Ho Chi Minh Şehri'ndeki Nam Viet Lisesi öğretmenleri ve öğrencileri (Fotoğraf: Huyen Nguyen).
Bu eğitim-öğretim yılında, eğitim sektörü eşi benzeri görülmemiş bir fırsatla karşı karşıya. Eğitim ve öğretim, Parti ve Devlet tarafından daha önce hiç olmadığı kadar ilgi ve yüksek beklentilerle karşılanıyor.
En önemlisi, Politbüro, eğitim ve öğretim gelişiminde atılımlara ilişkin 71-NQ/TW sayılı Kararı yayınladı. Bu, 29-NQ/TW (2013) sayılı Kararda belirlenen ve 91-KL/TW (2024) sayılı Sonuç Belgesinde vurgulanmaya devam eden eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı reformunu daha da ilerletmek için hayati bir siyasi temel oluşturmaktadır.
Bu stratejik değişiklikler karşısında, tüm toplumun kolektif katkısı kesinlikle şarttır.
Uzmanlardan ve okuyuculardan gelen tüm yorum ve önerileri lütfen giaoduc@dantri.com.vn adresine gönderin.
Aşağıdaki makale, mühendis Le Dung'un kişisel görüş ve bakış açılarını paylaşıyor.
Bilgi, insanlığın ortak bir ürünüdür. İnsanlığın bugün kullandığı veya sahip olduğu birçok şey, tek bir bireyin ürünü, icadı veya keşfi değildir.
Dilden yazıya, halk danslarından geleneksel kıyafetlere, atalarımızın geleneksel üç bölmeli, iki kanatlı evlerinden Çam kulelerine, halk ilaçlarından hava durumunu tahmin etmek için gökyüzünü gözlemleme yöntemine kadar... hepsi kitlelerin, kolektif bilginin, bir veya daha fazla büyük topluluğun yaratımlarıdır ve bir kültürel bölgeyi veya bir ulusun eşsiz kimliğini oluştururlar.
Konfüçyüs, atalarımız tarafından Chu Van An ile birlikte Edebiyat Tapınağı'nda saygı duyulan bir Konfüçyüs bilginiydi. Analektler'den bir alıntıya göre, birlikte seyahat eden üç kişiden biri muhtemelen öğretmenimizdir.
Peki ya 30 kişi, 300 kişi, 3.000 kişi veya 30.000 kişi olsa ne olur? Eğer nasıl etkili bir şekilde kullanacağınızı ve değerlendireceğinizi biliyorsanız, bu sonsuz bir zeka havuzudur.
Eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı reformuna ilişkin Merkez Komitesi'nin 2013 tarihli 29 numaralı kararı ve daha yakın tarihli olarak Politbüro'nun eğitim ve öğretim gelişiminde atılımlara ilişkin 71 numaralı kararı, bu potansiyelin değerlendirilmesi ve kullanılması için yolu açmaktadır.
Tüm makul yöntemler, mevcut tüm kaynaklar, seviyeyi yükseltmenin tüm olası yolları ve hem öğrencileri hem de öğretmenleri motive etme, teşvik etme ve ilham verme çabalarıyla, grubun ve çoğunluğun sınırsız kolektif bilgeliğini biriktirmeyi amaçlıyoruz.
Herkes, Başkan Ho Chi Minh'in öğrettiği gibi, ülkemizi daha güzel ve müreffeh bir ulus haline getirmek için yeni başarılar elde eden, gerçekliğin getirdiği zorlukların üstesinden gelen, ulusu yeniden düzenleyen ve yeni bir çağa öncülük eden bir eğitim sistemi oluşturmak üzere ortak bir zemin bulmalıdır.
Hükümet, öğrencilerin 2026'dan itibaren birleşik bir ulusal ders kitabı seti kullanmasını hedefliyor (Fotoğraf: Huyen Nguyen).
Eylül 2024 itibarıyla istatistiklere göre Vietnam'da 1.659.589 öğretmen, öğretim görevlisi ve eğitim yöneticisi bulunmaktadır. Buna karşılık, Ağustos 1945 Devrimi'nden önce Partimiz, bağımsızlığı, özgüveni ve gücü yeniden kazanma çabalarında birleşmiş sadece 5.000 üyeden oluşuyordu.
