В'єтнамські студенти вивчають англійську мову так, ніби "футболісти вчаться грати у футбол через телевізор".

(Ден Трі) - Експерт Брендон Н. Сінкович зазначив, що рівень володіння англійською мовою у в'єтнамських студентів низький, оскільки вони «вивчають», але не використовують її.

Брендон Н. Сінкович наразі є академічним директором центру англійської мови та має 9-річний досвід викладання англійської мови у В'єтнамі. Він вважає, що найбільшою проблемою, яка заважає в'єтнамським студентам опановувати англійську мову, є те, що їх змушують підходити до неї як до предмета, а не як до мови.

«Ви вивчаєте англійську мову на заняттях, але майже не маєте можливостей використовувати мову як засіб спілкування.»

«Цей підхід можна порівняти з футболістом, який вчиться грати у футбол, дивлячись гру по телевізору, але ніколи не виходить на поле. Як можна вивчити мову, ніколи не використовуючи її?» – сказав пан Брендон.

Згідно з даними Кембриджської Загальноєвропейської рамки володіння мовою (CEFR) для викладачів мов, учням потрібно близько 200 годин керованого вивчення цільової мови, щоб просунутися на один рівень CEFR.

Вчителі школи Марії Кюрі безкоштовно викладають англійську мову учням у Мео-Вак (Фото: Школа Марії Кюрі).

Через обмежений навчальний час та брак мовного середовища більшість в'єтнамських учнів не мають достатньо часу для вивчення англійської мови, щоб досягти вимог до рівня, зазначеного у вищезазначеній дорожній карті.

Ще одна проблема, на яку вказав пан Брендон, полягає в тому, що студенти мають мало можливостей говорити чи писати. У класі з 40-50 студентів практика усного мовлення часто перетворюється на лекцію, що ненавмисно викликає у студентів тривогу та страх перед виступом.

Також часто трапляється, що учнів зараховують до класів англійської мови, які не відповідають їхньому рівню, особливо у великих класах, де учні різного рівня навчаються в одній програмі.

Через це учні старшого рівня відчувають нудьгу та застій, тоді як слабші учні відчувають себе пригніченими та зневіреними.

Модель центрів англійської мови може вирішити проблеми викладання англійської мови в школах, але має проблеми з вартістю та доступністю, особливо для учнів, які живуть далеко від великих міст.

Одним із рішень, яке запровадили багато шкіл, є співпраця з авторитетними центрами англійської мови, щоб впровадити сучасну навчальну програму центру в школу, покращити якість викладання та заощадити кошти. Однак пан Брендон визнав, що хоча вартість дешевша, ніж у центрі, це все одно сума, до якої не всі учні мають доступ.

Потрібні "4 будинки" для спільної роботи над покращенням якості викладання та вивчення англійської мови

На конференції, присвяченій розгортанню плану щодо скорочення розриву в якості викладання іноземних мов між центральними районами міста та передмістями, що відбулася вранці 9 січня, пан Фам Куок Тоан, заступник директора Департаменту освіти та навчання Ханоя, заявив, що результати шкільних іспитів з іноземних мов у Ханої протягом багатьох років мають сідлоподібну форму з двома вершинами.

Один пік графіка знаходиться на позначці 8, 9 балів, а інший пік – приблизно на 5 балах. Це показує, що існує великий розрив у вивченні англійської мови між учнями з центральних районів міста та з передмість.

Щоб зблизити два піки та утворити графік у формі дзвона з одним піком, сектор освіти та навчання столиці повинен синхронно впровадити багато рішень.

Зокрема, кафедра робить акцент на інноваційних методах навчання, впровадженні передового навчального програмного забезпечення, використанні штучного інтелекту (ШІ) для підтримки самостійного навчання, організації онлайн-занять з викладачами-носіями мови, заохоченні студентів до самостійного вивчення іноземних мов через технологічні платформи, сприянні співпраці та обміну навчальними ресурсами між викладачами в місті та за його межами, інвестуванні в приміщення та сучасне технологічне обладнання для викладання та вивчення іноземних мов у школах...

Згідно з планом, з січня Департамент освіти та навчання Ханоя зосередиться на пілотному впровадженні моделі шкіл-близнюків між школою в центрі міста та школою в передмісті, будівництві модельних класів та русі «Місяць самостійного навчання», щоб заохотити учнів до самостійного вивчення іноземних мов. З червня ця модель буде поширена на все місто.

Кінцева мета полягає в тому, щоб забезпечити студентам передмість доступ до такої ж якості освіти, як і студентам з центральних районів міста.

Пані Нгуєн Фуонг Лан, генеральний директор EMG Education, підрозділу, що супроводжує Департамент освіти та навчання міста Хошимін у впровадженні інтегрованої програми з англійської мови в рамках проекту 5695, підтвердила, що розрив в освіті загалом та англійській мові зокрема між учнями з центральних районів міста та учнями з передмість не є проблемою, характерною лише для Ханоя.

Спираючись на досвід Проекту 5695, пані Лан наголосила на принципі «4 будинків» для скорочення вищезгаданого розриву. Це тісна співпраця між державою, школами, бізнесом та учнями.

Урок англійської мови в рамках пілотної програми ознайомлення дітей дошкільного віку з англійською мовою в Хошиміні (Фото: EMG).

За словами пані Лан, соціалізація у викладанні англійської мови є важливим напрямком покращення якості викладання та вивчення англійської мови. Оскільки потенціал підприємств допомагає надавати рішення та ресурси для підготовки вчителів, впроваджувати інновації в методи викладання для вчителів англійської мови, а також впроваджувати технологічні застосування у викладанні та вивченні англійської мови в школах.

Наразі популярне навчальне програмне забезпечення в школах Хошиміна, таке як системи LMS, електронне навчання, додатки штучного інтелекту, цифрові навчальні матеріали тощо, є інвестиційними ресурсами від бізнесу.

Пані Лан також наголосила на необхідності технологічної стратегії у вивченні англійської мови, як-от впровадження інструментів штучного інтелекту в школи, щоб зменшити навантаження на вчителів та забезпечити більше та кращих можливостей для навчання учнів.

За даними Департаменту освіти та навчання Ханоя, у 2025-2026 навчальному році в місті навчатиметься 2,3 мільйона учнів, що становить понад 1/10 від загальної кількості учнів країни. Орієнтовна кількість вчителів становить 130 000.

Щороку кількість студентів у Ханої збільшується на 35 000-40 000, з яких 30% – це студенти з інших провінцій.

Бажання освітнього сектору столиці полягає в тому, щоб зруйнувати географічні бар'єри у вивченні англійської мови, поступово зробивши англійську мову другою мовою в школах.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm