Disiplinlerarası ve disiplinler arası eğitim: 'Yeni' ve 'farklı'

Volatilite, Belirsizlik, Karmaşıklık ve Muğlaklık kavramlarını kapsayan VUCA kavramı son yıllarda birçok uluslararası eğitim uzmanı tarafından dördüncü sanayi devriminin güçlü dönüşüm dalgasında işgücü piyasasındaki öngörülemeyen dalgalanmaları tanımlamak için kullanılmaktadır.

Bu yeni gereksinimlere uyum sağlamak için, yükseköğretim kurumları tamamen yeni anadallar geliştirmek yerine, kademeli olarak disiplinlerarası, disiplinler arası veya "karma" eğitim programları açmaya yöneldi. Temel bilimler anadalları kayıt kaynaklarını daraltma riskiyle karşı karşıya olduğundan, birçok okul, kayıtları sürdürmek, adaylar için çekiciliği artırmak ve öğrenciler için iş olanaklarını genişletmek amacıyla temel bilimler anadallarını proaktif olarak uygulamalı bilimler anadallarına entegre ederek yeni anadal kodları oluşturdu.

Ekonomi sektöründeki okullar, eğitim programlarına bilgi teknolojisinin entegrasyonunu teşvik etmektedir; aksine, birçok teknik, bilgi teknolojisi ve biyomedikal eğitim kurumu, sosyal bilimler alanında ek anadal programları geliştirmeye odaklanmaktadır. Örneğin, Hanoi Tıp Üniversitesi Sosyal Hizmet ve Psikoloji anadal programları eklemiştir; Ho Chi Minh Şehri Teknik Eğitim Üniversitesi ise Eğitim Psikolojisi, Beslenme ve Gıda Bilimi anadal programları eklemiştir...

Vietnam'daki üniversite eğitim modeli uzun süredir ağırlıklı olarak dar ve uzmanlaşmış eğitime yönelik olmuştur. Eğitim uzmanları, bu modelin mesleki eğitimde avantajlar sağladığına inanmaktadır.

Ancak, bilgi teknolojisi ve otomasyonun hızla gelişmesi, işgücü piyasasının yapısını kökten değiştirmiştir. İnsan kaynağı ihtiyaçları yalnızca ekonomik eğilimlere değil, aynı zamanda sosyal ve teknolojik değişimlere de bağlıdır. Öğrencilerin geçmişte sahip oldukları geleneksel beceriler, yeni çalışma ortamına uyum sağlamak için yeterli değildir.

Birçok geleneksel iş, programlama, veri analizi veya sistem yönetimi gibi dijital beceriler gerektiren pozisyonlarla yavaş yavaş yer değiştiriyor. Bu gerçek, geleceğin çalışanlarının yalnızca tek bir alanda derinlemesine bilgi sahibi olmak yerine, geniş bir bilgi birikimine, sorunları tespit etme ve esnek bir şekilde çözme becerisine sahip olmaları gerektiğini gösteriyor. Yapay zekanın (YZ) tamamen üstesinden gelebileceği bir şey. 4.0 çağındaki çalışanların, yalnızca tek bir uzmanlığa odaklanmak yerine, çok disiplinli, disiplinlerarası bir yönde eğitilmeleri ve entegre becerilerle donatılmaları gerekiyor.

Disiplinlerarası ve disiplinler arası eğitim, kapsamlı bilgi avantajı sunarak, uzmanlık alanlarını tek bir eğitim programında birleştirerek öğrencilerin değişen işgücü piyasasına proaktif bir şekilde uyum sağlamalarına yardımcı olur. Bu modelin en büyük avantajı, kabul seçeneklerini genişletmesi ve adayların tercih ettikleri alanları çeşitlendirmesidir. Ancak, etkinliği sağlamak için üniversitelerin, ana dallar arasında bilgi kapasitesi ve bağlantı sağlayan bir müfredat çerçevesi oluşturmaları gerekmektedir.

Eski Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Sayın Bui Van Ga'nın tavsiyesine göre, eğitim programının esnek bir şekilde tasarlanması ve uzmanlık bilgisine dayalı sağlam bir temel sağlayacak zorunlu dersler içermesi gerekiyor.

Bu dersler, disiplinler arasında farklılık gösterse de, dijital teknoloji ve sosyal becerileri entegre etmelidir. Aynı zamanda, öğrencilerin disiplinlerarası bilgi birikimini genişletmek, böylece çok boyutlu bir bakış açısı ve pratikte yüksek uygulanabilirlik sağlamak için ilgili alanlardan seçmeli dersler seçmeleri gerekmektedir.

Öğrencilerin daha bütünleşik ve esnek bir ortamda çalışmaya hazırlanmaları için işletme yönetimi, mühendislik, veri bilimi veya iletişim alanlarında dersler almaları da teşvik ediliyor.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html