Виховання характеру: основа запобігання хворобі досягнень та списуванню на іспитах

Знання можуть відчинити двері в майбутнє, але характер визначає, як ми його пройдемо. «Хвороба досягнень» в освіті виникає, коли бали, успішність та хороші звіти вважаються найвищим показником. Коли «форма» переважає над «суттю», обман стає скороченим шляхом, шкільна етика руйнується, а суспільство страждає від наслідків порожніх дипломів та зменшення реальних здібностей.

Щоб вирішити проблему в корені, необхідно змістити акцент з «оцінок» на «особистість», тобто відновити стандарти чесності, відповідальності, дисципліни та поваги до справедливості.

Хвороба досягнень не виникає природним шляхом, а підживлюється спотвореним механізмом стимулювання: оцінювання за системою школа – клас – вчитель – учень переважно базується на співвідношеннях балів та академічних виписках; іспити радше спрямовані на скринінг, ніж на розвиток; батьки хвилюються про «зниження в рейтингу», тому вони ненавмисно заохочують додаткове навчання, зубріння та вимагання балів. У цій динамічній системі вчителі легко дотримуються «квот», учнів змушують «скорочувати шляхи», а керівництво надає пріоритет поверхневій стабільності. Щоб розірвати спіраль, ми повинні змінити мірку: надати пріоритет практичним здібностям, громадянській етиці та здатності до співпраці; зменшити частку індивідуальних тестових балів у загальній оцінці.

Ілюстративне фото.

Виховання характеру — це не кілька уроків «моральності» чи настінні гасла; це переосмислення шкільного досвіду. Виховання доброчесності, критичного мислення та самоврядування потрібно інтегрувати в навчальну програму; проектне навчання, громадську роботу та рефлексивні журнали потрібно розширити, щоб учні могли порівнювати «знання» з «діянням». Кодекс честі, спільно розроблений та дотримується учнями, — це м’який, але ефективний бар’єр, який допомагає учням зрозуміти, чому вони не повинні шахраювати, а не просто страх бути спійманими. Коли учні бачать цінність справедливості та зусиль, мотивація до шахрайства природно зменшується.

Роль вчителів як взірців для наслідування є ключовою: під час набору та оцінювання необхідно цінувати доброчесність та професійну відповідальність так само, як і досвід; усі конфлікти інтересів мають бути оприлюднені; винагороди мають бути пов’язані з покращенням якості фактичного навчання, а не лише з результатами іспитів. Школи повинні забезпечити прозорі процеси складання іспитів, незалежний моніторинг, анонімні канали зворотного зв’язку для захисту інформаторів; технології мають застосовуватися для запобігання, але не для заміни морального виховання. Також необхідно відокремити оцінювання вчителів та школи від тиску показників успішності, замінивши його зовнішньою акредитацією, опитуваннями щодо потенціалу аспірантів та індексами доброчесності шкіл.

Зрештою, батьки та суспільство – це ті «ніжки», що залишилися. Коли сім’ї рішуче кажуть «ні» купівлі оцінок, коли ЗМІ шанують чесність замість фальшивих досягнень, коли бізнес набирає персонал на основі здібностей та авторитетності, спрощені шляхи втратять свою привабливість. Зробивши характер основою, ми не лише запобіжимо хворобі досягнень та обману на іспитах, але й побудуємо справжню освіту, де поважаються справжні цінності, а майбутнє гарантується добротою.

qdnd.vn

Джерело: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html