Öğrencilerin 'neden Matematik öğrenmeleri gerektiğini' anlamalarına yardımcı olmak için projelerle öğretim

"500 milyonum olsaydı, en fazla karı elde etmek için nasıl tasarruf eder ve yatırım yapardım?" sorusu, Trung Kien'in bir aydan uzun süredir araştırdığı bir matematik projesinin konusu.

Dewey Lisesi'nin ( Hanoi ) 10. sınıf Matematik proje raporunda, Nguyen Trung Kien'in grubu öğretmenlere tasarruf, yatırım ve enflasyon hakkında birçok bilgi sundu. Kien ve arkadaşlarının, 5 yılda 500 milyon VND kar elde etmek için nasıl yatırım yapılacağını gösteren bir tiyatro oyunu sahnelemesiyle rapor daha da canlı hale geldi.

ABD'de bir borsa yatırımcısı gibi davranan Kien, buradaki ekonomik durumu ve piyasada nasıl işlem yapılacağını anlattı. Erkek öğrenci, iş verimliliğini göstermek için hisse senedi fiyatlarını, grafikleri ve kâr hesaplama tablolarını derledi. Kien'in arkadaşı ise yerli bir yatırımcı rolünde, altın fiyatları, banka faiz oranları ve belirli hisse senedi kodlarındaki dalgalanmalar hakkında konuştu.

Trung Kien (en solda) ve arkadaş grubu 11 Ekim'de Matematik projelerini sundular. Fotoğraf: Duong Tam

Kien, tüm bilgileri araştırmak, istatistikleri derlemek, hesaplamalar yapmak ve ardından bir sunum fikri bulmak için bir aydan fazla vakti olduğunu söyledi. Kien, "İnternette araştırma yapmanın yanı sıra, akrabalarımdan ve öğretmenlerimden de bilgi ve rehberlik istedim," dedi.

Kien, raporunu tamamladıktan sonra finansal yatırım hakkında daha fazla bilgi edindi ve Matematik programında gerekli olan olasılık ve istatistik konularını anladı.

Bui Ngoc Phuong Thy, bu öğrenme yöntemine ilgi duyduğunu ifade etti. Thy, "Kitaplardaki formüllere bağlı kalmak yerine, matematik bilgisini daha pratik bir şekilde düşünüp kullanabilir, finansal analiz, sunum ve ekip çalışması konularında daha fazla bilgi ve beceri kazanabiliriz," dedi. Kız öğrenci, bu tür öğrenme projelerinin matematik öğrenmenin faydalarını net bir şekilde görselleştirmesine yardımcı olduğuna inanıyor.

Öğrenciler, 10. sınıf Matematik projesinde bir yerel hisse senedi kodunun fiyatını sunuyor. Fotoğraf: Duong Tam

Ağustos ayında VnExpress'e yanıt veren Pennsylvania Eyalet Üniversitesi (ABD) profesörü Bay Nguyen Trong Toan, Vietnam'da Matematik öğretimi ve öğrenimindeki eksikliğin, okuldaki teori ve alıştırmaların gerçeklikle ilişkilendirilememesinden kaynaklandığını söyledi. Bu durum, matematik öğrenimine karşı şüpheciliğe yol açıyor. Öğrenciler gerçeklikle bir bağlantı kuramadıkları için, öz- keşif düşünceleri teşvik edilmiyor.

Dewey Lisesi Matematik Grubu Başkanı Bay Vu Viet Cuong, matematiğin birçok kuru formül ve teorem içeren zor bir ders olarak kabul edildiğini söyledi. Okuldaki tüm matematik öğretmenleri, öğrencilere "Matematik öğrenmenin amacı nedir?" sorusunu anlatmanın bir yolunu bulmaya çalışıyor, böylece matematik öğrenmenin sadece marketten alışveriş yaparken toplama çıkarma yapmaktan ibaret olmadığını anlıyorlar. Bu nedenle, tüm grup projelerle öğretme fikrini ortaya attı.

Bir aylık uygulamadan sonra Bay Cuong'un öğrencileri bilgi topladılar ve enflasyon oranı, kâr gibi karmaşık nicelikleri hesapladılar ve yatırım risklerini ölçtüler.

"Bu beceriler, 2018 genel eğitim programındaki Matematik dersinin bir parçası olan Olasılık - İstatistik bölümünde yer alıyor. Böylece öğrenciler hem aktif olarak bilgi edinebiliyor hem de bunu pratikte uygulama becerisine sahip olabiliyorlar," diyen Bay Cuong, öğrencilerin Matematik öğrenmenin faydalarını görselleştirebildiklerinde daha fazla ilgi duyacaklarına inanıyor.

Günümüzde bazı liseler, özellikle özel okullar bu yöntemi uygulamaktadır. Devlet okullarında ise birçok etkinlik geleneksel derslerin arasına serpiştirilmektedir.

Lam Dong'daki Bao Loc Lisesi'nde Matematik öğretmeni olan Usta Nguyen Quang Thi, bu program reformunun (yeni genel eğitim programı) Matematiği hayata geçirme politikasını, yani Matematik bilgisini pratik problemleri çözmek için uygulamayı açıkça gösterdiğini söyledi.

"Dünyadaki genel eğitim eğilimi bu" dedi Bay Thi.

Yeni programda, her ders ve bilgi ünitesi için öğretmenlerin uygun etkinlikler oluşturması gerekiyor. Örneğin, Bao Loc okulunda, Bay Thi tarafından verilen bir ders genellikle şu sırayla işleniyor: ısınma, bilgi oluşturma, pratik yapma, keşfetme ve genişletme. Bay Thi, öğrencilerde öğrenmeye ilgi uyandırmak için oyunlar, hikâyeler veya pratik etkinlikler içeriyor.

Bu öğretmene göre hacim, fonksiyonlar, kuvvetler ve logaritmalar, integraller veya Cauchy eşitsizliği gibi bilgiler pratik problemlerle ilişkilendirilebilir ve öğrencilerin matematiğin çok yakın olduğunu görmelerine yardımcı olabilir.

Bay Thi, "Öğretmenler, öğrencilerine yaşamda karşılaşılan durumları ele alıp üzerinde düşünmeleri için sunar ve ardından bu durumları matematiksel bilgi kullanarak birlikte çözerler. Bu şekilde öğrenciler bilgi edinirken mutlu ve rahat olurlar," dedi.

Öğretmen Thi öğrencileriyle. Fotoğraf: Karakter tarafından sağlanmıştır.

2018 genel eğitim programı çoğu sınıfta (5, 9 ve 12. sınıflar hariç) uygulanmıştır. Matematik için ise taslak komitesi, öğrencilerin pratik problemleri çözebilmeleri için programı "basitleştirme - pratiklik - modernlik - yaratıcılık" bakış açısıyla oluşturmuştur.

Hanoi'deki bir ortaokulda matematik öğretmeni, projeler ve oyunlar aracılığıyla matematik öğretmenin yukarıdaki hedefe ulaşmak için etkili bir yol olduğuna inanıyor. Ancak, tüm okullar ve öğretmenler yeni öğretim yöntemini uygulamak istemiyor. Bu öğretmen ayrıca, sınavda değişiklik yapılmadığı takdirde, eski yöntemle matematik öğrenmenin, alıştırmaları, hatta zor problemleri çözmeye odaklanmanın hâlâ asıl mesele olacağına inanıyor.

Duong Tam

Kaynak bağlantısı: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html