Ülke çapında tek bir ders kitabı seti: Politikadan eyleme doğru büyük bir adım

Birleştirilmiş bir ders kitabı seti, ulusal bilgi standartlarının sağlanmasına, bölgeler arası öğrenme materyallerine erişimde adaletin sağlanmasına yardımcı olacak ve aynı zamanda Vietnam eğitiminde yenilik, yaratıcılık ve uluslararası entegrasyon fikrini yaymak için etkili bir araç olacaktır.

Şu anda piyasada, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre öğretilen üç set ders kitabı bulunmaktadır. (Fotoğraf: Van Trang)

Politbüro'nun 71-NQ/TW sayılı Kararı'nın yayımlanmasının ardından, ülke çapında kullanım için tek tip bir ders kitabı seti oluşturma politikası kamuoyunun, eğitim uzmanlarının ve kitap yapım ekiplerinin özel ilgisini çekti. Mevcut ders kitabı setlerinin başarılarının nasıl miras alınacağı, kolektif zekânın nasıl teşvik edileceği ve aynı zamanda bilimselliğin, uygulanabilirliğin ve toplumsal uzlaşının nasıl sağlanacağı, bu stratejik ve uzun vadeli görevin hayata geçirilmesi sürecinde eğitim sektörünün karşı karşıya olduğu sorulardır.

"Eğitim ve öğretimin temelden ve kapsamlı bir şekilde yenilenmesine devam edilmesi" konulu 71-NQ/TW sayılı Karar, temel görevlerden birini açıkça belirlemiştir: "Ülke çapında kullanılan, kaliteyi, mirası, bilimi ve gerçekliğe uygunluğu garanti altına alan, birleşik bir ders kitabı seti oluşturmak".

Bu, 88/2014/QH13 sayılı Kararın ruhuna uygun olarak ders kitabı derlemesinin sosyalleştirilmesi politikasının neredeyse on yıl uygulanmasının ardından atılmış önemli bir adımdır. Geçmişte yaratıcılığı teşvik etmek ve öğrenme kaynaklarını çeşitlendirmek için paralel olarak birçok ders kitabı seti üretilirken, şimdi yeniden birleştirme gerekliliği, önceki dönemin eksikliklerini hem devralan, hem de yenileyen ve gideren yeni bir yaklaşım gerektirmektedir.

22 Ekim sabahı, Ulusal Meclis, Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son'un 3 proje hakkında bir rapor sunmasını dinledi: Eğitim Kanunu'nun bazı maddelerini değiştiren ve tamamlayan yasa; Yükseköğretim Kanunu (değiştirilmiş); Mesleki Eğitim Kanunu (değiştirilmiş). Eğitim Kanunu'nun bazı maddelerini değiştiren ve tamamlayan yasa ile ilgili olarak Bakan Nguyen Kim Son, taslağın Parti'nin önemli içeriklerinden bir kısmını, özellikle de 71 sayılı Karar'ı kurumsallaştırdığını söyledi. Kararda, ortaöğretimin zorunlu eğitim olması, 3-5 yaş arası çocuklar için okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması, ülke çapında tek tip ders kitabı zorunluluğu getirilmesi, kamu eğitim kurumlarında okul konseylerinin oluşturulmaması gibi maddeler yer alıyor.

"Ulusal birleşik ders kitabı serisinin başarısı, dönemin eğitimsel yenilikçilik ruhunu yansıtması, öğrenmeye ilgi uyandırması ve Vietnamlı öğrencilerde kişilik, kapasite ve vatanseverliği beslemesinde yatmaktadır."

Devlet, özellikle ülke çapında tek tip kullanım için bir dizi ders kitabı sağlar. Hükümet, öğrenciler için ücretsiz ders kitaplarını düzenler; ders kitapları için uygun sosyalleştirilmiş çözümler uygular, sürdürülebilirliği sağlar ve eğitim kalitesini iyileştirme gerekliliklerini karşılar, Parti ve Devlet politikalarına ve güncel uygulamalara uyumu sağlar.

Uzmanlara göre, çok sayıda ders kitabı seti, derleme yöntemlerinde yenilikçiliği teşvik ederek, öğrenme materyallerinin kalitesini ve güncelliğini artırarak olumlu bir rekabet ortamı yaratmıştır. Ancak, uygulama pratiğinde birçok zorluk da göze çarpmaktadır: ders kitabı setleri arasındaki kalite farklılıkları, yerel düzeyde kitap seçimi ve kullanımındaki yetersizlikler ve yüksek yatırım ve öğretmen eğitimi maliyetleri. Bu nedenle, ders kitabı setlerinin birleştirilmesi politikası, uygulama özetine ve ulusal eğitim sistemini senkronize etme ihtiyacına dayalı makul bir düzenlemedir.

Birçok uzman ve öğretmen, ülke çapında kullanım için tek tip bir ders kitabı seti oluşturmak üzere çözümler önermiştir. Bunlar arasında üç popüler çözüm şunlardır: Mevcut setlerden ayrı, tamamen yeni bir ders kitabı seti derlemek; mevcut üç ders kitabı setinden birini temel alarak bunları güncelleyip tek tip bir ders kitabı seti haline getirmek; mevcut ders kitabı setlerinden her ders için en iyi kitapları seçerek yeni bir ders kitabı seti oluşturmak.

Her seçeneğin kendine özgü avantajları ve dezavantajları vardır. Tamamen yeni bir kitap seti derlemeyi seçersek, yapı, felsefe ve yaklaşımda tutarlılık sağlayabiliriz, ancak bu çok fazla zaman, para ve insan kaynağı gerektirecektir. Öte yandan, mevcut kitap setlerini devralırsak, hem kaynak tasarrufu sağlarız hem de derlemeye katılan binlerce yazar ve öğretmenin başarı ve deneyimlerinden faydalanırız. Ancak, farklı kitapların seçimi ve entegrasyonu, nesnellik, şeffaflık ve bilimsel değerlendirme açısından yüksek gereklilikler de doğurur.

Daha da önemlisi, ders kitaplarının kalitesi ve tutarlılığı her şeyden önce, her şeyin üstünde tutularak bir numaralı öncelik olarak kalmalıdır. Amaç, yalnızca "ortak" bir kitap seti oluşturmak değil, içerik, yapı, pedagojik yöntemler ve eğitim değerleri açısından "standart" bir kitap seti oluşturmaktır.

Eğitim Dairesi Merkez Propaganda ve Kitle Seferberliği Komisyonu Başkan Yardımcısı Doçent Dr. Le Huy Hoang'a göre, hangi seçenek seçilirse seçilsin, derleme süreci özellikle mevcut ders kitaplarının devralınması durumunda nesnellik, şeffaflık ve bilimselliği sağlamalıdır; ders kitaplarının kalitesi ve tutarlılığı her şeyden önce, her şeyden önce bir numaralı öncelik olmalıdır; 71-NQ/TW sayılı Kararnamenin yenilik politikası, tüm ders kitabı setindeki ideoloji, yapı, içerik, pedagojik yöntemler ve öğrenme materyallerine tam olarak yansıtılmalıdır.

Tek tip bir ders kitabı seti, yalnızca mevcut ders kitabı setlerinin yerine geçecek veya onları geçersiz kılacak bir şey olarak anlaşılmamalıdır. Aksine, önceki dönemden gelen iyi, yaratıcı ve pratik değerlerin miras alınması ve teşvik edilmesi, daha kapsamlı bir ders kitabı seti oluşturmanın temelidir.

Birçok deneyimli öğretmene göre, mevcut ders kitapları, yetkinlik yaklaşımından disiplinler arası bütünleşmeye, canlı ve modern sunumundan öğrencilere yakınlığına kadar değerli güçlü yönlere sahiptir. Seçici miras, yalnızca kaynak tasarrufuna yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda ülke çapındaki yazar ve öğretmen ekibinin kolektif zekâsına ve çabalarına duyulan saygıyı da gösterir.

Ayrıca, mevcut ders kitaplarının dijital öğrenme materyalleri veri sistemi, dijital çağda öğretim ve öğrenmeyi destekleyen, açık ve multimedya odaklı, bütünleşik bir ders kitabı seti oluşturmak için değerli bir materyal kaynağıdır. Basılı kitaplardan e-kitaplara, görsellerden videolara ve etkileşimli derslere kadar her şey, ülke genelindeki öğrencilere hizmet veren kapsamlı bir öğrenme materyalleri ekosistemi oluşturmak üzere entegre edilebilir.

"Tek tip bir ders kitabı seti, yalnızca mevcut ders kitaplarının yerine geçecek veya onları çürütecek bir şey olarak anlaşılmamalıdır. Aksine, önceki dönemden iyi, yaratıcı ve pratik değerlerin miras alınması ve yaygınlaştırılması, daha kapsamlı bir ders kitabı seti oluşturmanın temelidir."

Toplumsal uzlaşıyı sağlamak için, birleşik bir kitap seti oluşturma sürecinin her aşamasında bilimsel, nesnel ve şeffaflığın sağlanması gerekir: felsefe ve eğitim hedeflerinin belirlenmesinden; program yapısının oluşturulmasına; yazar gruplarının organize edilmesine; değerlendirme, test etme ve yayınlama sürecine kadar.

Uzmanlara göre, ders kitaplarının derlenmesi ve değerlendirilmesi için bilim insanları, eğitimciler, psikologlar, sosyologlar, yerel temsilciler ve gerçek öğretmenlerden oluşan birleşik bir Ulusal Konsey oluşturulması gerekiyor. Birçok düzeydeki zekânın harekete geçirilmesi, ders kitaplarının hem bilimsel olarak standart olmasını hem de bölgesel gerçeklere ve öğrencilerin ihtiyaçlarına yakın ve uygun olmasını sağlamaya yardımcı olacaktır.

Değerlendirme sürecinin açık ve şeffaf olması, bağımsız bir inceleme mekanizmasına sahip olması ve resmi olarak yayımlanmadan önce öğretmenler, öğrenciler ve velilerle geniş çapta istişare edilmesi gerekmektedir. Ancak toplum, ders kitaplarının bilimsel, tarafsız ve şeffaf bir ruhla oluşturulduğuna inandığında fikir birliği sağlanabilir.

21. yüzyıl için tek tip bir ders kitabı seti, yalnızca basılı bir kitap seti değildir. Aynı zamanda cihazlara, çevrimiçi öğrenme platformlarına ve modern öğretim destek araçlarına bağlı dijital bir bilgi tabanıdır. Bu nedenle, tek tip bir ders kitabı setinin oluşturulması, sürekliliği sağlamak ve geleceğe zemin hazırlamak için eğitimin dijital dönüşümü bağlamında ele alınmalıdır.

Herhangi bir eğitim reformu ancak toplumsal mutabakat sağlandığında sürdürülebilir olabilir. Tek tip bir ders kitabı setinin geliştirilmesi, on milyonlarca öğrenci, öğretmen, veli ve tüm toplum üzerinde derin bir etkiye sahip olan büyük önem taşımaktadır. Bu nedenle, uygulama sürecinin açık ve şeffaf bir şekilde iletilmesi, geri bildirimlerin dinlenmesi ve buna göre ayarlamalar yapılması gerekmektedir.

Ulusal birleşik ders kitabı serisinin başarısı, dönemin eğitimsel yenilikçilik ruhunu yansıtması, öğrenmeye ilgi uyandırması ve Vietnamlı öğrencilerde kişilik, kapasite ve vatanseverliği geliştirmesinde yatmaktadır.

71-NQ/TW Kararı politikasından somut eylemlere kadar, tek tip bir ders kitabı seti oluşturmak yalnızca teknik veya akademik bir görev değil, aynı zamanda derin bir siyasi, kültürel ve sosyal görevdir. Tek tip bir ders kitabı seti, ulusal bilgi standartlarının sağlanmasına, bölgeler arasında öğrenme materyallerine erişimde adaletin sağlanmasına yardımcı olacak ve aynı zamanda Vietnam eğitiminde yenilikçilik, yaratıcılık ve uluslararası entegrasyon fikrini yaymak için etkili bir araç olacaktır.

En önemlisi, tasarımdan derlemeye ve kullanıma kadar her aşamada "kalite, birlik, bilim ve insanlık" ruhunun her zaman ön planda tutulmasıdır. Bu, Vietnam'ın güçlü bir ulusal kimliğe sahip, birleşik, modern ve ileri düzey bir ders kitabı serisi oluşturması ve mevcut ve gelecek nesil öğrencilere en iyi şekilde hizmet etmesi için sağlam bir temeldir.

Source: https://baoquocte.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-buoc-chuyen-lon-tu-chu-truong-den-hanh-dong-331875.html