Bu haftanın öne çıkanları: Eğitimin devlet tarafından yönetilmesine ilişkin eğitim; günde 2 oturumluk öğretim talimatları

2-seviyeli yerel yönetimlere göre eğitim yönetiminin uygulanmasına ilişkin eğitim

5 Ağustos sabahı, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, iki kademeli yerel yönetim uygulamasında devlet eğitim yönetiminin ademi merkeziyetçiliğini yaygınlaştırmak amacıyla bir konferans düzenledi. Daimi Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong konferansa başkanlık etti. Konferans, 50.000'den fazla katılımcıyla hem yüz yüze hem de çevrimiçi olarak gerçekleştirildi.

Konferansta, Genel Eğitim Dairesi, Hukuk Dairesi, Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi, Okul Öncesi Eğitimi Dairesi, Mesleki Eğitim ve Sürekli Eğitim Dairesi ve Mali Planlama Dairesi temsilcileri, sorumlu oldukları birim alanında iki düzeyli yerel yönetime göre devlet eğitim yönetiminin uygulanması konusunda rehberlik sağladılar. Aynı zamanda, komün düzeyindeki Halk Komitelerine bağlı Eğitim ve Öğretim Daireleri ile Kültür ve Sosyal İşler Dairesi'nin iki düzeyli yerel yönetime göre devlet eğitim yönetimini etkili bir şekilde uygulamalarına yardımcı olmak için teklifler, tavsiyeler ve notlar hazırladılar.

Yerel yönetimler, uyguladıkları içerikleri, elde ettikleri sonuçları, karşılaştıkları zorlukları, deneyimlerini, çözüm önerilerini paylaştılar ve tavsiyelerde bulundular. Konferansta ayrıca, yerel düzeyde endişe duyulan konular Bakanlığın ilgili birimleri ve ofisleri tarafından bilgilendirildi, yanıtlandı ve tartışıldı.

Konferans, Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong tarafından sonlandırıldı.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong konferansta yaptığı kapanış konuşmasında, geçmişte iyi bir şekilde uygulanan "4 proaktif önlemi" vurguladı: Durumu zamanında ve proaktif bir şekilde kavramak; proaktif bir şekilde eğitim ve rehberlik sağlamak; proaktif bir şekilde zorlukları ortadan kaldırmak; atanan sorumluluklara ve görevlere göre proaktif bir şekilde görevleri yerine getirmek.

Bakan Yardımcısı, önümüzdeki dönemde, özellikle Milli Eğitim Bakanlığı'nın dijitalleştirip yerel yönetimlere gönderdiği belgeler olmak üzere, belge sisteminin incelenmesi, ardından uygulamaya geçilmesi, çalışmaların başlatılması, karşılaşılan zorluk ve sorunların özetlenmesi ve yetkili makamlara derhal bildirilmesi gerektiğini vurguladı. Ancak bu şekilde tüm zorluk ve sorunları görebilir ve çözümler üretebiliriz.

Uygulamayı organize ederken "4 hayır"ın ruhunu iyi kavramak gerekir: boş yönetim içeriği yok; örtüşen yönetim içeriği yok; belirsiz yönetim içeriği yok; belirsiz yönetim yöntemi yok.

Bakan Yardımcısı, "yönetim yöntemi"nin altını çizerek, yönetim düşüncesini, liderliği ve yönetim yöntemlerini, örneğin bilgi teknolojileri ve dijitalleşmeyi kullanarak yenilemenin gerekli olduğunu söyledi. Özellikle belediye düzeyindeki yöneticilerin, yönetimleri altındaki birimlerin müdür ve müdür yardımcılarını planlama ve atama konusunda iyi bir iş çıkarmaları gerekiyor; bu kişilerin kapasite, sorumluluk ve pratik deneyime sahip kişiler olması gerekiyor.

Bakan Yardımcısı konuşmasında, Parti ve Devlet liderlerinin tam olarak benimsediği "6 net" ruhunu, yani net insanlar, net iş, net sorumluluk, net yetki, net zaman ve net ürünleri yineledi. Konferansta yerel yönetimler tarafından önerilen ve tavsiye edilen bir dizi konu da Bakan Yardımcısı tarafından görüşülüp yanıtlandı.

Ban Mai Ortaokulu ve Lisesi (Kien Hung, Hanoi) öğrencileri.

Milli Eğitim Bakanlığı genel eğitim için günde 2 seans ders verilmesini öneriyor:

Milli Eğitim Bakanlığı, 5 Ağustos tarihinde genel eğitimde günde 2 oturum düzenlenmesine ilişkin 4567/BGD&DT-GDPT sayılı Resmi Yazıyı yayınladı.

Rehber dokümana göre, Milli Eğitim Bakanlığı, Genel Eğitim Programının hedeflerinin etkili bir şekilde uygulanmasını sağlamak, ders saatinin uzun olmasını sağlamak ve eğitim faaliyetlerini düzenlemek, aşırı yük oluşturmamak, öğrencilerin psikolojisi ve sağlığına uygun olmak, öğrencilerin haklarını korumak, ihtiyaç ve isteklerini karşılamak, okulun ve bulunduğu yerin gerçek koşullarına uygun olmak üzere günde 2 oturumluk eğitim verilmesini zorunlu kılıyor.

Aynı zamanda gönüllülük, tanıtım, şeffaflık, zorlamasızlık ve yasalara uygunluk ilkelerini güvence altına almak için sosyalleştirici eğitim politikasını etkin bir şekilde uygulamak; tesisleri, öğretim araç ve gereçlerini ve öğretim elemanlarını etkin bir şekilde kullanmak ve meslek gruplarının proaktif ve yaratıcı rolünü teşvik etmek.

Öğrencilerin bilimsel, esnek ve kapsamlı gelişimini sağlamak amacıyla günde 2 seans olarak planlanan eğitim, 1. ve 2. seanslar arasında net bir şekilde bölünmektedir.

1. dönem, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetmeliklerine göre zorunlu dersler ve eğitim faaliyetleri (genel eğitim kademeleri için), seçmeli dersler, seçilmiş dersler ve ileri konular (lise seviyesi için) dahil olmak üzere resmi genel eğitim programının uygulanma zamanıdır. Bu, Genel Eğitim Programı gerekliliklerini sağlamak için zorunlu öğretim içeriğidir.

2. Dönem, her eğitim kademesinde öğrencilerin psikolojilerine uygun kapsamlı gelişim yönelimine göre tamamlayıcı eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi, kapasite geliştirme, mükemmel öğrenciler yetiştirme, Genel Eğitim Programı gerekliliklerini karşılamayan öğrencilere ders verme, yaşam becerileri eğitimi, finans eğitimi, sanat eğitimi, beden eğitimi, STEM/STEAM, kariyer rehberliği, yapay zeka, yabancı diller... zamanının değerlendirilmesidir.

1. ve 2. oturumların organizasyonu, zaman açısından esnek, süre açısından dengeli (1. oturumda olduğu gibi sabah, 2. oturumda olduğu gibi öğleden sonra şeklinde sabitlenmemiş), her okulun koşullarına uygun olabilir. Eğitim kurumlarının öğretim biçimlerini çeşitlendirmeleri ve öğrenciler için kapsamlı eğitimin kalitesini artıracak eğitim faaliyetleri düzenlemeleri teşvik edilmelidir.

Günde iki oturumluk eğitimin düzenlenmesi ve uygulanması için gerekli koşulların sağlanması amacıyla Eğitim ve Öğretim Dairesi, il ve merkezi olarak yönetilen şehirlerdeki Halk Komitelerine öğretmenleri koordine etme, tesislere yatırım yapma, politika ve mekanizmalar geliştirme ve özel talimatlar yayınlama konularında danışmanlık yaparak önemli bir rol oynamaktadır.

