İspanya'nın öğrencilere hem İspanyolca hem de İngilizce eğitim vermeyi amaçlayan çift dilli eğitim politikası son yıllarda dikkat çekiyor ve bazı başarılar elde ediyor.

İsviçreli uluslararası eğitim grubu EF Education First'ün (EF EPI) İngilizce Yeterlilik Endeksi sıralamasına göre İspanya, 2023 yılında İngilizce yeterlilik konusunda dünyada 35. sırada yer aldı ve "orta düzeyde yeterli" olarak derecelendirildi.

İspanya.jpg
İspanya Eğitim Bakanlığı ve British Council, 1996'dan bu yana iki dilli bir politika uygulamak için iş birliği yapıyor. Fotoğraf: Casvi Eğitim Merkezleri

İki dilli eğitim politikası, ilk olarak 1996 yılında, öğrencilerin İngilizce yeterliliklerini geliştirerek kariyer fırsatlarını ve küresel rekabet güçlerini artırmayı amaçlayan İspanyol Eğitim Bakanlığı ve British Council ortaklığıyla uygulamaya konmuştur. Program, İspanyol devlet okullarında uygulanmaktadır.

2000 yılına gelindiğinde, İspanya'nın özerk bölgeleri kendi iki dilli programlarını uygulamaya başladı ve katılımcı okul sayısı hızla arttı. British Council İspanya'ya göre, program bugüne kadar 10 özerk bölgede 90 anaokulu, ilkokul ve 58 ortaokulda 40.000 öğrenciye ulaştı.

Beklentiler ve gerçeklik

İspanya'da çift dilli eğitim politikasının en büyük sorunlarından biri beklentiler ile gerçek sonuçlar arasındaki uçurumdur.

Program on yılda neredeyse %500 oranında büyüyerek hızla yaygınlaşmış olsa da, ebeveynlerin ve eğitimcilerin yüksek beklentilerini karşılayamadığı için eleştiriliyor. İki dilli modelin nasıl iyileştirilebileceği konusundaki tartışmalar, İspanyol eğitim çevrelerinde sıcak bir konu olmaya devam ediyor.

İspanya'daki ebeveynler, çocuklarını iki dilli okullara kaydettirerek hem İspanyolca hem de İngilizce'de yetkin hale geleceklerini umarak, iki dilli eğitimi çocuklarının gelecekteki başarısının anahtarı olarak görüyor. Ancak Ediciones El País'e göre, bu ne bir politika hedefi ne de gerçek.

Jaén Üniversitesi'nde (İspanya) İngilizce profesörü olan María Luisa Pérez, "Ebeveynlerin, ana dili İngilizce olanlara benzer bir konuşma becerisi yaratmayı hedeflemediğimizi anlamaları gerekiyor. Amacımız, öğrencilerin gerçek hayatta İngilizceyi kullanmalarına yardımcı olarak pratik akıcılık sağlamaktır," dedi.

Bu görüş, mükemmel telaffuz veya dilbilgisinden ziyade iletişim becerisine vurgu yapan "İngilizceyi Ortak Dil Olarak Kullanma" (ELF) yaklaşımıyla tutarlıdır. ELF araştırmacılarına göre, en önemli şey öğrencilerin İngilizceyi bir etkileşim aracı olarak kullanabilmeleri, ana dili İngilizce olan birinin mükemmelliğiyle konuşabilmeleri değil.

İçerik ve Dil Entegrasyonu (CLIL) yaklaşımının geliştirilmesine yardımcı olan eğitim yenilikçisi Dr. David Marsh, yakın zamanda verdiği bir röportajda, "Hiçbir öğrenci ikinci bir dili ana dili kadar iyi konuşamaz. Odak noktası mükemmellik değil, iletişim olmalıdır," dedi.

Kendisi ve meslektaşları, sekiz yıllık İngilizce eğitiminin ardından birçok Avrupalı ​​öğrencinin hâlâ akıcı konuşmakta zorluk çektiğini tespit etti.

Uygulamadaki zorluklar ve öne çıkanlar

İki dilli eğitim politikasının hedefleri takdire şayan olsa da, uygulama İspanya genelinde eşitsizdir. Temel sorunlardan biri, farklı bölgelerdeki öğretmenlere yönelik taleplerdir.

Bazı bölgelerde öğretmenlerin akıcılığı temsil eden ancak ustalığı temsil etmeyen B2 seviyesinde İngilizceye sahip olması gerekirken, bazılarında daha yüksek bir yeterlilik seviyesini temsil eden C1 seviyesi aranmaktadır. Bu eşitsizlik, birçok öğretmenin İngilizce ders verme becerisine sahip olmadığı endişesine yol açmıştır.

İspanyolca2.png
İspanya'da iki dilliliğin uygulanması bir dizi sorunu gündeme getirdi. Fotoğraf: Kingster College

Ayrıca, iki dilli devlet okullarında dil danışmanlarının eksikliği bu sorunu daha da kötüleştirmiştir. İspanya Eğitim Bakanlığı ve British Council'ın başlangıçtaki planı, müfredat geliştirme çalışmalarına yardımcı olmak üzere İngiliz eğitim sisteminde deneyimli danışmanlar bulundurmaktı.

Ancak pratikte, bu danışmanların yerini, genellikle en iyi İngilizce becerilerine sahip ancak eğitim liderliği veya iki dilli öğretim konusunda deneyimden yoksun öğretmenler olan okul koordinatörleri aldı. Madrid'de iki dilli program koordinatörü olan Laura, "Temelde, net bir rehberlik veya destek olmadan kendi başımıza bırakılıyoruz," dedi.

Zorluklara rağmen, İspanya'nın iki dilli eğitim politikası bazı olumlu sonuçlar vermiştir. Jaén ve Córdoba üniversiteleri tarafından yürütülen Mon-CLIL raporu gibi çalışmalar, iki dilli programlardaki öğrencilerin genellikle tek dilli akranlarına göre İngilizcede daha iyi performans gösterdiğini göstermektedir.

Rapora göre, iki dilli programlara katılan ilkokul öğrencilerinin İngilizce puanları, iki dilli olmayan akranlarına göre ortalama 1,23 puan daha yüksekken, lise öğrencilerinin puanları ise 2,4 puan daha yüksek.

Araştırmada, iki dilli öğrencilerin İspanyolcada akranlarından daha iyi performans gösterdiği, ilkokulda 0,46 puan, lisede ise 1 puan daha fazla puan aldığı görüldü.

Coğrafya, tarih ve fen bilimleri gibi diğer derslerde de iki dilli öğrenciler biraz daha iyi performans gösterdi, ancak farklar o kadar belirgin değildi. Raporun baş araştırmacılarından Ignacio, "İki dilli öğrenciler yalnızca İngilizcede değil, İspanyolca da dahil olmak üzere diğer derslerde de avantajlı," dedi.

Alınan dersler

İngilizceyi ikinci dil olarak yaygınlaştırmak isteyen ülkeler, İspanya'nın çift dilli eğitim politikasından birçok ders çıkarabilirler. İlk olarak, gerçekçi beklentiler belirleyin. Anadil seviyesinde İngilizce yeterliliği vaat etmek yerine, öğrencilere küreselleşen dünyada etkili bir şekilde yer almaları için pratik iletişim becerileri kazandırmaya odaklanılmalıdır.

Dil eğitimine erken başlamak da önemlidir. Ülkeler, İngilizceyi ilkokuldan itibaren öğrencilere tanıtmalı ve öğrencinin eğitimi boyunca sürekli destek sağlamalıdır. Bu yaklaşım, öğrencilerin eğitimleri boyunca daha da güçlendirilebilecek sağlam bir temel oluşturmalarını sağlar.

Bir diğer önemli ders ise öğretmen eğitimine öncelik vermektir. Öğretmenlerin İngilizce'de yetkin olmaları ve öğretim yöntemlerine hakim olmaları gerekir. Bu, öğretmenlerin yalnızca ders içeriğini İngilizce olarak sunmalarını değil, aynı zamanda diğer dersleri öğrenerek öğrencilerin dili daha iyi anlamalarına da yardımcı olmalarını sağlar.

Ülkelerin ayrıca, öğretim materyallerine ve altyapıya eşit erişim de dahil olmak üzere yeterli kaynakların sağlanmasını garanti altına almaları gerekmektedir. Bu kaynaklar olmadan, İspanya'nın bazı bölgelerinde görüldüğü gibi, eğitim sonuçlarında eşitsizlikler ortaya çıkabilir.

İki dilli eğitimin iyileştirilmesinde önemli bir unsur, programın düzenli olarak izlenmesi ve ayarlanmasıdır. Sürekli değerlendirme, öğrenci öğrenme çıktıları ve öğretmen etkinliğinde iyileştirme yapılabilecek alanların belirlenmesine yardımcı olarak eğitim sisteminin daha esnek ve duyarlı olmasını sağlar.

Japonya öğretmenlere ayda 100 milyon dolar ödüyor ama İngilizce neden hâlâ "düşük seviyede"? JAPONYA - Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan bir anket, öğrenci ve öğretmenlerin İngilizce becerilerinde istikrarlı bir iyileşme olduğunu gösteriyor. Uzmanlara göre, İngilizce eğitiminde reform uzun vadeli bir vizyon gerektiriyor çünkü anlamlı değişikliklerin tamamlanması genellikle bir nesil sürüyor.