Yeni gereksinimleri karşılamak için etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimin geliştirilmesi

Etnik eğitim geliştirme politikasına özel önem verilmektedir.

"Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretim kalitesinin yenilenmesi ve iyileştirilmesi: mevcut durum, zorluklar ve çözümler" başlıklı ulusal çalıştayda etnik azınlıklar ve etnik azınlık ve dağlık bölgeler için eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik öncelikli politikalar hakkında rapor veren Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Genel Eğitim Dairesi Müdürü Sayın Thai Van Tai şunları söyledi:

Son dönemlerde etnik eğitimin geliştirilmesine yönelik politikalar da dahil olmak üzere etnik çalışmaların yürütülmesi eğitim sektörü tarafından her zaman özel ilgi görmüştür.

Eğitim ve öğretimde etnik politikalara ilişkin yasal hükümleri belirleyen hukuki belgeler sisteminin oluşturulması ve mükemmelleştirilmesi çalışmaları Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığının öncelikli görevleri arasındadır.

Özellikle, Eğitim Kanunu, Yükseköğretim Kanunu ve uygulama hükümlerine uygun olarak çıkarılan yasal belgeleri değiştirmek, tamamlamak veya değiştirmek amacıyla etnik azınlıklar ve etnik azınlık bölgeleri için eğitim ve öğretime ilişkin uzmanlaşmış politikaların gözden geçirilmesine odaklanılması.

Etnik azınlıklar ve etnik azınlıklar ile dağlık alanlar için eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik politikalar Eğitim Kanunu, Yükseköğretim Kanunu, Mesleki Eğitim Kanunu ve Öğretmenler Kanunu'nda yer almaktadır.

Hükümet Kararnameleri, Başbakanlık Kararları ve Bakanlık ve şube genelgeleri, ilgili alanlara yönelik destek politikalarını kurumsallaştırmıştır. Bunlar arasında, dağlık bölgelerde, etnik azınlık bölgelerinde ve özellikle zorlu sosyoekonomik koşullara sahip bölgelerdeki çocukları, öğrencileri ve öğrencileri destekleme politikaları da yer almaktadır. Etnik azınlık bölgelerinde, dağlık bölgelerde ve özellikle zorlu sosyoekonomik koşullara sahip bölgelerdeki öğretmenlerle ilgili politikalar, öğretmenleri çekmeyi, istikrara kavuşturmayı ve kalitesini artırmayı ve bu bölgelerdeki eğitimin gelişimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Hükümet tarafından görevlendirilen Öğretmenler Kanunu'nun uygulanmasına rehberlik eden belgeleri araştırıp geliştirmektedir ve uzmanlaşmış okullarda çalışan öğretmenler, özellikle zor sosyoekonomik koşullara sahip bölgelerde çalışan öğretmenler, birinci sınıfa başlamadan önce etnik azınlık çocuklarına Vietnamca öğreten öğretmenler, etnik azınlık dillerini öğreten öğretmenler vb. için rejim ve politikalara ilişkin düzenlemeleri mükemmelleştirmeye devam edecektir.

Öğretmenler ve öğrencilere yönelik politikaların yanı sıra, etnik azınlık ve dağlık bölgelerde uzmanlaşmış okul sistemleri ve insan kaynakları eğitimi geliştirme politikaları; etnik azınlık çalışanları için mesleki eğitim geliştirme politikaları; etnik azınlık dillerini geliştirme ve koruma politikaları; etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimi geliştirmek için uygulanan programlar ve projeler de bulunmaktadır. Ayrıca, kuruluşlar ve bireyler de etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretime destek sağlamayı önceliklendirmektedir.

Etnik azınlıklar ve dağlık bölgelere yönelik politika ve yönergelerin, giderek daha eksiksiz, nispeten eksiksiz ve senkronize bir yasal belgeler sistemi içinde kurumsallaştırıldığı söylenebilir. Etnik azınlıkların eğitime adil erişimini sağlamak için yararlanıcılar genişletilmiştir.

Politikanın uygulanması için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, birimlerine, Eğitim ve Öğretim Dairelerine ve eğitim kurumlarına, Parti ve Devletin etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimin geliştirilmesine ilişkin politika ve yönergelerini sektörün direktifleri ve yönergeleri aracılığıyla yayma ve kapsamlı bir şekilde anlama talimatı vermiştir. Ayrıca, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimin geliştirilmesine ilişkin politikaların konferanslar, seminerler ve konuşmalar aracılığıyla yaygınlaştırılması ve kapsamlı bir şekilde anlaşılması gerekmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı her yıl yerel yönetimlerde etnik eğitim politikalarının uygulanmasını denetliyor, tabandan bilgi topluyor, hataları ve yetersizlikleri tespit ederek gerekli düzenlemeleri yapıyor.

Parti ve Devlet'in politikaları ve yönergeleri ile Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın direktif ve yönergeleri doğrultusunda, yerel yönetimler bunları sektörlerinin eylem programlarına proaktif olarak dahil etmiş ve yerel bağlamda eğitim ve öğretimin geliştirilmesinin hedef ve görevlerini belirten birçok belge yayınlamıştır. Bazı yerel yönetimler, etnik azınlıklar, etnik azınlık bölgeleri ve dağlık alanlar için eğitim ve öğretimi geliştirmek üzere kendi politikalarını yayınlamıştır.

Çalıştayda, Milli Eğitim Bakanlığı Genel Eğitim Dairesi Müdürü Sayın Thai Van Tai konuşma yaptı.

Etnik azınlıkların yaşadığı ve dağlık bölgelerdeki eğitim ve öğretimde birçok değişiklik yaşanıyor.

Parti ve Devletin özel ilgisiyle; politikalar ve yönergeler giderek daha eksiksiz, nispeten tam ve eşzamanlı hukuki belgelerden oluşan bir sisteme kurumsallaştırılıyor; politikalar halkın rızası ve desteğiyle tüm düzeylerde, sektörlerde ve yerelliklerde ciddi ve hızlı bir şekilde düzenleniyor ve uygulanıyor..., etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretim davası önemli değişiklikler geçirdi:

Öncelikle, anaokulundan ilkokula, ortaokuldan liseye kadar uzanan bir okul ağının planlanması ve inşası, yerleşim bölgelerinde yaygınlaştırılıp geliştirildi. Halkın öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla ücra köy ve mezralarda okullar inşa edildi.

Özellikle etnik azınlıklar ve dağlık alanlar için uzmanlaşmış okullar sistemi (etnik azınlıklar için yatılı okullar, etnik azınlıklar için yarı yatılı okullar ve üniversiteye hazırlık okulları) giderek daha geniş kapsamlı hale getirilmek üzere yatırım ve inşaata önem verilmiş, öğretim ve öğrenme kalitesinin giderek iyileştirilmesine yönelik olumlu etkiler teşvik edilmiş, etnik azınlıklar ve dağlık alanlar için kadro ve kaliteli insan kaynakları için bir eğitim kaynağı oluşturulmasına katkıda bulunulmuştur.

İkinci olarak, kitle eğitiminin kalitesiyle ilgili olarak, tüm etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitimin yaygınlaştırılması temel hedeflerini gerçekleştirmiştir ve gerçekleştirmeye devam etmektedir. Okul öncesi çocuk ve öğrencilerin okula gitme oranı artmakta; ilkokul ve ortaokul terklerinin sayısı azalmaktadır.

Son 5 yılda, etnik azınlık okul öncesi çocuklarının (5 yaş) okula katılmaları için harekete geçirilme oranı ortalama %98'e ulaşmıştır (ülke genelindeki oran %99'dur). Ülke genelinde okul çağındaki ilkokul öğrencilerinin okula katılmaları için harekete geçirilme oranı %98,31'dir. Okul çağındaki ilkokul öğrencilerinin okula katılmaları için harekete geçirilme oranı ise %97,25'tir.

Ülke genelinde ortaokul mezunu olan ortaokul öğrencilerinin oranı yaklaşık %98,40'tır. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde, ortaokul mezunu olan ortaokul öğrencilerinin oranı %98,24'tür. Ülke genelinde lise mezunu olan lise öğrencilerinin oranı %98,40'tır. Etnik azınlık ve dağlık bölgelerde, lise mezunu olan lise öğrencilerinin oranı %98,16'dır.

Etnik azınlık bölgelerindeki yaygın eğitim göstergeleri, ulusal ortalamayla yaklaşık olarak aynı olup, %1'den az daha düşüktür. Ancak, etnik azınlık bölgelerinde ileri eğitim oranı ve lise veya daha üst eğitime devam etme oranı, ulusal ortalamanın çok altındadır.

Son on yıllarda etnik azınlık bölgelerinde eğitimi destekleme politikaları sisteminin giderek geliştiği, okul öncesi çocuklardan üniversite öğrencilerine kadar desteklendiği, etnik azınlık ve dağlık bölgelerde insanların bilgi düzeyinin artırılmasında, sosyo-ekonomik kalkınmaya katkıda bulunulmasında ve ulusal güvenlik ve savunmanın sağlanmasında büyük başarılar sağlandığı söylenebilir.

Quang Tri, Lia Komünü, A Xing İlkokulu ve Ortaokulu öğrencileri.

Yeni gereksinimleri karşılamak için etnik azınlık ve dağlık alanlarda eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik çözümler

Elde edilen sonuçların yanı sıra, Milli Eğitim Bakanlığı, etnik azınlıklar ve etnik azınlık ve dağlık alanlara yönelik eğitim ve öğretim geliştirme politikalarının oluşturulması ve uygulanmasında karşılaşılan sınırlılıkları, yetersizlikleri ve nedenleri de tespit ederek, bunlara yönelik çözüm önerileri sunmuştur.

Buna göre, etnik azınlık ve dağlık bölgelerde eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik politikalar üzerinde propaganda çalışmaları güçlendirilmelidir.

Etnik azınlıklar ve etnik azınlık ve dağlık alanlar için eğitim ve öğretim geliştirme politikalarını gözden geçirmeye, tamamlamaya ve mükemmelleştirmeye devam edin.

Özellikle, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Eğitim Kanunu'na (Madde 2, Madde 85) Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Tasarısı'na şu hükmün eklenmesini önerdi: “2. Devlet, sosyal politikalardan yararlanan öğrenciler, etnik azınlıklar; sosyo-ekonomik açıdan özellikle zor bölgelerde yaşayan öğrenciler, etnik azınlık ve dağlık alanlar, sınır komünleri; yetimler; desteksiz çocuklar; engelliler, yoksul ve yoksulluğa yakın hanelerden gelenler için öğrenim ücretlerini sübvanse etme, muaf tutma veya azaltma politikalarına sahiptir.”

Eğitim Kanunu Değişiklik Tasarısı'na (Madde 61, Madde 1) "Yatılı genel eğitim" okul türünün eklenmesi teklifi: "1. Devlet, etnik azınlıklara mensup öğrenciler, sosyo-ekonomik açıdan özellikle zor yörelerde, etnik azınlıklara ve dağlık bölgelerde yaşayan öğrenciler ile sınır köylerinde yaşayan öğrenciler için yatılı genel eğitim okulları, yarı yatılı genel eğitim okulları, yatılı genel eğitim okulları ve üniversiteye hazırlık okulları kurar."

Kara sınırı belediyelerinde çalışan yatılı ve yarı yatılı öğrenci ve öğretmenlerle ilgili mevcut politika sistemini gözden geçirmek, araştırmak ve değerlendirmek. Kara sınırı belediyelerindeki öğrencilerin arazi ve coğrafi mesafeye uygun yatılı ve yarı yatılı eğitim politikalarından yararlanmasını sağlamak amacıyla, mevzuatta yetkili mercilere değişiklik ve eklemeler yapmak veya bu yönde düzenlemeler yapılması için öneride bulunmak.

İlk ve ortaöğretim yatılı okullarının örgütlenmesi ve işletilmesi için bir model araştırmak ve geliştirmek; ilk ve ortaöğretim yatılı okullarının istikrarlı ve uzun vadeli işleyişini ve bakımını sağlayacak politikalar ve koşullar.

Mevcut personel ve gelecekteki ihtiyaçların incelenmesi sonucunda uygun öğretmen ve okul personelinin düzenlenmesine yönelik bir plan geliştirin.

Nitelikli insan kaynaklarının (öğretmenler ve okul personeli) yeni koşullara uygun olarak sınır komünlerine hizmet vermesini teşvik etmek için politikaları gözden geçirin, araştırın ve geliştirin. Değişiklikler, eklemeler veya yeni politikalar (varsa) uygulanabilirliği, pratik koşullara uygunluğu, etkinliği, verimliliği ve yasal düzenlemelere uyumu sağlamalıdır;

Merkezi Hükümetin talimatları doğrultusunda, etnik azınlık bölgelerinde, dağlık bölgelerde, özellikle zorlu bölgelerde ve kara sınırı bölgelerinde çocuklara, öğrencilere, öğrenciler ve eğitim kurumlarına yönelik destek politikalarını gözden geçirmeye, tamamlamaya ve iyileştirmeye devam edin. Öğrencilere yönelik politikaların, eğitimin tüm kademelerinde (öğrenciler ilk kademeye girdiğinde imar kararına göre) istikrarlı tutulması gerekmektedir.

Uzmanlaşmış okullarda, etnik azınlık bölgelerinde, dağlık bölgelerde ve özellikle sosyo-ekonomik açıdan zor koşullarda çalışan öğretmenler için öncelik ve destek politikaları geliştirin (Öğretmenler Kanunu'nda öngörülen hükümleri belirterek)...

Özel dağlık bölgelerde, etnik azınlık bölgelerinde ve sınır bölgelerindeki anaokulu öğretmenleri için konut ve içme suyu şebekesi inşasına bütçe yatırımı önceliklendirilmeli; özellikle zorlu bölgelerde, sınır bölgelerinde, adalarda ve etnik azınlık nüfusunun yoğun olduğu bölgelerde anaokullarının güçlendirilmesine yönelik bir program yürütülmelidir.

Genel olarak eğitim ve öğretimin geliştirilmesine ve özellikle etnik azınlık, dağlık ve özellikle dezavantajlı bölgelerdeki eğitimin geliştirilmesine yönelik sosyal yatırımı artırmak için sosyalleşmeyi teşvik edecek politika ve mekanizmalar araştırın ve önerin. Etnik azınlık dillerini ve alfabelerini korumak ve geliştirmek için politikalar araştırın ve önerin. Sınır bölgelerindeki yatılı okullar için olanakları güçlendirin.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html