Yapay zeka öğretimde nasıl uygulanır? - Bölüm 1: Yapay zeka ders hazırlığını ve test oluşturmayı destekler

AI - Ảnh 1. — Ho Chi Minh Şehri, Ben Thanh Mahallesi'ndeki Nguyen Du Ortaokulu'nda 9/6. sınıf öğretmenleri ve öğrencilerinin matematik dersi. Fotoğrafta: Öğrenciler, öğretmen Dang Huu Tri'nin Quizzi oyunuyla alıştırmalar yapıyor. Fotoğraf: N.HUNG

"Lise öğrencileriyle yapay zeka kullanımı üzerine yapılan anketin sonuçlarının, ankete katılan öğrencilerin büyük bir kısmının öğretmenlerin yapay zeka kullanım düzeyini hafife aldığını gösterdiği bir araştırma makalesi okudum. Ben de öğrencilerin ödevlerini yapmak için yapay zeka kullanmaları nedeniyle kandırıldım. Bu durum beni en az Z kuşağı öğrencileri kadar iyi yapay zeka öğrenmeye ve kullanmaya yöneltti," - diye paylaştı Hanoi'deki bir öğretmen.

Yapay zekanın kullanımı hala basit düzeyde

Ekim 2025'te Hanoi Eğitim ve Öğretim Dairesi ve Hanoi Eğitim Personeli Eğitim Okulu iş birliğiyle Hanoi öğretmenlerine yönelik okul eğitim planlarının oluşturulması, ders içeriklerinin organizasyonunun desteklenmesi ve deneysel etkinliklerde yapay zekanın kullanımı üzerine düzenlenen eğitim kursunda, birçok öğretmen ve yönetici işlerinde yapay zeka kullandıklarını belirtti. Ancak çoğu, yapay zekayı yalnızca basit görevler için kullanmıştı.

Öğretmenler, ders hazırlamak, test soruları oluşturmak ve rapor yazmak, sunum yapmak gibi diğer profesyonel görevleri yerine getirmek için yapay zekayı kullandılar. Ancak birçok kişi komutları yalnızca bir kez yazıyor ve ardından yapay zeka ile nasıl "iletişim kuracaklarını" veya daha iyi sonuçlar elde etmek için ne istediklerini ayrıntılı olarak nasıl açıklayacaklarını bilmeden sonuçları kullanıyor.

Eğitim sınıfındaki bir öğretim görevlisi, "Öğretmenlerin öğretim ve eğitim planları oluştururken hedef belirleme konusunda kendilerinden yüksek beklentileri yoksa, yapay zekanın iyi ürünler ortaya çıkarmasını beklemek zor," yorumunu yaptı. Günümüz öğretmenlerinin yapay zeka kullanım becerilerini geliştirmek için gerçekten desteğe ihtiyaç duyduklarına inanıyor.

Bu öğretim görevlisine göre: "Uygulamaktan korkup kaçınan birçok öğretmen, yapay zekayı uygulama ve ustalaşma becerileri olmadan yalnızca basit işlemlerle yetindiklerinde yapay zekaya bağımlı hale gelebilir. Bir diğer önemli nokta ise, yeterlilik olmadan öğretmenlerin öğrencileri yapay zekayı kullanırken yönlendirme, yönlendirme ve kontrol etmede zorluk çekecek olmalarıdır."

Yukarıdaki eğitim oturumunda, bazı genç öğretmenler, yalnızca "belirli bir konu içeriği için ders planı oluşturma" talebinde bulunmak için ChatGPT'yi kullanmaları gerektiğini ve böylece kullanılabilir sonuçlar elde edebileceklerini güvenle söylediler.

Öğretmenlere doğrudan eğitim veren Hanoi Eğitim Okulu Müdürü Sayın Nguyen Xuan Thanh, bu basit yöntemi tartışırken, yapay zekânın kullandığı veri kaynağının çok büyük olması nedeniyle öğretim gereksinimlerine yakın olmayan sonuçlar üretebileceğini söyledi. Bu nedenle, öğretmenlerin merkezi bir veri kaynağı ve ayrıntılı açıklamalar sunmaları gerekiyor.

