«Складні екзаменаційні питання» розпалили форуми: процес створення екзаменаційних питань потрібно професіоналізувати

TP - Вчитель NTD (ім'я не розголошується), колишній вчитель у Середній школі для обдарованих дітей (Національний університет міста Хошимін), підтвердив, що процес створення екзаменаційних питань потребує професіоналізації.

За словами пана НТД, нинішній процес створення тестів занадто залежить від особистих почуттів та досвіду. Хоча багато людей у ​​команді, що займається створенням тестів, є висококваліфікованими викладачами, їм бракує досвіду в тестуванні, і вони навіть нічого не знають про основні статистичні методи оцінки складності питання чи ефективності варіантів втручання. Це перетворює процес створення тестів на ручний, ненауковий процес, що викликає суперечки щодо рівня складності, простоти, короткості, тривалості та потенційних ризиків.

Кандидати на випускні іспити з математики та англійської мови сказали, що це було складно. Фото: Нху Й

Наслідком цього є «перцептивна» складність: питання вважається «складним» або «легким» на основі суб’єктивного сприйняття розробника тесту або досвіду попередніх років. Однак це сприйняття може повністю відрізнятися від реальності, якщо його застосувати до десятків тисяч кандидатів. Без таких показників, як індекс складності (p-значення), розрахований на основі реальних даних, ми не можемо точно знати, наскільки «складним» або «легким» є питання у порівнянні із загальними здібностями кандидатів.

Аналіз відволікаючих факторів марний. Без статистичного аналізу ефективності аналізу відволікаючих факторів неправильний вибір може здаватися надто очевидним або, навпаки, надто оманливим, щоб відображати справжні здібності. Через це питання втрачає свою розпізнавальну силу, перетворюючи його на випадковість або просто перевірку пам'яті.

У питанні бракує дискримінації. Без цього індексу ми не можемо знати, чи справді питання добре фільтрує. Питання, яке є занадто легким для будь-кого або занадто складним для будь-кого, є поганим дискримінатором.

Ставлячи питання на основі особистого досвіду, розробники тестів можуть ненавмисно включати питання, які упереджені до певного аспекту знань, з яким вони знайомі, або використовувати вирази, доступні лише певній групі кандидатів. Це підриває чесність іспиту та є дуже ризикованим.

Вирішення цієї проблеми, на думку пана НТД, вимагає революції в підході до створення тестів, у напрямку професіоналізації та наукового застосування. Це включає поглиблене навчання з тестування; створення стандартизованого банку питань; професійний процес створення тестів; та участь експертів-статистиків.

Відхід від емоцій та переживань до професійного процесу створення тестів на основі статистичних даних не лише покращує якість тестових питань, але й зміцнює довіру суспільства до справедливості та прозорості вступних іспитів.

«Розбір» 4 причин

Доктор Тран Нам Ха, експерт з іспитів, проаналізував причини, чому екзаменаційні питання з деяких предметів випускного іспиту 2025 року є «абсолютно» складними.

За словами доктора Нам Ха, перша причина полягає в невідповідності між цілями іспиту та його структурою. Значну частку становить кількість питань на рівні заявки та високого рівня заявки, тоді як питання на знання та розуміння, які є «підтримкою» для пересічних студентів, різко зменшилися. Ця упередженість показує, що іспит спрямований на класифікацію, а не на випуск.

Що ще важливіше, спосіб постановки питань та вибору матеріалів у багатьох академічних предметах, які є глибокими, довгими та незнайомими, особливо з літератури та англійської мови, змушує студентів витрачати багато часу на читання та розуміння, залишаючи їм недостатньо енергії для виконання основних вимог.

Друга — це помилка в розумінні та застосуванні тестової матриці. Тестова матриця, яка мала б бути інструментом для забезпечення балансу змісту та когнітивного рівня, була неправильно зрозуміла та застосована. Багато підрозділів вважають матрицю просто таблицею розподілу кількості питань, з якої вони використовують програмне забезпечення для випадкового жеребкування, ігноруючи детальні специфікації для кожного питання.

Через брак контролю над оцінюваними компетенціями, складністю та дискримінацією, тест стає «лотерейним продуктом» замість наукового інструменту оцінювання. Ще більш тривожним є те, що плутанина між матрицею та специфікаціями тесту призвела до повного відриву процесу розробки тесту від вимог освітньої програми 2018 року.

По-третє, ще однією основною слабкістю є відсутність національного стандартизованого банку питань. Поточний процес постановки питань все ще значною мірою залежить від досвіду експертів без емпіричних даних щодо складності чи дискримінації. Через це якість питань залежить від особистих почуттів та досвіду, що призводить до сильних коливань між роками та між кодами іспитів.

В результаті, пересічні учні старших класів, головна цільова група випускного іспиту, більше не мають можливості справедливо отримати доступ до екзаменаційних питань.

Остаточна причина — невідповідність у комунікації політики та технічних процедурах. У лютому представники Міністерства освіти та навчання оголосили про створення банку питань для іспиту за новою програмою.

Але вже через кілька місяців, на прес-конференції (після іспиту), один з керівників заявив, що в перший рік «жоден банк тестів не використовувався». Непослідовність у комунікації політики не лише підриває соціальну довіру, але й вводить в оману вчителів та учнів у підготовці.

Нгієм Хюе

Джерело: https://tienphong.vn/de-thi-kho-nong-bong-cac-dien-dan-quy-trinh-ra-de-thi-can-duoc-chuyen-nghiep-hoa-post1756576.tpo