Milli Eğitim ve Öğretim Dairesi, bölgedeki genel eğitim kurumlarına, pratik duruma uygun olarak günde 2 oturumluk öğretim düzenleme planı geliştirmeleri konusunda rehberlik eder, net bir uygulama yol haritası ve net bir şekilde harekete geçirilmiş kaynaklar sağlar.

Bununla birlikte, içerik ve öğretim yöntemleri açıkça belirlenmeli, derslerin sorumlulukları açıkça belirlenmeli, eğitimin sonuçları ve kalitesi açıkça ortaya konulmalı; en yüksek verimliliği elde etmek için uygulama sürecinde bölgedeki yerel yönetimler ve toplumsal güçlerle yakın koordinasyon sağlanmalıdır. Öğretmen ve tesislerin düzenlenmesi, yerel gerçeklere ve koşullara göre yapılmalı ve öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerin aşırı yüklenmesine neden olmamalıdır.

Genel eğitim kurumları, yeni eğitim-öğretim yılı başlamadan önceki ikinci oturumda öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını tespit ederek, öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına uygun ve okulun koşullarına uygun eğitim içerikleri düzenlemek için bir plan oluşturmak; günde 2 oturum olarak uygulanacak eğitim planını, içeriğini ve ders programını öğrencilere, velilere ve okulun bilgilendirme sayfasında duyurmakla yükümlüdürler.

Eğitim sektörü inovasyon ve kapsamlı dijital dönüşüm için bir yarışma başlattı.

Milli Eğitim Bakanlığı, 7 Ağustos'ta eğitim sektöründe "Tüm ülke inovasyon ve dijital dönüşümde rekabet ediyor" ve "Herkes için dijital eğitim" öykünme hareketini başlatmak üzere bir konferans düzenledi. Konferans, Milli Eğitim Bakanlığı'ndaki ana köprüden, ülke genelindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı 600 kuruma, üniversitelere, mesleki eğitim kurumlarına ve genel eğitim kurumlarına bağlandı.

Konferansta Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc konuştu.

Taklit hareketinin lansmanında konuşan Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc şunları söyledi: Dijital dönüşüm artık bir seçenek değil, kaçınılmaz bir gereklilik, geri döndürülemez bir eğilim haline geldi ve ülkenin ulusal rekabet gücünü ve sürdürülebilir kalkınmasını belirliyor.

Özellikle eğitim alanında dijital dönüşüm, öğretim ve öğrenme kalitesini artırmak, eğitim yöntemlerini yenilemek, öğrenme yollarını kişiselleştirmek ve tüm insanların bilgiye erişimini genişletmek için benzeri görülmemiş fırsatlar sunuyor.

Taklit hareketinin en etkili şekilde gerçekleştirilebilmesi için, Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc, Parti komitelerine ve her düzeydeki yerel yetkililere, hareketlerin geniş ve etkili bir şekilde yaygınlaştırılması için mekanizmalar, politikalar ve kaynaklar açısından tüm uygun koşulları yaratmaya, yakından yönlendirmeye ve dikkat etmeye devam etmeleri çağrısında bulundu.

Eğitim ve Öğretim Daireleri ve eğitim kurumları, birimin ve yerelin pratik koşullarına uygun, yenilikçilik, yaratıcılık, düşünmeye cesaret etme, yapmaya cesaret etme ve sorumluluk almaya cesaret etme ruhunu teşvik eden özel eylem planları ve programları proaktif olarak geliştirirler.

Her bir personel ve öğretmen, dijital teknolojiyi öğrenme ve işe ve öğretime uygulama konusunda öncüdür; aynı zamanda, dijital bilgi ve becerilerin topluma yayılmasında aktif rol oynarlar.

Her öğrenci proaktif olarak dijital becerileri öğrenir ve uygular, örnek ve sorumlu bir dijital vatandaş olur; gönüllü faaliyetlere aktif olarak katılır ve yakınlarına ve topluma dijital beceriler konusunda rehberlik eder.

Milli Eğitim Bakanlığı, yerel yönetimlerin ve okulların "Tüm ülke inovasyon ve dijital dönüşümde yarışıyor", "Herkes için dijital eğitim" gibi taklit hareketlerini proaktif bir şekilde organize etmelerini, başlatmalarını, yanıtlamalarını ve her okula, her öğretmene, her öğrenciye ve sektördeki her personele yaymalarını öneriyor.

2025-2026 eğitim-öğretim yılı genel eğitim görevlerinin uygulanmasına ilişkin yönergelerin yayınlanması

Geçtiğimiz hafta Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2025-2026 eğitim öğretim yılı genel eğitim görevlerinin uygulanmasına ilişkin yönerge yayımlandı.

Milli Eğitim Bakanlığı, genel eğitimin beş temel görevini şu şekilde sıralıyor:

Öncelikle Genel Eğitim Programının etkin bir şekilde düzenlenmesi ve uygulanması sürdürülmeli; ilköğretimde, öngörülen şartları taşıyan ortaokul ve liselerde günde iki oturumluk öğretim uygulamasına geçilmelidir.

İkincisi, eğitim kalitesinin sağlanması için koşulları güçlendirmek, okul ağlarını geliştirmek, ulusal standartlara uygun okullar inşa etmek, sınır komünlerinde (yeni modele göre) yatılı okullar inşa etmek için yatırım yapmak; makul bir öğretmen ekibi oluşturmak; idari sınırların birleştirilmesi ve iki düzeyli yerel yönetimin uygulanması bağlamında eğitimin devlet tarafından yönetilmesini etkili bir şekilde uygulamak için komün düzeyindeki yerel yönetimleri desteklemek üzere uygun ve zamanında çözümlere sahip olmak.

Üçüncüsü, öğretim ve sınav yöntemlerinde yenilik yapmak, öğrencileri niteliklerini ve yeteneklerini geliştirme yönünde değerlendirmek, öğrencilere kapsamlı bir şekilde gelişmeleri için fırsatlar ve koşullar yaratmak; STEM/STEAM eğitimini, dijital becerileri, yapay zekâyı (YZ), kariyer eğitimini ve ortaokul ve lise sonrası öğrenci akışını teşvik etmek; İngilizce öğretiminin kalitesini artırmak, İngilizceyi okullarda kademeli olarak ikinci dil haline getirmek.

Dördüncüsü, evrensel eğitimin kalitesini güçlendirmek ve iyileştirmek, eğitime erişimde eşitliği sağlamak; etnik eğitimi ve engelli öğrencilere yönelik kapsayıcı eğitimi etkili bir şekilde uygulamak.

Beşincisi, okul yönetiminde dijital dönüşümü ve yeniliği teşvik etmek; yetkili mercilere göre denetim ve gözetimi güçlendirmek; yerel Parti komitelerine, Kongre Kararı'nın her düzeyde uygulanması için eylem programına genel eğitim ve özel olarak genel eğitimi dahil etmeleri konusunda tavsiyelerde bulunmaya odaklanmak, her yerelliğin koşullarına uygun özel görev ve hedefler belirlemek.

2025 Uluslararası Yapay Zeka Olimpiyatları'nda (IOAI), Vietnam milli takımı hem bireysel hem de takım yarışmalarında mükemmel sonuçlar elde etti. Bireysel yarışmada, katılan Vietnamlı öğrencilerin tamamı 3 Altın Madalya, 1 Gümüş Madalya, 3 Bronz Madalya ve 1 Teşvik Ödülü olmak üzere çeşitli ödüller kazandı. Takım yarışmasında ise, öğrencilerden oluşan 2. Vietnam takımı (Nguyen Khac Trung Kien, Hoang Cong Bao Long, Nguyen Phu Nhan ve Bui Dam Quan), 198,4 puanla Polonya, Rusya ve Macaristan takımlarının ardından 4. oldu. Bu sonuçla Vietnam milli takımı, IOAI 2025'te en yüksek başarıya ulaşan 4 ülke ve bölge arasında yer aldı.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tap-huan-quan-ly-nha-nuoc-ve-gd-huong-dan-day-hoc-2-buoingay-post743498.html