Як мати єдиний та сучасний комплект підручників?

TPO – Підручники – це не майданчик для розваги інтересів якоїсь групи, а фундамент знань для цілого покоління громадян. Якщо процес відбору не буде прозорим та неупередженим, усі реформи будуть лише формальністю.

Підручники — це не майданчик для розваги інтересів якоїсь групи, а фундамент знань для цілого покоління громадян. Якщо ми не будемо прозорими та неупередженими у процесі відбору, усі реформи будуть лише формальністю.

Очікується, що Резолюція 71-NQ/TW стане поворотним моментом у в'єтнамській освіті . Головною метою Резолюції є забезпечення ресурсів, адміністрування та технологій, і водночас вона визначає план повернення до єдиного набору підручників з 2026-2027 навчального року, з метою забезпечення безкоштовних підручників до 2030 року. Експерти кажуть, що це технічний політичний вибір, але він має далекосяжні наслідки, як стандартизацію оцінювання, так і розширення рівних можливостей та відкриття гнучкого простору для інновацій у методах навчання.

Пан Дінь Дик Хієн, виконавчий директор початкової, середньої та старшої школи FPT Bac Giang , зазначив, що Резолюція 71 показує, що політичне мислення «зафіксувало цифри» у жорстких важелях: цілі мають віхи та заходи, ресурси мають мінімальні рівні та стимули, управління має автономію та пост-аудит, програма має набір підручників як стандарти, технології мають штучний інтелект та дані як інфраструктуру.

Пан Дінь Дик Хієн, виконавчий директор початкової, середньої та старшої школи FPT Bac Giang

Чи доцільно повертатися до одного комплекту підручників?

Пан Дінь Дик Хієн, виконавчий директор початкової, середньої та старшої школи FPT Bac Giang, заявив, що прорив Резолюції полягає у взаємозв'язку «цілей – ресурсів – адміністрування – технологій». Вперше бюджетне зобов'язання у розмірі 20%, 5% - 3% супроводжується потужними стимулами щодо землі, податків та державних активів для забезпечення фінансової стійкості; повною автономією з пост-аудитом та програмою цифрової трансформації/штучного інтелекту, яка має системно-архітектурний характер, а не обмежується лише обладнанням.

Крім того, єдиний набір національних підручників (починаючи з 2026–2027 навчального року, з метою забезпечення безкоштовних підручників до 2030 року) допомагає стандартизувати оцінювання та підвищити рівність можливостей, що є політико-технічним вибором, але має далекосяжний вплив на якість основи.

Пан Нгуєн Сонг Хієн, дослідник у галузі освіти, зазначив, що ми пройшли етап соціалізації з багатьма комплектами книг, і реальність показала переваги, але також виявила багато недоліків: дорогі, складні, навіть спричиняють нездорову конкуренцію.

За словами пана Хіена, у нинішніх умовах повернення до комплекту підручників є доцільним. Однак комплект книг не означає спосіб навчання. Комплект книг має бути складений державою, спираючись на сучасну науку та педагогіку, з широкою соціальною критикою. Окрім друкованих копій, нам потрібно розробити екосистему супутніх цифрових навчальних матеріалів: електронних лекцій, банків питань, ілюстративних відео тощо для підтримки вчителів та учнів.

«Важливо підтримувати послідовність у стандартах, водночас забезпечуючи гнучкість у навчанні та уникаючи жорсткості. Таким чином, ми можемо забезпечити справедливість та рівність у доступі до знань для всіх учнів, а також створити мотивацію до впровадження інноваційних методів, що відповідають вимогам цифрової епохи», – наголосив пан Сон Хіен.

Пан Дінь Дик Хієн зазначив, що питання повернення до набору підручників полягає не в тому, щоб відмовитися від принципу «одна програма, багато підручників», а в тому, щоб переосмислити управління програмою, щоб забезпечити стандартизоване оцінювання, тестування, справедливий доступ і водночас відкрити гнучкий простір для додаткових навчальних матеріалів та місцевих документів.

