Bazı öğretmenlerin sınav, test ve değerlendirmelerde inovasyon konusunda yeterli farkındalığı yoktur.

Genel eğitim programları ve ders kitaplarının yenilenmesine ilişkin 88/2014/QH13 sayılı ve 51/2017/QH14 sayılı Milli Meclis Kararlarının uygulanmasının izlenmesi sonuçlarına ilişkin raporda, test ve değerlendirmenin genel eğitim programlarının yenilenmesinde önemli ve çığır açıcı adımlar olarak belirlendiği, eğitimin kalitesi ve etkinliği üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu ortaya konmuştur.

Değerlendirme raporunda Milli Eğitim Bakanlığı bir dizi araştırma konusunun yönlendirilmesi ve uygulanmasına odaklanmıştır;

Eğitim kalitesinin değerlendirilmesine ilişkin normatif belgeler sistemini değiştirmek ve tamamlamak, yönetmelik ve rehberlik belgeleri sistemini çıkarmak, öğrenci değerlendirmesinde nitelik ve kapasitelerin geliştirilmesine yönelik yeniliklerin uygulanmasında okullar ve öğretmenler için elverişli bir yasal koridor oluşturmak.

Sınavlarla ilgili hala birçok tartışmalı konu var (fotoğraf: Trinh Phuc).

Öğrenci değerlendirmesi de giderek sonuçlara odaklanmaktan ve öğrencileri bilgi standartlarına göre sınıflandırmaktan, öğrenme sürecini ele almaya, öğrencilerin gelişimini, yeteneklerini ve niteliklerini kapsamlı bir şekilde değerlendirmeye doğru kaymıştır.

Daha çeşitli değerlendirme biçimleri; süreç değerlendirmesi ve toplu değerlendirmenin birleştirilmesi, çok taraflı değerlendirme katılımının sağlanması (öz değerlendirme, akran değerlendirmesi, öğretmen değerlendirmesi, veli ve sosyal değerlendirme).

Yerel düzeydeki izleme sonuçları, eğitim kurumlarının ve öğretim elemanlarının eğitim kalitesini değerlendirme yöntemlerinde yenilik yapma, tutarlılığı sağlama, giderek rutin hale getirme ve olumlu etkiler yaratma konusunda kararlı olduklarını göstermektedir.

Sınav ve testlerin düzenlenmesi giderek bilgi ölçmekten, öğrenenlerin kapasite ve niteliklerini değerlendirmeye, öğrencilerin öğrenme sürecindeki ilerlemelerini ve ders ve eğitim-öğretim faaliyetlerinin gereklerini karşılama düzeylerini ölçmeye, güvenilirlik, hakkaniyet ve nesnelliği sağlamaya doğru kaymıştır.

Lise bitirme sınavları ile üniversite ve kolej kabulünde yeniliklere ilişkin olarak Milli Eğitim Bakanlığı, her eğitim öğretim yılında sınavların ivedilikle düzenlenmesi için yönetmelik ve rehberlik dokümanlarını gözden geçirip yayınladı.

Dokümanlarda yasal çerçeve açıkça belirtiliyor ve uygulama sürecine rehberlik ediliyor, her yıl düzenlemeler yapılarak uygulamada yüksek tutarlılık sağlanıyor.

“2016 yılından günümüze kadar lise bitirme sınavlarının düzenlenmesi, periyodik ve yıllık olarak ayarlanan bir yol haritasına göre yürütülmektedir.

Sınav formatı giderek bilgiyi ölçmekten yeteneği değerlendirmeye doğru kaymıştır. 2018 lise mezuniyet sınavının organizasyonunda bazı bölgelerde ihlaller yaşansa da, ulusal lise mezuniyet sınavı planı genel olarak istikrarlıydı ve öğretim ve öğrenme kalitesini dürüstçe yansıtıyordu.

Sınav sonuçları üniversite ve kolej kabullerinde esas alınacak. 2025 yılından itibaren öğrenciler, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre lise bitirme sınavına girecekler."

