Необхідність інтеграції в'єтнамської освіти у світ

Одним із питань, порушених делегацією моніторингу, було «дослідження, подання на розгляд Національних зборів та прийняття рішення щодо політики доручення Міністерству освіти та навчання (MOET) підготовки змісту комплекту державних підручників». Представляючи уряд, а також сектор освіти, міністр Нгуєн Кім Сон запропонував делегації моніторингу вилучити цей зміст з резолюції з багатьох причин, найважливішою з яких є те, що це суттєво вплине на реалізацію політики соціалізації у складанні та виданні підручників, а також спричинить непотрібні ускладнення та витрати.

Як людина, яка безпосередньо займається викладанням, член Національних зборів та вчитель Ха Ань Фуонг погоджується з точкою зору міністра Нгуєн Кім Сона.

За словами пані Фуонг, з самого початку нововведення Міністерство освіти та навчання зібрало та керувало командою експертів та вчителів для розробки навчальної програми, яка слугувала основою для участі організацій та окремих осіб у складанні підручників. Наразі всі предмети на всіх трьох рівнях освіти мають підручники, тому Міністерству освіти та навчання не потрібно складати ще один комплект підручників, що заощаджує кошти державного бюджету.

Ілюстративне фото.

Щодо ціни, навіть якщо немає комплекту підручників від Міністерства, немає абсолютно жодної причини для хвилювання. Адже на нещодавній 5-й сесії Національні збори ухвалили Закон про ціни (зі змінами). Закон містить положення про граничні ціни, оскільки підручники є товарами першої необхідності, мають дуже велику споживчу базу, дуже широкий спектр впливу, а ціна на цей товар безпосередньо впливає на більшість людей, включаючи малозабезпечених.

Ще одну причину згадав міністр Нгуєн Кім Сон: якщо Міністерство освіти та навчання створить комплект підручників, це суттєво вплине на політику соціалізації, викладену в Резолюції 88, щодо складання та видання підручників. Я з цим згоден.

« З додаванням ще одного комплекту підручників від Міністерства, я боюся, що «монополія» на постачання підручників знову відновиться через менталітет безпеки населених пунктів під час вибору. Це викличе занепокоєння у інвесторів, зокрема інвесторів в інших галузях, оскільки вони бачать нестабільні зміни політики та нестабільне інвестиційне середовище», – сказала пані Фуонг.

Пані Фуонг також вважає, що використання кількох комплектів підручників допомагає учням отримувати доступ до інформації з різних точок зору та різних думок на одну й ту саму тему. Їх заохочують думати, порівнювати, аналізувати та формувати власну думку на основі різних джерел інформації. Це допомагає учням розвивати здатність критично мислити, аналізувати різноманітність та об’єктивно оцінювати інформацію.

« Наскільки мені відомо, у розвинених країнах, таких як Сполучені Штати та Фінляндія, немає такого поняття, як «єдиний підручник». Тому сенс впровадження програми з багатьма комплектами підручників полягає в тому, щоб взяти програму за основу, програму як закон, а підручники та інші навчальні матеріали як довідкові », – поділилася пані Фуонг і зазначила, що диверсифікація підручників буде більш підходящою для регіонів та місцевостей.

Щодо питання про необхідність створення ще одного комплекту підручників, доцент, доктор Буй Мань Хунг, колишній головний координатор Ради з розвитку програми загальної освіти 2018 року Міністерства освіти та навчання, член Ради з розвитку програми з в'єтнамської мови та літератури, зазначив, що реформа загальної освіти триває вже майже 10 років. Резолюція 29 підтверджує реформу системи освіти у відкритому та гнучкому напрямку, складаючи підручники та навчальні матеріали, що підходять для кожного предмета. Резолюція 88 чітко зазначає про впровадження соціалізації складання підручників.

Для кожного предмета існує певна кількість підручників, що заохочує організації та окремих осіб складати підручники на основі програми загальної освіти. У Резолюції 88 також чітко зазначено, що з метою проактивного впровадження нової програми загальної освіти Міністерство освіти та навчання організовує складання комплекту підручників. Цей комплект підручників оцінюється та затверджується нарівні з підручниками, складеними організаціями та окремими особами.

І наразі для 12 класів зібрано 2 комплекти книг від видавництва «Освіта В'єтнаму» та 1 комплект книг від акціонерного товариства «Освіта В'єтнаму» з інвестицій у обладнання (Vepic). Підручники для 4, 8 та 11 класів готуються до випуску в школах у наступному навчальному році. А підручники для 5, 9 та 12 класів також поступово проходять процес оцінювання.

« Таким чином, більше немає побоювань щодо неможливості вчасно зібрати підручники або неохоплення всіх предметів. Тому організація Міністерством складання комплекту підручників на даний момент є зайвою», – висловив свою думку пан Хунг.

Пан Хунг проаналізував, що складання такого комплекту підручників призведе до багатьох наслідків. Найближчим часом три комплекти підручників, в які було вкладено сотні мільярдів донгів, можливо, тисячі мільярдів донгів, зусилля тисяч авторів підручників, які зібрали більшість людей, здатних складати нові підручники у В'єтнамі сьогодні, ризикують бути поступово знищеними.

Більшим наслідком є ​​повернення до старого способу роботи програми, від якого світ давно відмовився, і нам знадобилося майже 10 років, щоб підготувати правову базу, експертизу та практичний досвід, щоб поступово від нього відмовитися.

«Якщо цього разу ми повернемося до політики однієї програми та одного підручника, ми можемо підтвердити, що більше ніколи не матимемо можливості інтегруватися зі світом у сфері програм та підручників. Ті, хто очікує фундаментальних та комплексних інновацій для загальної освіти В'єтнаму, справді стурбовані планом складання нового комплекту підручників. Я думаю, що Міністерство освіти та навчання також буде дуже пасивним, якщо йому доведеться реалізувати цю пропозицію », – стурбований пан Хунг.

"Що не так з інтегрованим навчанням, що потребує виправлення?"

15 серпня міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон визнав, що інтегроване навчання є «застряглим, застряглим і складним» питанням, і сказав, що існує висока ймовірність коригування навчання.

Щодо цього питання, за словами доцента доктора Чу Кам Тхо, керівника відділу досліджень оцінки освіти, інтегроване навчання є правильною політикою, але бракує приміщень та вчителів для її ефективного впровадження.

Згідно з новою програмою, учні середньої школи більше не вивчають біологію, фізику, хімію, історію, географію, а вивчають два природничі науки: історію та географію. Ці два предмети називаються інтегрованими, міжпредметними предметами.

« Мені було б дуже шкода, якби інтегровані предмети були розділені на окремі предмети », – поділилася пані Тхо, додавши, що у В’єтнамі, починаючи з 1950-х років, інтегроване навчання з’явилося під гаслом «навчання йде пліч-о-пліч з практикою». Це пояснюється тим, що під час практики ми ніколи не використовуємо знання з одного предмета, а повинні поєднувати міждисциплінарні знання.

Фактично, значна частина знань у старшій школі подається у міждисциплінарній формі. Завдяки інтегрованому викладанню учні мають комплексне бачення, знають, як швидко застосовувати знання в житті, заощаджуючи час на досвід. Коротше кажучи, інтегровані учні отримають повний, всебічний контекст для розуміння кожної події.

Це незаперечна перевага інтегрованого навчання. Включення інтеграції до нової навчальної програми – це правильна політика.

« Я бачу, що в інтеграції немає нічого поганого, що потребує виправлення. Що потрібно виправити, так це те, що не так під час впровадження інтегрованого навчання », – поділилася пані Тхо.

Хай Сон

Джерело: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html