Dolayısıyla, 1,6 milyondan fazla öğretmen bir araya gelip, aynı fikirde olup, ulusun eğitimi uğruna birlikte çalışmaya kararlıysa, bu "dağları yerinden oynatabilecek ve denizleri doldurabilecek" bir güçtür.
Peki, eğitim misyonunu omuzlayan 1,6 milyondan fazla insanın kolektif gücünden nasıl yararlanabiliriz? Bana göre, dikkate alınması gereken üç temel konu var.
Öncelikle, 29 sayılı Kararın ruhunu pekiştirmeli, korumalı ve teşvik etmeliyiz; ders kitaplarını öğrenme materyali olarak görmeli, ülke genelinde 1,6 milyondan fazla öğretmenin ve 25 milyondan fazla öğrencinin zekasının, her bölgenin seviyesine göre özgürce yaratmasına, ayarlamasına ve uyarlamasına, önceden belirlenmiş temel standartlara dayanarak kendi benzersiz özelliklerini geliştirmesine olanak tanımalıyız. O zaman, tek bir birleşik ders kitabı seti mi yoksa on farklı ders kitabı seti mi olduğu önemli bir konu olmayacaktır.
İkinci olarak, sınav sorularını oluşturma yetkisi okuldan ayrılmalıdır. 71 sayılı Kararın şartlarından biri, öğrenme ve öğretme sonuçlarının dürüst bir şekilde değerlendirilmesini sağlayarak, değerlendirme yöntemlerinde yenilik yapmaya devam etmektir.
Eski alışkanlıklar hâlâ derinden yerleşmiş olduğundan, sınav sorularını oluşturma yetkisi hâlâ okullarda bulunduğu için, belirli alanlara odaklanma, örnek cevaplar verme veya ezbere dayalı öğrenme gibi zararlı uygulamalar bazı okullarda hâlâ devam etmektedir.
Bu sınırlamaları ortadan kaldırmak, önceden hazırlanmış "kopya kağıtlarına" dayanan eğitim zihniyetinden tamamen kurtulmak ve eğitimi gerçek doğasına geri döndürmek için, sınav kağıtları okuldan bağımsız bir kurum tarafından hazırlanmalıdır.
En pratik yöntem, bir belediyenin sınav kağıtlarını başka bir belediye için veya bir ilin sınav kağıtlarını başka bir il için kullanmaktır. Başka bir deyişle, dönem sınavlarından önce, ildeki tüm belediyeler sınav kağıtlarını Milli Eğitim ve Öğretim Müdürlüğüne teslim eder. Daha sonra, sınavlar sırasında her belediye elektronik yazılım kullanarak rastgele bir çekiliş yapar. Çektikleri kağıda göre sınava girerler.
Yıl sonu veya seviye sonu sınavları gibi önemli sınavlar için iller arasında rastgele kura çekimi yapılacaktır. İller sınav sorularını Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na sunacak ve Bakanlık rastgele kura çekimini gerçekleştirecektir.
Uzun vadeli çözüm, sınavlar için bir soru bankası oluşturmaktır.
Şu anda 3.321 adet belediye düzeyinde idari birimimiz bulunmaktadır. Her belediye, ortaöğretim düzeyine kadar olan eğitimi yönetmektedir. Her belediye kendi sınav kağıdını hazırlarsa, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın soru bankasında 3.321 adet sınav kağıdı bulunur.
Ölçütler ve değerlendirme/test standartları belirlendikten sonraki adım, bunların kullanımını daha geniş bir kitleye yaymaktır.
Ülkede 12.166 ilkokul, 10.753 ortaokul ve 2.949 lise bulunmaktadır. Her belediye ve ilin, yönettiği okul sayısı kadar, her eğitim seviyesine karşılık gelen sayıda sınav kağıdı sağlaması gerekirse, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı her ilkokul sınıfı için 12.166, her ortaokul sınıfı için 10.753 ve her lise sınıfı için 2.949 sınav kağıdına sahip olacaktır.
Böylece, 6 ay ile 1 yıl içinde, ulusal sınav soru bankası on binlerce sınav sorusu biriktirmiştir.
Eğer 5 yıl boyunca aralıksız çalışsaydık, sorunları sürekli güncelleyip, gözden geçirip, tamamlayıp ve mükemmelleştirseydik, sayı milyonlarca farklı soruna ulaşırdı.
