Багатопрофільна підготовка вчителів

Це вимагає більш різноманітної та гнучкої підготовки вчителів у педагогічних університетах.

ОДНОПРЕДМЕТНЕ МИСЛЕННЯ Є ПЕРЕШКОДОЮ ДЛЯ ОСВІТНІХ ІННОВАЦІЙ

Викладання за окремими предметами має перевагу в тому, що надає учням систематичну та логічну систему знань з кожної предметної області, що полегшує навчання вчителів та учнів. Однак організація освітньої програми за окремими предметами ускладнює для учнів усвідомлення взаємозв'язку між науковими галузями та ускладнює вирішення життєвих проблем, що завжди вимагає мобілізації знань та навичок з різних галузей.

Учні на уроці природознавства

За словами експертів у галузі освіти, у процесі реформи загальної освіти після 2000 року багато хто пропонував розробити низку інтегрованих предметів, таких як природничі та суспільні науки, на рівні середньої школи, як це зробили багато країн з розвиненою освітою, але під час опитування думок шкіл та вчителів більшість висловила заперечення.

Монопредметне мислення також впливає на підготовку вчителів інтегрованої та багатопредметної освіти. Наприклад, з 2005 року Університет освіти Тай Нгуєн відкрив 4-річну звичайну програму підготовки вчителів середньої школи на університетському рівні під назвою «двопредметний університет». Однак до 2011 року ця навчальна програма припинила набір студентів, а до 2014 року відділ середньої освіти школи був офіційно розформований.

ПІДГОТОВКА В КОЛЕДЖАХ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ПОВИННА БУТИ РІЗНОМАНІТНОЮ ТА ГНУЧКОЮ

З моменту впровадження в країні Програми загальної освіти 2018 року, спрямованої на розвиток здібностей та якостей учнів, організація предметів була високо інтегрована в молодших класах та рівнях, а також поступово диференційована у старших класах та рівнях. На рівні середньої школи є інтегровані предмети, такі як природничі науки, історія та географія, місцева освіта, експериментальна діяльність, професійна орієнтація тощо. Водночас, STEM-освіта (інтеграція науки, технологій, інженерії та математики) встановлена ​​для всіх трьох рівнів початкової, середньої та старшої школи.

Виходячи з вищезазначених вимог, підготовка та розвиток викладачів педагогічних університетів у напрямку багатопредметності та інтеграції є вкрай необхідним та нагальним. З 2019 року багато шкіл відкрили навчальний код для вчителів «природничих наук», «історії та географії», а також підготовку з викладання природознавства для вчителів, які викладають фізику, хімію, біологію; підготовку з викладання історії та географії у середніх школах. Однак ця підготовка та розвиток все ще відбувається повільно порівняно з фактичними потребами.

Підготовка вчителів інтегрованого та багатопредметного навчання в Університеті освіти не лише відповідає вимогам Програми загальної освіти 2018 року, але й практичним вимогам невеликих середніх та старших шкіл, які вимагають від вчителів викладання не лише 1 предмета, а 2-3 предметів. З іншого боку, на рівні старшої школи учні матимуть 7 обов'язкових предметів та навчальних заходів і 4 предмети за вибором (з предметів фізика, хімія, біологія, інформатика, географія, економічна освіта та право, технології, музика, образотворче мистецтво). Це призводить до того, що викладачі деяких предметів, таких як фізика, хімія, біологія, технології, географія, економічна освіта та право, інформатика, матимуть мало учнів, які їх оберуть, що призведе до надлишку. Цим вчителям доводиться викладати місцеву освіту або організовувати експериментальну діяльність, профорієнтацію та спеціальності, за якими вони не підготовлені. Отже, підготовка вчителів в Університеті освіти, окрім двох інтегрованих предметів на середньому рівні, повинна йти шляхом поєднання таких предметів, як фізика - хімія, хімія - біологія, література - громадянська освіта, історія - географія, інформаційні технології - технології тощо. У цьому випадку перший предмет є основним навчальним предметом, а другий предмет вимагає від студентів вивчення певної кількості кредитів. У цьому випадку Університет освіти видає сертифікат з другого предмета. Міністерство освіти та професійної підготовки дозволяє старшим школам залучати вчителів до викладання двох предметів, якщо вони мають сертифікат про підготовку з другого предмета, виданий Університетом освіти.

Попередні підручники з фізики-хімії

Вчитель Буй Куанг Хан, колишній завідувач кафедри фізики у середній школі для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (HCMC), розповів, що закінчив Сайгонський педагогічний університет зі ступенем з фізики та хімії у 1962-1965 навчальному році. Після закінчення навчання він викладав фізику та хімію з 6 по 12 клас. У 1981 році його призначили викладати хімію у середній школі для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг, потім він перейшов на викладання фізики та став завідувачем цього предмета.

Таким чином, підготовка вчителів у педагогічних університетах має бути більш різноманітною та гнучкою, не лише для того, щоб відповідати вимогам Програми загальної освіти 2018 року, але й для того, щоб задовольнити практичні вимоги та потреби вчителів у навчанні. Підготовка вчителів у багатопредметному, інтегрованому напрямку також готує до майбутнього, якщо освіта нашої країни рухатиметься в напрямку побудови високоінтегрованої освітньої програми (як сьогодні Фінляндія): освітньої програми без предметів.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm