างน้อย 90%; นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมและกิจกรรมชุมชนอย่างน้อย 90%; นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม กีฬา นอกหลักสูตรอย่างสม่ำเสมออย่างน้อย 95% ซึ่ง 100% เป็นไปตามมาตรฐานการประเมินร่างกายและจำแนกตามอายุ; นักเรียนได้รับการอบรมให้ว่ายน้ำอย่างปลอดภัยและป้องกันการจมน้ำ 100%...

(อ้างอิงจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์)

การสร้างการศึกษาขั้นสูงและทันสมัย

รูปแบบโรงเรียนขั้นสูงนี้ตอบสนองความต้องการด้านการพัฒนาการศึกษาของนครโฮจิมินห์ เป้าหมายของรูปแบบนี้คือการช่วยให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ มีความกระตือรือร้น มีทัศนคติเชิงบวก มีความคิดสร้างสรรค์ และรู้จักแบ่งปันและเรียนรู้ซึ่งกันและกัน

นักเรียนสามารถใช้ความสามารถอย่างเต็มที่ ฝึกฝนคุณสมบัติ และฝึกฝนทักษะทางสังคม ขณะเดียวกัน นักเรียนยังได้รับการเรียนรู้วิธีการสอนที่ทันสมัย เทคโนโลยีขั้นสูง และทักษะภาษาต่างประเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศตามมาตรฐานสากล โดยยังคงรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติอันแข็งแกร่งไว้ได้

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์หวังว่าโรงเรียนที่มีความก้าวหน้าจะช่วยสร้างนวัตกรรมกลไกการดำเนินงานของหน่วยงานบริการสาธารณะ สร้างเงื่อนไขให้สถาบันการศึกษาจำนวนมากกลายเป็นผู้บุกเบิกในกระบวนการสร้างระบบการศึกษาที่ก้าวหน้าและทันสมัย...

ที่มา: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm