Залучення цифрових навичок до «життєдіяльності» університетських навчальних програм

11 липня Міністерство освіти та навчання провело семінар на тему «Впровадження системи цифрових компетенцій для учнів – міжнародний досвід та в’єтнамська практика».

Семінар відбувся в Університеті RMIT В'єтнаму (HCMC) за участю представників департаментів та агентств Уряду , Міністерства освіти та навчання, а також понад 200 вищих навчальних закладів по всій країні.

Під час впровадження системи цифрових компетенцій виникає багато проблем

Виступаючи на відкритті семінару, пан Нгуєн Ань Зунг, заступник директора Департаменту вищої освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив, що з січня 2025 року Міністерство освіти та навчання офіційно видало циркуляр № 02/2025/TT-BGDDT, що регулює Рамки цифрових компетентностей для учнів.

Ця рамка цифрових компетенцій слугує основою для розробки школами стандартів навчальних програм та освітніх програм, а також є основою для складання навчальних матеріалів та методичних документів для підтримки учнів у систематичному розвитку цифрових компетенцій.

Пан Нгуєн Ань Зунг, заступник директора Департаменту вищої освіти (Міністерство освіти та навчання), виступив з вступною промовою на семінарі. Фото: Мань Тунг

За словами пана Нгуєна Ань Зунга, школам зараз потрібно обрати відповідну модель для розробки та застосування цифрового потенціалу в навчальній програмі. Крім того, визначення підходу, від побудови основи навчальної програми, організації впровадження до тестування та оцінювання, також створює проблеми для навчальних закладів.

Ще одне питання, яке слід врахувати, – це кадровий забезпечення, необхідне для впровадження системи цифрових компетенцій для учнів. Наразі молоді співробітники часто мають можливість швидко отримати доступ до нових технологій та методів, тоді як старші співробітники іноді мають труднощі з трансформацією методів навчання та доступом до цифрових компетенцій.

Крім того, заступник директора Департаменту вищої освіти також порушив питання тестування та оцінювання цифрових компетенцій студентів. «Чи справді оцінювальні бали відображають цифрові компетенції студентів?» – порушив це питання для обговорення на семінарі пан Дунг.

«Технології для людей»

Виступаючи на семінарі, доцент, доктор До Ван Хунг, завідувач факультету інформації та бібліотеки Університету соціальних і гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой), навів філософію освіти Джона Дьюї (1859-1952), американського філософа та реформатора освіти: «Давайте перестанемо розглядати освіту як просто підготовку до майбутнього життя, давайте розглядати освіту як повний сенс життя, що відбувається в теперішньому».

Доцент Хунг вважає, що філософія Дьюї «Освіта – це життя» сприяла зміні суспільної усвідомленості сутності освіти. Оскільки освіта – це життя, навчальна програма має бути тісно пов’язана з практикою та експериментальною діяльністю.

Знання не повинні нав'язуватися ззовні, а повинні формуватися через реальний досвід учня. Освітній процес має бути орієнтований на учня, а не на вчителя.

Пан Хунг наголосив, що ця ідея також особливо доречна в сучасному контексті розвитку цифрових можливостей, де учні повинні бути проактивними, креативними та контролювати власний навчальний досвід.

Доцент, доктор До Ван Хунг – завідувач факультету інформації та бібліотеки Університету соціальних і гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой) навів освітню філософію Джона Дьюї (1859 – 1952).

За словами доцента, доктора До Ван Хунга, стратегія розвитку цифрового потенціалу в Університеті соціальних та гуманітарних наук розроблена на гуманістичній основі з орієнтацією на інтеграцію технологій та гуманістичних цінностей у навчальну програму.

Основна філософія визначається так: «Технології для людей – люди опановують технології».

Що стосується впровадження, школа встановила новий набір стандартів результатів, внесла інновації в навчальну програму та глибоко інтегрувала елементи цифрових технологій у кожен предмет. Водночас, гуманітарна освіта та соціальна відповідальність інтегровані в цифрову навчальну діяльність для всебічного розвитку учнів.

Також розроблено серію спеціалізованих курсів, таких як: цифрове громадянство, інформаційні навички, цифрова етика та штучний інтелект (ШІ). Для підвищення кваліфікації викладачів та студентів регулярно організовуються семінари та курси з цифрових компетенцій з гуманістичною глибиною.

Доцент Хунг зазначив, що школа приділяє особливу увагу просуванню орієнтованої на учня екосистеми цифрового навчання шляхом встановлення зв'язків та співпраці з підприємствами, організаціями та університетами в країні та за кордоном.

Структура цифрових компетенцій для учнів спрямована на розвиток довгострокових адаптивних компетенцій, включаючи: гнучкість, мислення, орієнтоване на зростання, особисту впевненість, творче вирішення проблем, комунікацію та співпрацю, а також управління проектами.

Ці компетенції розвиваються за чотирирівневим шляхом: вільне володіння, вміння, експертиза та майстерність.

Впровадження цифрової грамотності в кожен предмет

У своїй доповіді на семінарі професор доктор Нгуєн Чунг Кієн, віцепрезидент Технологічного університету міста Хошимін (HUTECH), поділився своїм досвідом впровадження системи цифрових компетентностей для студентів приватного університету.

Водночас професор Кін представив модель штучного інтелекту (ШІ) та цифрову трансформацію у вищій освіті для сталого розвитку вищої освіти.

За його словами, HUTECH побудував сучасну освітню екосистему, в якій навчальна програма розроблена з урахуванням штучного інтелекту, цифрової трансформації та сталого розвитку.

Цифрові навички та штучний інтелект інтегровані в усю навчальну програму, щоб підготувати учнів до змін часу.

На конференції виступив професор д-р Нгуєн Трунг Кієн – проректор Технологічного університету міста Хошимін (HUTECH). Фото: Manh Tung

Навчальна програма включає п'ять основних елементів: проектне дизайн-мислення, сталий розвиток, прикладний штучний інтелект, технології та професійний досвід.

Звідти студенти отримують вихідні компетенції, включаючи: навички вирішення проблем, компетенцію сталого розвитку, цифрову компетенцію та компетенцію у сфері штучного інтелекту, а також професійну компетенцію.

Професор Кін зазначив, що навчальна екосистема HUTECH також застосовує технології для покращення процесу викладання та навчання. Кожна детальна навчальна програма та кожен курс інтегрують стандартні критерії цифрової компетентності студентів.

Він наголосив, що для ефективного розгортання цифрового потенціалу в університетському середовищі необхідна синхронна зміна мислення – від керівників шкіл до деканів та викладачів.

Доктор Ле Суан Труонг – віце-президент Відкритого університету міста Хошимін ділиться досвідом впровадження системи цифрових компетенцій у навчальному закладі.

Доктор Ле Суань Труонг, віце-ректор Відкритого університету міста Хошимін, зазначив, що процес впровадження системи цифрових компетенцій в університеті побудований за дорожньою картою з 4 етапів: до 2013 року, з 2013 по 2019 рік, з 2020 по 2025 рік та з 2025 року.

З початку 2020 року Відкритий університет Хошиміна застосовує модель змішаного навчання, гнучко інтегруючи очну та онлайн-форми для студентів денної форми навчання.

З початку 2025 року, згідно з Циркуляром № 02/2025/TT-BGDDT та Рішенням № 1504/QD-BGDDT, програма навчання з ІТ для студентів, які не спеціалізуються на ІТ, у школі офіційно оновлена.

Зміст навчання розроблено для закріплення знань з інформаційних технологій та розвитку цифрових можливостей до рівнів 5 та 6 Національної рамки цифрових можливостей.

Програма не лише продовжує озброювати студентів комп’ютерними навичками та основним офісним програмним забезпеченням, але й розширює охоплення нових тем, таких як штучний інтелект (ШІ) – ключова галузь у сфері компетенцій № 6.

Це вважається важливим кроком уперед у покращенні комплексного цифрового потенціалу для студентів, які не спеціалізуються на ІТ.

Делегати, присутні на семінарі. Фото: Мань Тунг

На семінарі багато делегатів поділилися методами підвищення цифрових можливостей студентів у контексті вищої освіти, яка активно переходить у напрямку цифрової трансформації.

Делегати наголосили на важливій ролі оснащення цифровими компетенціями як фундаментальної вимоги для адаптації та розвитку студентів у сучасному робочому середовищі.

Окрім рішень щодо інтеграції цифрових компетенцій у навчальні програми, розробки цифрових навчальних матеріалів, організації спеціалізованих курсів та застосування технологій у викладанні, багато делегатів також відверто вказали на труднощі, з якими вони стикаються.

Деякі університети мають труднощі з інвестуванням у синхронні системи онлайн-навчання, обладнання для практик, спеціалізоване програмне забезпечення або мають викладацький склад, який не пройшов належної підготовки з методів викладання, що інтегрують цифрові компетенції.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html