Örneğin, bir ders hazırlamak için program içeriğine, öğrencilerin karşılaması gereken gereksinimlere ve ders kitaplarına sahip olmanız gerekir. Ayrıca, her öğrenci grubu için gereksinim seviyesini yükseltmek amacıyla yapay zekâ ile "iletişim" kurmanız gerekir. Bunlar, öğretmenlerin ustalaşması gereken becerilerdir. Öğretmenler, becerilerini geliştirme sürecinde daha akıllı yapay zekâlar da yaratırlar.

Yapay zekayı etkili bir şekilde kullanmak için

Ho Chi Minh şehrinde, Eğitim ve Öğretim Dairesi'nden bir yetkili şunları söyledi: "Şimdiye kadar, ilkokul, ortaokul ve liselerdeki çoğu öğretmen, temel seviyeden ileri seviyeye kadar öğretimde yapay zekâyı uygulama konusunda eğitim aldı. Ancak, pratikteki uygulama düzeyi her ders grubuna ve her öğretmene bağlıdır. Çoğu öğretmen, dijital dersler, simülasyon yazılımları oluşturmak ve öğrenciler için çevrimiçi alıştırma sistemleri önermek için yapay zekâyı kullanır...".

Ho Chi Minh Şehri, Ben Thanh Mahallesi'ndeki Nguyen Du Ortaokulu'nda matematik grubu başkanı olan Bay Dang Huu Tri'ye göre: "2023'ten beri öğretimde yapay zekanın uygulanması konusunda eğitim alıyoruz. O zamandan beri, ileri düzey eğitim almaya, güncel bilgi ve beceriler edinmeye devam ettik ve bu konuda çok fazla deneyim kazandık.

Öğrencilere okunan matematik problemlerinin videolarını oluşturmak, entegre oyunlar içeren bilgi tekrar uygulamaları oluşturmak, öğrencilerin seviyelerini test etmeyi ve değerlendirmeyi destekleyen yazılımlar oluşturmak için sıklıkla yapay zekayı kullanıyorum... Bu görevler daha önce öğretmenler için çok zaman alıyordu, ancak şimdi yapay zeka desteğiyle daha rahat, öğrencilerin konsantre olma yeteneği artıyor, daha ilgili oluyorlar ve bilgiyi daha kolay özümsüyorlar."

Benzer şekilde, Ho Chi Minh Şehri, Cho Quan Bölgesi'ndeki Saigon Uygulamalı Lisesi'nde matematik-BT grubunun başkan yardımcısı olan Bayan Le Thi Phuong da her dersin ısınma kısmını, alıştırmaları, bilgi tekrarını tasarlamak için sıklıkla yapay zekayı kullandığını ve öğrencilerde heyecan yaratmak için etkileşimli bir yöntem kullandığını söyledi.

Phuong, "Yapay zekayı öğretime uygulamaya başlayalı iki yıldan fazla oldu ve artık yapay zekayı öğretim sürecinde vazgeçilmez bir araç ve referans kaynağı olarak görüyoruz." dedi.

Bu arada, Ho Chi Minh Şehri, Cho Lon Bölgesi'ndeki Tran Boi Co Ortaokulu edebiyat grubu başkanı Usta Tran Nguyen Tuan Huy, yapay zekânın öğretmenlere edebiyatı çok etkili bir şekilde öğretmede, özellikle de eser analizi öğretirken içerik, karakter veya bağlam için görseller tasarlamada çok yardımcı olduğunu belirtti. Bu sayede, ders, eskiden olduğu gibi internette görsel aramakla zaman kaybetmek yerine daha sezgisel ve canlı hale geliyor.

"Ayrıca, öğretim etkinliklerinin uygulanması ve yaratıcılığında yapay zekâ, öğretmenlere birçok öneri sunarak veya fikirlerden somut etkinlikler çıkararak destek sağlar. Örneğin, yapay zekâ dil oyunları, yaratıcı konular, rol yapma durumları veya eleştiri ve tartışma konuları önerebilir.

"Bu sayede planlamada çok zaman kazanıyorum, dersleri organize ederken daha zengin ve esnek fikirlere sahip oluyorum. Bu sayede öğrenciler de ders almaya daha istekli ve daha proaktif oluyorlar" dedi Bay Huy.

Ancak Bay Huy, bazı mevcut zorlukları da kabul etti: "Eğitim birimleri arasındaki fiziksel olanaklar eşit değil, tüm okullardaki tüm sınıflarda yeterli donanım veya istikrarlı bir internet bağlantısı yok.

Öğrencilerin yapay zekâyı anlama ve kullanma becerilerinin eşit olmadığını da unutmamak gerek. Birçok öğrencinin hâlâ kafası karışık, ancak yapay zekâyı kullanmada ustalaşmış ve hatta onu kötüye kullanmış öğrenciler de var. Bazı öğrenciler yapay zekâya bağımlı; kendi başlarına düşünmek yerine öğrenme görevlerini yerine getirmek için yapay zekâya güveniyorlar. Bu gerçek, öğrencilerin yapay zekâyı doğru ve etkili bir şekilde kullanma becerilerine sahip olmamasından kaynaklanıyor.

Bay Huy şunları söyledi: "Yapay zekâdan yararlanmak, öğretmenlerin operasyonel becerilere, komuta tasarımına ve derin bir uzmanlığa sahip olmasını gerektirir. Çünkü yapay zekânın sunduğu içerik bazen hatalı olabilir veya öğrencilerin seviyesine uygun olmayabilir. Bu nedenle, öğretmenlerin doğruyu yanlıştan nasıl ayırt edeceklerini ve uyum sağlayacaklarını bilmeleri gerekir. Bana göre yapay zekâ, yalnızca doğru kullanıldığında ve hem öğrenciler hem de öğretmenler için net bir yönlendirme sağlandığında gerçekten etkilidir."

AI - Ảnh 2. — 2018 genel eğitim programının yönergelerine göre ders hazırlamak için yapay zekanın kullanımıyla ilgili canlı eğitim oturumunda Hanoi öğretmenleri - Fotoğraf: V.HA

Gece boyunca "Danışman"

Phan Huy Chu Lisesi'nden (Dong Da, Hanoi) Bayan Nguyen Kim Anh, günümüz Z kuşağı öğrencilerinin öğretmenlere doğrudan soru sorma konusunda çekingen davrandıklarını, ancak "mesajlaşmayı" çok sevdiklerini belirtti. Bazen gece 2-3'te bile soru sormak ve öğretmenlerden tavsiye almak için mesajlaşıyorlar. Bir kez etkileşime girmeyi atlarlarsa, bir daha sormak istemeyeceklerdir. Ancak bütün gece sürekli cevap verirlerse, öğretmenlerin enerjisi kalmayacaktır.

"Desteklemek için bir sohbet kutumuz var. Öğretmenler ders içeriği, sınav gereklilikleri, öğrencilerin sıkça sorduğu soruların cevapları gibi verileri yüklüyor... ve sohbet kutusu, öğrenciler soru sorduğunda öğretmenlerin otomatik olarak yanıt vermesine yardımcı olacak," dedi Bayan Kim Anh.

Başvurular giderek daha açık hale geliyor

Aslında bazı okullar ve bazı lise öğretmenleri, daha çeşitli uygulamalara ulaşmak için artık çoğunluğun ortak sınırlarının ötesine geçti. Phan Huy Chu Lisesi (Dong Da, Hanoi) öğretmeni Bay Tran Van Huy, fiziğin kendine özgü yapısı nedeniyle, yapay zeka kullanılarak fizik simülasyonları, yazılımlar ve öğrenme ürünleri oluşturularak birçok şeyin çözülebileceğini belirtti.

"Sadece öğretmenler değil, öğrenciler de öğretmenlerin ihtiyaçlarına göre fiziksel simülasyonlar oluşturabilir. Bunu yapmak için öğrencilerin programlama düşüncesine sahip olmaları ve yapay zekanın anlayabileceği komutları ifade edebilmek için fiziğin doğasını anlamaları gerekir. Bu süreç, öğrencilerin anlayış ve becerilerine bağlı olarak farklı sonuçlar verir ve öğretmenler de öğrencilerin çabalarını değerlendirmek için bu sonuçlara bakabilirler." - Bay Huy paylaştı.

Konuya geri dön

VINH HA - HOANG HUONG

Kaynak: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-1-ai-ho-tro-soan-bai-ra-de-kiem-tra-20251024084243658.htm