TBMM İzleme Raporu'na göre, sınav, ölçme ve değerlendirme yöntemlerindeki yeniliklerin bazı eksiklikleri ve sınırlılıkları bulunmaktadır; örneğin, sınav, ölçme ve değerlendirme yöntemlerindeki yeniliklerin eğitim kalitesiyle uyumlu olmadığı, yeni genel eğitim programının gereklerine uygun olmadığı belirtilmiştir.

Etkisi büyük, zor bir görevdir ancak hazırlık çalışmaları kapsamlı ve senkronize değildir, garanti koşulları sağlanmamıştır; doküman, test, muayene ve değerlendirme araçları sistemi eksik ve sistematik değildir, bu da organizasyon ve uygulamada karışıklığa yol açmaktadır.

Ölçme ve değerlendirmeye ilişkin rehberlik dokümanları hâlâ teorik olup, öğretmenlere değerlendirme araçları tasarlama ve oluşturma konusunda özel talimatlar verilmemiştir; öğretmen eğitimi içeriği esas olarak bilişsel hedeflere yönelik matrisler, test soruları ve çoktan seçmeli sorular yazmaya odaklanmış olup, yeterlilikleri, özellikle de konu özelindeki yeterlilikleri birbirine bağlamamaktadır.

Birçok eğitim yöneticisi, öğretmen ve öğrencinin sınav, ölçme ve değerlendirmede yenilikçilik konusunda farkındalığının yetersiz olduğu, yeni değerlendirme teknik ve yöntemlerini uygulama kapasitelerinin sınırlı olduğu ve eğitim kalitesi değerlendirme faaliyetlerinde profesyonel bir ekibin bulunmadığı görülmektedir.

Çoktan seçmeli testler, özellikle Matematik alanında, uzmanlar ve bilim insanları arasında fikir birliği sağlamamıştır; test sorularının niteliği yetenekli öğrencileri seçmeye yardımcı olmamıştır; test puanları adayların gerçek kapasitelerini yansıtmayabilir; öğrencilerin nitelik ve yeteneklerinin gelişimini yönlendirmek ve desteklemek yerine bilgiyi ölçmeye odaklanmıştır.

Bazı eğitim kurumlarında ortaöğretim düzeyinde Fen Bilimleri, Tarih ve Coğrafya derslerinde yeterlilik sınavları, testleri ve değerlendirmeleri hâlâ zorluklarla karşı karşıyadır; özellikle öğretmenlere tek bir dersi öğretme görevi verildiğinde alt derslerin mekanik olarak birleştirilmesi söz konusudur.

Lise bitirme sınavlarına ilişkin politikaların geliştirilmesinde pek çok eksiklik ortaya çıkmıştır: Lise bitirme sınavları her yıl yeniden düzenlenmekte, her yıl ayrı bir yol gösterici doküman sistemi yayınlanmakta (genellikle 1 Genelge, 1 resmi yazı) ve bu durum politika istikrarının eksikliğini ortaya koymakta, eğitim kurumlarını, öğretmenleri ve öğrencileri çoğu zaman pasif kılmaktadır.

2018 yılında yayımlanan "2018-2020 Dönemi Ulusal Lise Bitirme Sınavları ile Üniversite, Yüksekokul ve Ara Öğretmenlik Eğitimi Giriş Sınavlarının Yenilenmesi" projesi, hazırlık ve uygulama sürecinde yaşanan karmaşa nedeniyle geri çekilmek zorunda kalmıştır.

2018 Genel Öğretim Programına göre lise bitirme sınavlarının yöntem ve içeriğine ilişkin yönergenin 2025 yılından sonra yayınlanmasının gecikmesi, öğrencilerin ders kombinasyonlarını seçerken zorluk yaşamalarına neden olan nedenlerden biridir.

Öğretmenler, 2022-2023 eğitim öğretim yılında 10. sınıflar için öğretim yöntemleri, sınav yöntemleri ve değerlendirmede yapılacak düzenlemeler konusunda kafa karışıklığı yaşıyor; bu durum üniversite ve kolejlerin kabul stratejilerini etkiliyor.

Kaynak: https://www.congluan.vn/mot-bo-phan-can-bo-giao-vien-nhan-thuc-chua-day-du-ve-doi-moi-thi-kiem-tra-danh-gia-post260406.html