Milyonlarca öğretmenin hazırladığı engin bilgi okyanusunda hiçbir öğretmen veya öğrenci ezberleyerek öğretemez veya öğrenemez; bu nedenle, gerekli temeli ancak gerçek öğrenme sağlayabilir.
Ho Chi Minh Şehri, Thong Tay Hoi Bölgesi, Luong Vinh İlköğretim Okulu'ndaki bir öğretmenin yaratıcı dersi (Fotoğraf: Huyen Nguyen).
Üçüncü sorun ise öğretmenler ve öğrenciler için öğrenme materyallerinin ve verilerin erişilebilirliğidir.
On yıllarca hem öğretmenler hem de öğrenciler yalnızca ders kitaplarına güvendiler, ders kitaplarından çalıştılar ve ders kitaplarına dayalı sınavlara girdiler; bu da bilgilerini genişletmek için okumaya olan ilgilerinin azalmasına yol açtı.
Çünkü sınavlara hazırlanma ihtiyacı, hayata hazırlanma, bilgi edinme ve bir şeyler yapma ihtiyacının önüne geçiyor. Zamanla okuma alışkanlığı azaldı ve bu da üzücü bir sonuca yol açtı: Ortalama bir Vietnamlı, ders kitapları dışında yılda birden az kitap okuyor; bu oran Tayland ve Çin'deki okuma oranının sadece %10'u.
Bu nedenle, atalarımızın zamanından kalma okuma alışkanlıklarını yeniden canlandırmak şarttır. Çok uzun zaman önce değil, sadece birkaç on yıl önce, komünist askerler hapishanede birbirlerine matematik, fizik, kimya, edebiyat ve sanat öğretiyorlardı; bu durum şu anda Con Dao Müzesi'nde sergilenmektedir.
Henüz okuma alışkanlığı olmayanlarda bu alışkanlığı geliştirmek için, bunu zorunlu kılmalı ve onlara gerekli araçları sağlamalıyız. Bu nedenle, Rusya, Polonya, Avustralya ve dünyanın birçok diğer ülkesinin yaptığı gibi, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın zorunlu ve tavsiye edilen okuma listesi yayınlaması şarttır.
Kapsamlı bir okuma listesi oluşturmak için, devlet standartlarına uygun temel insan bilgilerini seçmek ve acilen tercüme etmek gereklidir; Çin ve Birleşik Krallık gibi gelişmiş ülkelerin ansiklopedileri bunun en iyi örnekleridir.
Öğretmenler, okuma ve referans kaynakları listesiyle bilgilerini genişletmek, sınav sorusu oluşturma süreçlerini zenginleştirmek ve ulusal sınav sorusu veri tabanına katkıda bulunmak için bir referans temeline sahip olurlar.
Sonuç olarak, sınav sorularından oluşan bir veri tabanıyla, öğrencileri ulusal ve uluslararası yarışmalara hazırlamak için uzmanlardan eğitim alma uygulamasının doğal olarak azalacağına inanıyorum. Çünkü yetenekli öğrenciler için sınav soruları uzmanların elinde değil, soru bankasında olacak. Hiç kimse öğrencileri bu sınavlara "hazırlayacak" kadar bilgiye sahip değil.
O dönemde okullar, konuşmacı olarak yalnızca saygın entelektüelleri, yetenekli sanatçıları, usta zanaatkarları, doktorları, mühendisleri, önemli katkıları olan sosyal aktivistleri, zorlukların üstesinden gelerek başarılı çocuklar yetiştiren ebeveynleri, sınır ve ada askerlerini ve hatta suçu bastırmada ve halka güvenlik getirmede birçok başarıya imza atmış generalleri davet ederdi.
Onlar gerçek rol modelleridir; ülkenin gelecek neslini cesaretlendirip motive ederek, çocuklarının karakterlerini şekillendirmelerine, hedefler belirlemelerine, erdemli yaşamalarına ve tutkularının peşinden coşkuyla ve azimle gitmelerine yardımcı olurlar.
Eğer bu şekilde kararlı olursak, eğitim sistemi sadece 5 yıl içinde belirgin başarılar elde edecektir.
Mühendis Le Dung
Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm
Yorum (0)