Пан Хієн заявив, що єдина дорожня карта з 2026-2027 навчального року та безкоштовне навчання до 2030 року є доцільними за умови дотримання трьох речей.

Перший — це Незалежна редакційно-рецензійна рада для забезпечення академічної якості; другий — випуск як паперових, так і цифрових версій паралельно зі стандартами відкритих даних за участю екосистеми цифрових навчальних матеріалів та освітніх технологій; і третій — навчання вчителів, запровадження механізму зворотного зв’язку та щорічне оновлення, щоб підручники не були «фіксованими», а вчилися на основі практики в класі. Ключовим моментом є розробка іспитів та оцінювань на основі набору підручників для створення узгоджених сигналів, уникаючи «фазової різниці» між навчальним змістом та показниками якості.

Пан Нгуєн Сонг Хієн

Не можу повністю відмовитися від попередніх 3 підручників

Пан Нгуєн Сонг Хієн, дослідник у галузі освіти, заявив, що якби нам довелося починати все з нуля лише для того, щоб мати єдиний набір підручників, це було б величезною втратою часу та грошей.

Однак, пан Хієн вважає, що варіант вибору одного існуючого набору з трьох книг також є нерозумним, оскільки він нав'язує волю, легко створює відчуття несправедливості та марнує багато знань, що містяться в інших наборах. Цей метод швидкий, але залишить після себе величезні соціальні наслідки.

«Я схиляюся до третього варіанту – тобто, вибір найкращих книг з кожного набору для об’єднання в загальний набір. Це вимагає незалежної, об’єктивної та престижної ради для оцінки. Ми не можемо дозволити домінувати груповим інтересам. Тільки тоді ми зможемо відповідати критеріям, яких очікуємо», – висловив свою думку пан Хієн.

Тож що ж буде з трьома чинними підручниками? Цей експерт вважає, що їх не слід повністю відкидати, оскільки вони є інтелектуальним надбанням суспільства. Але вони не можуть «співіснувати» вічно, бо це продовжить хаос. Розумний шлях — зберегти найкраще, позбутися слабкого та відредагувати для синхронізації. Три чинні підручники, після перевірки, можуть стати джерелом довідкових матеріалів для вчителів та учнів.

«Я хочу наголосити, що підручники — це не майданчик для розваги інтересів якоїсь групи, а фундамент знань для цілого покоління громадян. Якщо ми не будемо прозорими та неупередженими у процесі відбору, усі реформи будуть лише формальністю», — сказав пан Хієн.

Пан Дінь Дик Хієн вважає, що майбутня картина має три сутності. По-перше, штучний інтелект та дані стають інфраструктурою навчання та управління, від національної освітньої платформи, яка застосовує штучний інтелект, до цифрових стандартів компетенцій та стандартів компетенцій штучного інтелекту для всієї системи. Це допомагає поєднати дані про освіту, людські ресурси з ринком праці, зменшуючи розрив між пропозицією та попитом на навички, а також відкриваючи простір для освітніх технологій (EdTech) та управління на основі даних.

По-друге, університети стають полюсом зростання знань у регіоні: мета збільшення кількості міжнародних публікацій на 12% на рік, кількості винаходів на 16% на рік та 2000 міжнародних лекторів наблизить науково-дослідний потенціал підприємств до університетів, сприяючи комерціалізації результатів досліджень.

По-третє, перебалансування структури учнів: до 2030 року щонайменше 35% вивчатимуть фундаментальні науки, інженерію та технології, тим самим зміцнюючи основу для передових галузей промисловості та цифрової трансформації економіки. Сукупний вплив полягає у підвищенні загальної продуктивності, створенні висококваліфікованих робочих місць та посиленні технологічної конкурентоспроможності. ( Записано Do Hop )

Джерело: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo