Виконуючи Резолюцію № 57-NQ/TW про прориви в науці, технологіях, інноваціях та національній цифровій трансформації; Резолюцію № 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання; Рішення № 127/QD-TTg про затвердження Національної стратегії досліджень, розробок та застосування штучного інтелекту до 2030 року; Циркуляр № 02/2025/TT-BGD&DT, що регулює Рамку цифрових компетентностей для учнів, Міністерство освіти та навчання офіційно опублікувало план та проєкт збору думок щодо керівних принципів пілотного впровадження освітнього змісту зі штучного інтелекту (ШІ) у загальній освіті.
Розроблено відповідно до 4 основних потоків знань, що відповідають 4 сферам компетенцій
У новому контексті освіта в галузі штучного інтелекту відіграє вирішальну роль у розвитку здатності учнів отримувати, розширювати знання та бути креативними в цифровому світі. Штучний інтелект – це галузь науки і техніки, що швидко розвивається, глибоко впливає на всю діяльність людини, здійснюючи прориви та поступово стаючи важливим інструментом для підтримки навчання протягом усього життя та сприяння особистісному розвитку.
Освіта в галузі штучного інтелекту допомагає студентам адаптуватися та інтегруватися в сучасне суспільство, формувати та розвивати можливості ШІ для застосування в навчанні та роботі, сприяючи розвитку країни в епоху зростання.
Структура освітнього контенту зі штучним інтелектом для студентів розроблена на основі 4 схем.
Ключові знання, що відповідають 4 сферам компетенцій, взаємопов'язаним та взаємодоповнюючим, включаючи: людиноцентричне мислення, етику штучного інтелекту, методи та застосування штучного інтелекту, проектування систем штучного інтелекту.
Розробка структури змісту освіти зі штучного інтелекту відповідно до основних потоків знань, окрім знань про штучний інтелект, також допомагає учням чітко зрозуміти межу між використанням технологій та соціальною відповідальністю, гарантуючи, що штучний інтелект служить людському життю безпечно та гуманно.
Освітній зміст за рівнем класу
Змістовна структура розроблена відповідно до двох освітніх етапів: етап базової освіти (включаючи початкову та середню школу) та етап професійно-орієнтаційної освіти (рівень старшої школи). Змістовна структура розроблена послідовно, але чітко диференційовано відповідно до вікової психології.
Початковий рівень (Вступ): учні розпізнають ШІ через візуальні застосування (розпізнавання зображень та голосу), розуміють, що ШІ створено людьми, та формують початкову обізнаність щодо захисту персональних даних.
Середня школа (базові знання): Розуміння принципів роботи (дані, алгоритми), практика використання інструментів штучного інтелекту для вирішення навчальних проблем та виявлення ризиків та упереджень штучного інтелекту.
Рівень старшої школи (творчість та кар'єрна орієнтація): Учні проектують прості системи штучного інтелекту, розвивають мислення для вирішення складних проблем та орієнтуються на кар'єру в галузі технологій.
Гнучка форма розгортання, без перевантаження
Згідно з проектом керівних принципів, Міністерство освіти та навчання вимагає, щоб організація та впровадження освітнього контенту зі штучного інтелекту в загальній освіті забезпечували узгодженість керівництва по всій країні, одночасно сприяючи проактивності, гнучкості та відповідності умовам місцевості та навчальних закладів в організації та впровадженні.
Впровадження не змінює та не перевантажує Програму загальної освіти. Необхідно порівняти з вимогами кожного предмета та навчальної діяльності в Програмі загальної освіти, щоб розгорнути контент у Структурі змісту ШІ, що підходить для кожного предмета. Освітній контент та діяльність зі ШІ повинні бути розроблені з урахуванням вікової психології, потреб та доступності технологій учнів на кожному рівні та класі.
Сприяти ініціативі школи у виборі та поєднанні багатьох форм впровадження (інтеграція в предмети, організація семінарів, навчання через проекти, гуртки тощо), що відповідають практичним умовам.
Водночас Міністерство освіти та навчання вимагає від населених пунктів максимально використовувати наявні ресурси та обладнання, уникаючи розпорошених та неефективних інвестицій. Заохочувати співпрацю та соціалізацію для мобілізації ресурсів для підтримки експертних знань, навчальних матеріалів та практичного досвіду. Забезпечувати відповідні рішення, щоб усі учні, особливо ті, хто проживає в районах зі складними соціально -економічними умовами, мали можливість отримати доступ до освіти в галузі штучного інтелекту.
Запропонована дорожня карта впровадження забезпечує доцільність та ефективність.
Міністерство освіти та навчання розробляє методичну дорожню карту для забезпечення доцільності та ефективності.
Червень – вересень 2025: Дослідження теоретичних та практичних основ; розробка проєкту Основи змісту освіти зі штучного інтелекту за участю експертів та у консультаціях з міжнародними експертами та організаціями.
Жовтень – листопад 2025 року: створити Раду з оцінювання; організувати семінари для отримання думок від Міністерств освіти та навчання, експертів, науковців, навчальних закладів та відповідних організацій і осіб.
Листопад: Проект офіційного розсилання з інструкціями щодо пілотного впровадження освітнього контенту зі штучного інтелекту для учнів старших класів, із широким охопленням думок Міністерств освіти та навчання.
Грудень 2025 року: розробити документи, навчити основну команду для впровадження пілотного проекту.
Грудень 2025 р. – травень 2026 р.: пілотне впровадження у низці обраних навчальних закладів та регулярне оцінювання.
Червень 2026 року: підсумувати та оцінити результати пілотного проекту, завершити розробку структури контенту для ШІ, щоб запропонувати широке впровадження в наступні навчальні роки.
Паралельно з навчанням студентів, Міністерство також пілотно випробувало застосування штучного інтелекту в управлінні, допомагаючи вчителям у підготовці уроків та впровадженні інноваційних методів оцінювання.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-du-thao-huong-dan-thi-diem-noi-dung-giao-duc-tri-tue-nhan-tao-post757898.html
Коментар (0)