Коли технології вдихають життя в лекції.

Сьогодні інформаційні технології, такі як GPT-чат та штучний інтелект (ШІ), проникають у кожен аспект життя, і освіта не є винятком. Роль вчителів, яких традиційно розглядають як провідників, поступово переходить до ролі дизайнерів навчального досвіду, які ведуть, надихають та супроводжують учнів на їхньому шляху самопізнання та створення знань.

Лекція — це не просто крейда та дошка.

Одного понеділкового ранку клас молодого вчителя Хоанг Тхі Лоана у середній школі Бінь Мінь у Ханої став надзвичайно жвавим. Урок літератури розпочався не з традиційного конспектування, а з барвистого відео, що відтворювало величезний, розлогий природний ландшафт з оповідання «Сіль лісу» письменника Нгуєн Хью Тхієпа. На екрані зображення глибокого зеленого лісу та його тварин яскраво рухалися, ніби зійшли зі сторінок книги, захоплюючи весь клас. «Я хочу, щоб мої учні цінували красу природи, а отже, більше любили довкілля, дерева та всіх істот навколо них», – поділилася пані Лоан з посмішкою.

Окрім простого ілюстрування зображеннями, уроки пані Лоан – це серія мультисенсорних вражень. Вона та її колеги сміливо впровадили інноваційні методи, поєднуючи драматизацію, навчання на основі станцій та, особливо, застосування штучного інтелекту в розробці уроків. В результаті кожен урок стає подорожжю відкриттів , де учні більше не є пасивними сприймачами, а активно творять, висловлюють свої думки та почуття.

Під час обговорення твору «Сіль лісу» пані Лоан запропонувала учням розіграти роль пана Дьє, головного героя оповідання, щоб висловити свої почуття та думки про природу та людське полювання. Деякі учні були зворушені, деякі розмірковували, а деякі сміливо дискутували про те, як ставитися до лісу. Клас став жвавим і теплим, немов розмова між людьми, які люблять літературу та життя.

Вчитель Хоанг Тхі Лоан викладає твір «Сіль лісу» Нгуєн Хью Тхієпа. (Джерело: надано автором)

Коли урок наближався до кінця, пані Лоан організувала для своїх учнів захід з малювання, щоб пропагувати захист довкілля. Але особливим було те, що ці малюнки більше не були статичними, як зазвичай. Використовуючи технологію штучного інтелекту, пані Лоан допомагала учням, оживляючи малюнки лісів, мавп та зелених дерев, створюючи короткі, жваві та змістовні відео. Кожен штрих, кожен кадр містив послання про збереження природи, яке учні хотіли донести.

«Штучний інтелект не замінює людських емоцій, але робить уроки цікавішими, інтуїтивно зрозумілими та зрозумілими», – поділилася пані Лоан. Для неї технології – це лише інструмент, тоді як серце вчителя – це те, що «вдихає життя» в кожен урок. Це гармонійне поєднання зробило уроки літератури в її школі більш барвистими, передаючи знання, а також викликаючи щирі емоції, змушуючи учнів відчувати, що вивчення літератури – це навчання більше любити життя.

Вчитель стає творчим гідом.

Сьогодні технології змушують вчителів змінювати свої ролі. З «інструкторів» вони стають дизайнерами та провідниками навчального процесу. Багато вчителів проактивно опановують додаткові цифрові навички, експериментують з новим програмним забезпеченням та співпрацюють зі студентами для створення навчального контенту.

Це історія вчительки Дам Тхі Уєн із середньої школи Чунг Кхань провінції Као Банг, яка познайомила учнів із освітніми моделями STEM та робототехніки з учнями прикордонного регіону. Відомо, що школа, де вона викладає, розташована у віддаленому прикордонному районі, де бракує багатьох ресурсів, а учні не мали значного доступу до STEM, робототехніки та штучного інтелекту.

Спочатку в школі, де вона викладала, бракувало лабораторій, слабкий доступ до Інтернету та обмежене навчальне обладнання. Пані Уєн була змушена самостійно навчатися програмуванню, бавитися з механікою та співпрацювати з такими організаціями, як OHStem та STEAM for Vietnam, щоб запропонувати своїм учням у прикордонному регіоні моделі навчання в галузі STEM та робототехніки. Вона та її учні старанно будували міні-очищувачі води, системи виявлення витоків газу та моделі автоматичного сортування відходів… У маленькій класній кімнаті світло залишалося ввімкненим допізна, і вона та її учні ретельно збирали, експериментували та починали все спочатку після кожної невдачі.

Зі шкіл прикордонних регіонів ці учні вийшли на національний рівень, здобувши друге місце на обласному конкурсі з науки та техніки, перше та друге місця на районному конкурсі молодіжних інновацій, премії Inspirational Robotics Award 2025, і, що найважливіше, подолавши багато сильних команд, щоб взяти участь у національному фіналі VEX Robotics.

Це історія вчительки Дам Тхі Уєн (середня школа Чунг Кхань, провінція Као Банг), яка познайомила учнів з навчальними моделями STEM та робототехніки з учнями в прикордонних районах. (Джерело: Дам Тхі Уєн)

За словами пані Нгуєн Тху Хуєн, вчительки літератури у середній школі Мінх Кхай в районі Хай Ба Чунг, Ханой, школи та навчальні заклади зараз створюють можливості для вчителів вивчати технології, особливо штучний інтелект (ШІ), з самого раннього етапу. «З 2024 року я почала вивчати, як застосовувати технології ШІ для планування та викладання уроків», – сказала пані Хуєн.

За словами пані Хуєн, цифрові технології стали потужним інструментом, який робить лекції вчителів більш живими, захопливими та барвистими. Наприклад, придбавши пакети AI та Chat GPT, вчителі можуть оптимізувати час планування уроків та обговорювати ідеї для лекцій у класі за допомогою простих команд. Зокрема, ШІ включає таке програмне забезпечення, як Canva, інструмент для перетворення документів Word у слайди презентацій. Пані Хуєн навела приклад викладання твору Нам Цао «Чі Фео». Замість традиційного читання лекцій вона використала ШІ для створення відео, де персонаж «Чі Фео» розповідає про своє життя з реалістично змодельованим голосом, виразами обличчя та обстановкою. «Коли Чі Фео «з’являється» на екрані, учні відчувають, що зустрічаються зі справжнім персонажем; вони уважно слухають і більше не повинні робити сухі нотатки», – пояснила пані Хуєн.

Зокрема, завдяки захопливим урокам учні поступово стають творчими особистостями; вони не лише вчаться знати, а й вчаться діяти, створюючи цінність для громади. Пані Хуєн розповіла про урок, на якому учні працювали над навчальним проектом на тему «Кольори ста регіонів» із серії книг «З’єднання». Завдяки барвистим відео, фільмам та слайдам про костюми та життя 54 етнічних груп В’єтнаму, учні придумували ідеї для малювання картин, проведення презентацій та драматизації історій, що обертаються навколо краси країни та їхньої батьківщини, В’єтнаму.

Однак пані Хуєн також наголосила, що однією з найбільших цінностей, які приносять технології, є їхня здатність надихати. Коли зображення, звуки та взаємодія гармонійно поєднуються, урок перетворюється на яскраву історію. Але щоб «вдихнути життя» в лекцію, технології є лише каталізатором; душею уроку залишаються емоції вчителя. «Штучний інтелект може допомогти мені створювати відео та готувати плани уроків, але він не може навчити мене дивитися на своїх учнів з любов’ю чи пробуджувати в них співчуття», – сказала пані Хуєн.

З наведених вище історій можна сказати, що урок може застосовувати низку технічних ефектів, але якщо йому бракує зв'язку та емоцій, він залишається «холодним» уроком. І навпаки, лише один момент спільних емоцій між учителем та учнями може зробити урок справді живим, автентичним та зрозумілим. Фактично, коли технології вдихають життя в уроки, змінюється не лише метод навчання, а й те, як сприймаються та поширюються знання. Жваві класи, інтерактивні лекції та креативні продукти, створені самими учнями, демонструють нову життєву силу в'єтнамської освіти в епоху штучного інтелекту. Але найважливіше, що приносять технології, — це не сучасність, а можливість для вчителів «вдихнути життя» у свої уроки, надихаючи учнів новими креативними ідеями.

Джерело: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-thoi-hon-vao-bai-giang-01257446.html