Студенти навчаються в групах, безпосередньо вирішуючи реальні проекти, замовлені компаніями, відкриваючи нові можливості попри кризу кваліфікації та університетського фінансування.
Історія «що, якби» та народження NMITE
Близько восьми століть тому група вчених покинула Оксфордський університет після конфлікту з місцевим населенням. Вони опинилися на роздоріжжі – якби вони повернули ліворуч, то могли б заснувати школу в Герефорді, що за 106 км, але натомість вони повернули праворуч і заснували Кембриджський університет, створивши суперництво, яке тривало століттями.
Іронічно, що найінноваційніший сектор є водночас і найменш інноваційним. NMITE намагається це зруйнувати. – Діана Біч, директорка Інституту Фінсбері
Член парламенту Джессі Норман, який представляє Герефорд, розповів цю вигадану історію на першій церемонії вручення дипломів NMITE минулого травня. Норман, який очолив заснування NMITE і наразі є його головою, наголосив: «Спосіб навчання в NMITE майже протилежний сучасній університетській системі. Ми не женемося за іноземними студентами; ми зосереджуємося на підвищенні можливостей та навичок молодих британців».
NMITE було створено для вирішення проблеми нестачі інженерів, розширення можливостей вищої освіти в районах з невеликою кількістю шкіл та експериментування з новими моделями навчання. Інститут надає пріоритет бакалаврату та аспірантурі інженерної освіти над дослідженнями, пов'язуючи її з реальними бізнес-проектами та прагнучи негайного працевлаштування після закінчення навчання.
Наразі в NMITE працює близько 50 співробітників, більшість з яких проживають поблизу. Інститут пропонує спеціалізовану інженерну підготовку, включаючи 3-річну інтегровану програму бакалаврату-магістра, скорочену зі звичайних 4 років, розроблену відповідно до стандартів Британської інженерної ради.
Генеральний директор Джеймс Ньюбі заявив, що NMITE було створено для вирішення «парадоксу» у британській вищій освіті: «Ми стикаємося з кризою кваліфікації в національному масштабі».
«Контрінтуїтивна» модель навчання
Опитування щодо кваліфікації, проведене Міністерством освіти Великої Британії у 2022 році, виявило дефіцит кваліфікованої робочої сили, що впливає на 36% вакансій, що різко зросло з 22% у 2017 році. Водночас 20% випускників університетів працездатного віку працевлаштовані на роботах, які не вимагають високої кваліфікації. Політика розширення університетів, запроваджена в 1997 році за часів прем'єр-міністра Тоні Блера, мала на меті забезпечити 50% молодих людей навчанням в університеті до 2017 року, але це також призвело до дисбалансу між академічною та професійною підготовкою.
На цьому тлі NMITE обрав абсолютно новий шлях. Заснований у 2013 році з 15 мільйонами фунтів стерлінгів стартового капіталу від Міністерства освіти, включаючи 8 мільйонів фунтів стерлінгів від Партнерства місцевих підприємств Марче, інститут розпочав свою роботу після випробувального періоду та річної затримки через пандемію Covid-19. У 2021 році NMITE офіційно прийняв своїх перших 27 студентів. Два роки по тому інститут отримав право самостійно видавати ступені та зарахував ще 55 студентів.
Елена Родрігес-Фалькон, перший генеральний директор NMITE, є засновницею філософії «навчання через практику». Родом з Монтеррея, Мексика, вона закінчила інженерний факультет і колись була єдиною жінкою-інженером на заводі з 200 робітниками. Працюючи в Університеті Шеффілда, вона помітила, що студенти-інженери потребують перепідготовки після вступу на роботу через брак практичних навичок.
Звідси NMITE поставила собі за мету підготувати «інженерів, готових до роботи з першого дня». Студенти навчаються, безпосередньо вирішуючи реальні проблеми в проектах, а інструктори виступають у ролі гідів, а не читають теоретичні лекції. Програма організована у 8-тижневі «спринти» з трьома послідовними семестрами на рік. Студенти навчаються повний робочий день з 9:00 до 17:00, 5 днів на тиждень – подібно до професійного робочого графіка.
Різні моделі зарахування та високий рівень зайнятості.
NMITE не вимагає від студентів наявності рівня A з математики чи фізики – рідкість в інженерії. Норман пояснив: «Таланти рівномірно розподілені по всій країні, але можливості – ні. Ми відбираємо людей із силою волі, пристрастю та наполегливістю, а не лише на основі оцінок».
Ця модель також допомагає залучати студенток. Звіт EngineeringUK за 2020-2021 роки показує, що жінки становлять 18,5% студентів інженерних та технологічних спеціальностей в університетах Великої Британії та 14,6% в технічних коледжах. Частково це пов'язано з тим, що лише 23,1% студенток вивчають фізику, а 37,2% - математику рівня A.
У NMITE студентки становлять приблизно 16% від загальної кількості, і очікується, що ця цифра зросте понад 20% через значне збільшення кількості заявок від жінок. Інститут також використовує модель «блочного навчання»: студенти зосереджуються на одному предметі протягом восьми тижнів, замість того, щоб вивчати кілька предметів одночасно. За словами Ньюбі, «це прискорює навчання, дозволяючи робити помилки та експериментувати в безпечному середовищі».
Девід Гелфанд, астрофізик, зазначив: «Деякі студенти не можуть досягти успіху, вивчаючи кілька предметів одночасно, але процвітають у блочній моделі навчання».
Тісно пов'язаний з бізнесом – навчання, орієнтоване на роботу.
З першого курсу студенти NMITE працюють у невеликих командах для компаній над реальними проектами. Ці партнери стають «клієнтами», надаючи вимоги та контролюючи процес. Наразі інститут співпрацює з понад 80 компаніями, починаючи від Heineken, Microsoft та Virgin Media і закінчуючи меншими компаніями в оборонному, енергетичному, будівельному та високотехнологічному сільськогосподарському секторах.
Пан Ньюбі наголосив: «Інтеграція з бізнесом — це не побічна функція, а основа програми».
Початкові результати обнадійливі: 23 з 25 студентів першого випуску отримали роботу інженерами у своїй галузі безпосередньо до або протягом кількох тижнів після закінчення навчання, переважно в компаніях-партнерах.
Колишня студентка Еліз Каммінгс, яка зараз працює інженером у Balfour Beatty, поділилася: «Кожне завдання було схоже на справжню роботу. Я навчилася спілкуватися та отримувати зворотний зв’язок. Через два тижні після закінчення навчання я працювала над проектом атомної електростанції Sizewell C на східному узбережжі Англії».
Проблеми та перспективи масштабування моделі
Незважаючи на те, що NMITE був піонером, він все ще стикався з багатьма викликами. Британська університетська система здебільшого складалася з великих, давно існуючих установ, які діяли повільно та значною мірою покладалися на традиційну репутацію.
Пан Ньюбі зізнався: «Нам довелося переконати студентів обрати школу, про яку вони ніколи не чули, в регіоні, де вони ніколи не були. Однак невеликий розмір та гнучкість дозволили швидко адаптуватися та дотримуватися національних правил». Елена Родрігес-Фалькон, яка залишила NMITE у 2022 році, погодилася, що модель була привабливою, але важко переконати людей інвестувати в щось неперевірене.
Рік Міллер, засновник Технологічної школи Оліна (США) – моделі, яка надихнула NMITE – стверджує, що сільське розташування створює проблеми. Олін розташований поруч з Массачусетським технологічним інститутом та Гарвардом, де є легкодоступний резерв талановитих фахівців. З іншого боку, Герефорд не є великим міським центром, тому залучення та утримання талановитих фахівців має вирішальне значення.
Діана Біч, директорка Інституту Фінсбері, наголосила: «Уся система потребує більш інноваційних моделей, таких як NMITE. Щоб розвивати вищу освіту у Великій Британії, ми повинні наважитися на експерименти».
Майбутнє моделі «практичного» університету
Наразі в NMITE навчається 110 студентів, і планується збільшити їхню кількість приблизно до 200 у наступній групі. Фінансування здійснюється за рахунок плати за навчання, грантів на навчання та внесків фондів, благодійних організацій та філантропів. Пан Ньюбі заявив: «Нам потрібно зростати вдвічі-втричі, щоб бути сталими, але при цьому зберігати невеликий масштаб, щоб не втратити своєї ідентичності».
Інститут прагне покращити гендерний баланс в інженерній галузі та працює над створенням моделі, яку можна буде відтворити в інших менших містах.
За словами Ріса Моргана, директора з питань освіти та навичок Королівської інженерної академії, цю модель можна застосувати до інших прикладних наук, таких як хімія, архітектура та будівництво. «Це не програма, що перевантажена математикою; вона більш практична та креативна, що допомагає розвивати гнучкий колектив інженерів», – сказав Ріс Морган.
Американський фізик Девід Гелфанд стверджував: «Університети досі застрягли в моделях 19-го століття. Нам потрібні експерименти, подібні до NMITE, щоб створити справжнє різноманіття».
Ми не оцінюємо за допомогою традиційних іспитів, але ми серйозно ставимося до академічної якості та кар'єрної придатності. — Джеймс Ньюбі, генеральний директор NMITE
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-the-ky-21-khong-bai-giang-khong-thi-cu-post760210.html
Коментар (0)