Інтеграція цифрових навичок у «життєво важливу» частину університетських навчальних програм.

11 липня Міністерство освіти та навчання організувало семінар на тему «Впровадження Рамки цифрових компетентностей для учнів – міжнародний досвід та в’єтнамська практика».

Семінар відбувся в Університеті RMIT В'єтнаму (Хошимін) за участю представників департаментів та бюро Урядового офісу , Міністерства освіти та навчання, а також понад 200 вищих навчальних закладів по всій країні.

Під час впровадження системи цифрових компетенцій виникає багато проблем.

У своєму вступному слові на семінарі пан Нгуєн Ань Зунг, заступник директора Департаменту вищої освіти (Міністерство освіти та навчання), заявив, що з січня 2025 року Міністерство освіти та навчання офіційно видало циркуляр № 02/2025/TT-BGDĐT, який визначає Рамку цифрової компетентності для учнів.

Ця рамка цифрових компетенцій слугує основою для розробки школами стандартів навчальних програм та освітніх програм, а також основою для складання навчальних матеріалів та посібників для підтримки учнів у систематичному розвитку їхніх цифрових компетенцій.

Пан Нгуєн Ань Зунг, заступник директора Департаменту вищої освіти (Міністерство освіти та навчання), виступив з вступним словом на семінарі. Фото: Мань Тунг

За словами пана Нгуєна Ань Зунга, школам наразі потрібно обрати відповідну модель для розвитку та застосування цифрових компетенцій у своїх навчальних програмах. Крім того, визначення підходу, від розробки та впровадження навчальної програми до тестування та оцінювання, також створює труднощі для навчальних закладів.

Ще одне питання, яке слід врахувати, – це людські ресурси, необхідні для впровадження системи цифрових компетенцій для учнів. Наразі молодші співробітники часто здатні швидко адаптуватися до нових технологій та методів, тоді як старші співробітники іноді мають труднощі з переходом на інші підходи до навчання та впровадженням цифрових компетенцій.

Крім того, заступник директора Департаменту вищої освіти також порушив питання тестування та оцінювання цифрових навичок студентів. «Чи справді оцінювальні бали відображають цифрові навички студентів?» – поставив питання для обговорення на семінарі пан Дунг.

«Технології для людства»

Виступаючи на конференції, доцент доктор До Ван Хунг, завідувач кафедри інформаційної та бібліотечної справи Університету соціальних і гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой), процитував освітню філософію Джона Дьюї (1859-1952), американського філософа та реформатора освіти: «Давайте перестанемо розглядати освіту лише як підготовку до майбутнього життя; давайте розглядати освіту як повний сенс життя, що розгортається в сьогоденні».

Доцент Хунг вважає, що філософія Дьюї «Освіта – це життя» сприяла зміні суспільного сприйняття сутності освіти. Оскільки освіта – це саме життя, навчальна програма має бути тісно пов’язана з практичним застосуванням та експериментальною діяльністю.

Знання не повинні просто нав'язуватися ззовні, а повинні формуватися через практичний досвід учня. Освітній процес має бути орієнтований на учня, а не на вчителя.

Пан Хунг наголосив, що ця ідея особливо актуальна в сучасному контексті розвитку цифрових навичок, де учням необхідно бути проактивними, креативними та брати на себе відповідальність за власний навчальний досвід.

Доцент доктор До Ван Хунг – завідувач кафедри інформаційної та бібліотечної справи Університету соціальних і гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой) навів освітню філософію Джона Дьюї (1859 – 1952).

За словами доцента доктора До Ван Хунга, стратегія підходу до цифрової компетентності в Університеті соціальних наук і гуманітарних наук розроблена на гуманістичній основі з орієнтацією на інтеграцію технологій та гуманістичних цінностей у навчальну програму.

Основна філософія визначається так: «Технології для людства – людство опановувало технології».

Що стосується впровадження, школа встановила нові стандарти випуску, реформувала навчальну програму та глибоко інтегрувала елементи цифрових технологій у кожен курс. Одночасно гуманітарна освіта та соціальна відповідальність інтегровані в цифрову навчальну діяльність для всебічного розвитку учнів.

Також було розроблено низку спеціалізованих модулів, таких як: цифрове громадянство, інформаційні навички, цифрова етика та штучний інтелект (ШІ). Для підвищення кваліфікації викладачів та студентів регулярно організовуються семінари та курси з цифрових компетенцій з гуманістичною глибиною.

Доцент Хунг заявив, що школа приділяє особливу увагу просуванню орієнтованої на учня екосистеми цифрового навчання через зв'язки та співпрацю з підприємствами, організаціями та університетами як на національному, так і на міжнародному рівні.

Структура цифрових компетентностей для учнів спрямована на розвиток довгострокових адаптивних компетенцій, включаючи: гнучкість, мислення, спрямоване на зростання, особисту впевненість, творче вирішення проблем, комунікацію та співпрацю, а також управління проектами.

Ці компетенції розвиваються за чотирирівневим шляхом: вільне володіння, вміння, експертиза та майстерність.

Інтеграція цифрових навичок у кожен предмет.

У своїй презентації на конференції професор Нгуєн Чунг Кієн, віце-ректор Технологічного університету міста Хошимін (HUTECH), поділився своїм досвідом впровадження системи цифрових компетентностей для студентів приватного університету.

Водночас професор Кін представив модель штучного інтелекту (ШІ) та цифрову трансформацію у вищій освіті для сталого розвитку вищої освіти.

За його словами, HUTECH побудував сучасну освітню екосистему, в якій навчальні програми розроблені з урахуванням штучного інтелекту, цифрової трансформації та сталого розвитку.

Цифрові навички та штучний інтелект інтегровані в усю навчальну програму, щоб підготувати учнів до змін часу.

Професор Нгуєн Чунг Кієн – віце-ректор Технологічного університету міста Хошимін (HUTECH) – представив свою доповідь на конференції. Фото: Мань Тунг

Навчальна програма складається з п'яти основних елементів: проектне проектне мислення, сталий розвиток, прикладний штучний інтелект, технології та професійний досвід.

Таким чином, студенти отримують такі вихідні компетенції: навички вирішення проблем, компетенції сталого розвитку, цифрові та штучні інтелект компетенції, а також професійні компетенції.

Професор Кін зазначив, що навчальна екосистема HUTECH також застосовує технології для покращення процесу викладання та навчання. Кожна детальна навчальна програма та кожен модуль курсу інтегрують стандартні критерії цифрових компетенцій студентів.

Він наголосив, що для ефективного впровадження цифрових можливостей в університетському середовищі необхідна синхронізована зміна мислення від керівництва університету до завідувачів кафедр та викладачів.

Доктор Ле Суань Труонг – віце-ректор Відкритого університету міста Хошимін – поділився своїм досвідом впровадження системи цифрових компетенцій в університеті.

За словами доктора Ле Суань Чионга, віце-ректора Відкритого університету міста Хошимін, впровадження системи цифрових компетенцій в університеті побудовано за дорожньою картою, що складається з чотирьох етапів: до 2013 року, з 2013 по 2019 рік, з 2020 по 2025 рік та з 2025 року.

З початку 2020 року Відкритий університет Хошиміна застосовує модель змішаного навчання, гнучко інтегруючи очне та онлайн-навчання для студентів денної форми навчання.

З початку 2025 року, згідно з Циркуляром № 02/2025/TT-BGDĐT та Рішенням № 1504/QĐ-BGDĐT, офіційно оновлено програму підготовки з інформатики для студентів, які не навчаються за спеціальністю «Інформаційні технології» в навчальному закладі.

Зміст навчання розроблено для поглиблення знань з інформаційних технологій та розвитку цифрових навичок, що наближаються до 5-го та 6-го рівнів Національної рамки цифрової компетентності.

Програма не лише продовжує оснащувати учасників необхідними навичками роботи з комп’ютером та офісним програмним забезпеченням, але й розширюється на нові теми, такі як штучний інтелект (ШІ) – ключова галузь у рамках 6-ї компетенційної області.

Це розглядається як важливий крок у підвищенні загальних цифрових навичок студентів, які не спеціалізуються на інформаційних технологіях.

Делегати, які беруть участь у семінарі. Фото: Mạnh Tùng

На семінарі багато делегатів поділилися методами підвищення цифрових навичок студентів у контексті вищої освіти, яка переживає рішучу трансформацію в бік цифрових змін.

Делегати наголосили на важливій ролі оснащення студентів цифровими навичками як фундаментальної вимоги для адаптації та процвітання на сучасному робочому місці.

Окрім таких рішень, як інтеграція цифрових компетенцій у навчальні програми, розробка цифрових навчальних матеріалів, організація поглиблених курсів та застосування технологій у викладанні, багато делегатів також відверто вказали на труднощі, з якими вони стикаються.

Деякі університети стикаються з труднощами в інвестуванні в синхронізовані системи онлайн-навчання, практичне обладнання, спеціалізоване програмне забезпечення або в наймі викладачів, які не пройшли належної підготовки з методів викладання, що інтегрують цифрові навички.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html