Експерти «радять», як навчати та навчатися під час «штучного шторму»

У контексті глибокого впливу штучного інтелекту (ШІ) на всі сфери життя, особливо на освіту, викладання та навчання – це вже не просто процес передачі знань, а шлях збереження та просування основних людських цінностей.

Наслідки зловживання ШІ

15 листопада вдень у місті Хошимін Південний центр розвитку освіти та навчання (Міністерство освіти та навчання) у співпраці з видавництвом An Publishing & Education (Anbooks) та VietSuccess організували дискусію на тему «Навчання та запитання під час шторму штучного інтелекту — збереження людства в оптимальну епоху» та обмін презентаціями книги «Останній клас» доктора Хоанг Ань Дика.

На семінарі експерти вказали на негативні та позитивні наслідки «атаки» штучного інтелекту на шкільне середовище, а також поділилися методами та порадами для вчителів та учнів щодо гнучкої адаптації в епоху «шторму» штучного інтелекту.

Доктор Хоанг Ань Дик, автор книги «Останній клас», науковий співробітник Університету RMIT у В'єтнамі.

Виступаючи на програмі, доктор Хоанг Ань Дик, автор книги «Останній клас», науковий співробітник Університету RMIT у В'єтнамі, сказав, що навчання в епоху штучного інтелекту стало складнішим, оскільки обсяг знань збільшується, а спосіб отримання та обробки інформації людьми змінюється.

Крім того, метод навчання все ще зосереджений на запам'ятовуванні формул, а не на розумінні суті, бракує персоналізації відповідно до здібностей та орієнтації кожного учня, а час на досвід, практику та творче мислення обмежений.

Але якщо штучним інтелектом зловживати, користувачі потраплять у стан отримання миттєвих відповідей без необхідності «думати». В результаті неможливо опановувати навички, які потребують тривалого часу, студенти легко здаються, стикаючись із труднощами. Створення циклу залежності «маєш проблеми з використанням штучного інтелекту – мозок не може вирішити їх сам – виникають схожі проблеми – більша залежність від штучного інтелекту – що призводить до зниження впевненості в собі – знову виникають проблеми».

Доктор педагогічних наук Нгуєн Тхі Тху Хуєн, професійний директор школи Pathway та академії Pathway.

Поділяючи таку ж думку, доктор Нгуєн Тхі Тху Хуєн, директор школи Pathway та академії Pathway, сказав: «Все, що досягається надто швидко та надто легко, має свою ціну. Наприклад, під час використання технологій для підтримки навчання, якщо відповідь приходить надто легко, ми втратимо можливість запам’ятати та глибоко зрозуміти».

Пан Нго Тхань Нам, директор початкової, середньої та старшої школи B.School, також сказав: «Під час викладання я завжди розмірковую над тим, як зробити так, щоб учням було легко отримувати доступ до уроків, як зробити так, щоб знання справді «торкнулися» їх. Навіть під час оцінювання робіт, якщо ми покладатимемося лише на штучний інтелект, не витрачаючи час на спостереження та роздуми про те, чому учні так роблять і відповідають саме так, це втратить цінність освітнього процесу. Нам потрібно знати, як правильно застосовувати технології, а не повністю покладатися на них».

Поради щодо викладання та навчання в епоху «вибуху» штучного інтелекту

Пан Ле Тханг Лой, директор Південного центру розвитку освіти та навчання при Міністерстві освіти та навчання, сказав: «Технології загалом, штучний інтелект (ШІ), глибоко впливають на всі сфери нашого життя. Як ніколи раніше, нам потрібен новий спосіб мислення, нові стратегії, і, що ще важливіше, замість того, щоб надто поспішати чи хвилюватися, нам потрібно адаптуватися, опанувати та найефективніше використовувати їх для навчання, роботи та життя».

На програмі виступив пан Ле Тханг Лой, директор Південного центру розвитку освіти та навчання при Міністерстві освіти та навчання.

Аналогічно, пан Тран Нам Дунг, заступник директора середньої школи для обдарованих дітей VNU-HCM, сказав: Коли з'явилася тенденція використання ChatGPT, багато студентів почали використовувати цей інструмент для виконання вправ, призначених викладачами. На думку викладача, не слід забороняти це технічно, а радше спрямовувати студентів до розуміння мети навчання. У навчанні процес пошуку рішень важливіший за самі відповіді, оскільки це спосіб допомогти студентам сформувати своє мислення, на основі якого вони зможуть вирішувати нові типи проблем у майбутньому.

«Насправді є старанні учні, але є й ліниві учні, які використовують штучний інтелект для вирішення задачі. Тому вчителям потрібно мати відповідні методи тестування, такі як запитання та відповіді, щоб учні не могли «приховати», чи зрозуміли вони урок чи ні. Вчителі також повинні впроваджувати інновації у спосіб проведення уроків та навчання, наприклад: дозволяти учням самим створювати математичні задачі або просити їх представити та пояснити свої рішення. Я не схильний читати занадто багато лекцій, жартома називаючи це «обіймаючи дошку». Я дозволяю учням більше працювати. Вони виходять до дошки, щоб виконувати вправи та отримувати практичний досвід. Ці заняття допомагають учням бути проактивними, а не просто знаходити способи справлятися з технологіями», – поділився пан Дунг.

« Щодо застосування штучного інтелекту в освіті , найважливіше питання полягає в підході : як ефективно застосовувати штучний інтелект у навчанні, не втрачаючи при цьому основних цінностей. Вчителі все ще повинні зосереджуватися на навчанні учнів етиці та емоціям , допомагаючи їм знати, як поводитися, розуміти себе та інших, чого технології не можуть замінити», – наголосив пан Нго Тхань Нам.

Доктор Фан Тхань Бінь, колишній директор Національного університету міста Хошимін, виступив на програмі.

Також, висловлюючи свою думку на програмі, доктор Фан Тхань Бінь, колишній директор Національного університету міста Хошимін, висловив: «Якщо студенти хочуть використовувати штучний інтелект, ми не повинні це забороняти; натомість, вчителі можуть попросити їх зробити іншу відповідь без використання штучного інтелекту, а потім порівняти, яка з них краща і чому?», щоб студенти могли глибше зрозуміти урок. Ми повинні заохочувати студентів досліджувати та застосовувати штучний інтелект для участі у побудові уроків, перетворюючи технології на інструмент для підтримки навчального процесу».

«Окрім знань, освіта також вчить людей поважати спільноту та розвивати людяність. У контексті невідомого майбутнього штучний інтелект наразі є лише алгоритмом, але концентрація, самовдосконалення, зосередженість на процесі та культивування людяності все ще залишаються найважливішими основами», – наголосив пан Бінь.

З цієї нагоди Організаційний комітет Програми обмінявся та презентував книгу «Останній клас» доктора Хоанг Ань Дика. Цей твір є глибокою художньою історією про майбутнє освіти та людської природи в епоху штучного інтелекту.

Події фільму «Останній урок» розгортаються у 2525 році у, здавалося б, ідеальному світі , де технологія під назвою «Нейронний гобелен» дозволяє людям завантажувати знання безпосередньо у свій мозок, усуваючи традиційні аудиторії, підручники та заплутаний процес навчання через відкриття, який не може передбачити результати. Однак, коли група учнів несподівано втрачає зв’язок із «Нейронним гобеленом», вони відкривають для себе щось глибоке: незамінну цінність самостійного мислення.

Джерело: https://phunuvietnam.vn/chuyen-gia-hien-ke-cach-day-va-hoc-trong-con-bao-ai-20251115232636163.htm