«Динамічні» класи, «польові» школи, що ще?

Учні початкової школи Рач Гіа (район Бінь Чань, місто Хошимін) – просторої школи площею майже 12 000 квадратних метрів, в яку було інвестовано 131 мільярд донгів, щойно було збудовано та введено в експлуатацію цього навчального року.

Чому варто ретельно розглядати?

З огляду на те, що кількість учнів у Хошиміні щороку зростає в середньому на 20 000-40 000, забезпечення достатньої кількості шкільних приміщень для задоволення попиту є головним завданням керівництва міста. Однак особливі труднощі із земельними ділянками для будівництва, а також те, що Циркуляр №13 Міністерства освіти та навчання не відповідає реальним умовам у Хошиміні, створили тиск на брак шкіл, змушуючи керівництво всіх рівнів шукати короткострокові рішення.

Відповідно, голова Народного комітету міста Хошимін Фан Ван Май нещодавно заявив, що місто розгляне варіант будівництва «польових» шкіл у деяких густонаселених районах. «Польові» школи функціонуватимуть протягом певного періоду часу від 5 до 10 років, доки в них не зникне потреба. Хоча вони називаються «польовими», якість шкіл має бути хорошою, забезпечувати безпеку та відповідати потребам навчання, перш ніж будувати нові школи, підтвердив пан Май.

Раніше пан Чрінь Вінь Тхань, керівник Департаменту освіти та навчання округу Го Вап, зазначив, що багато шкіл у цьому окрузі застосували модель «динамічного» навчання, щоб тимчасово вирішити проблему нестачі класних кімнат. Зокрема, під час уроків фізичного виховання та інформатики учні переходитимуть до спеціалізованих класів, залишаючи звичайні класи порожніми. Звідси учні з інших класів будуть переведені на навчання до порожніх класів.

Голова Народного комітету міста Хошимін Фан Ван Май (у центрі) на церемонії відкриття початкової школи Рач Гіа 5 вересня.

Такі моделі, як «динамічні» класи або «польові» школи, вважаються тимчасовими та доцільними рішеннями, що характеризуються використанням порожніх просторів для зменшення тиску, пов’язаного з нестачею класних кімнат у Хошиміні. Однак, за словами доктора Нгуєна Вінь Куанга, який спеціалізується на управлінні освітою в Університеті Гертфордшира (Велика Британія), нинішнього директора Міжнародної організації професійної освіти Mr.Q, керівники повинні ретельно розглянути питання усунення факторів ризику.

Зокрема, «динамічні» класи можуть гнучко розподіляти учнів, але вчителям необхідно звертати увагу на координацію учнів між класами, щоб забезпечити їхню непереборну роботу. З іншого боку, реконструкція приміщення для створення «польової» школи має забезпечити безпеку та здоров’я як вчителів, так і учнів.

Крім того, пан Куанг вважає, що для того, щоб моделі ефективно вирішували проблему шкільного тиску, існує багато груп факторів, які потребують уваги. Наприклад, необхідно інвестувати в навчання та розвиток вчителів, щоб забезпечити їхню здатність брати участь у роботі з моделлю та використовувати її. «Крім того, необхідно регулярно контролювати та оцінювати ефективність моделей під час їх використання, щоб своєчасно вносити корективи та покращення», – зазначив експерт з питань освіти.

На думку експертів, вчителі, менеджери, громадські організації та бізнес – це фактори, які повинні брати участь у вирішенні проблеми нестачі шкіл.

Окрім вищезазначених короткострокових моделей, доктор Куанг вважає, що має бути багато довгострокових рішень для повного вирішення проблеми нестачі шкіл у Хошиміні за участю багатьох сторін. Перш за все, сектор освіти потребує більше заходів для оптимізації використання доступних ресурсів, таких як порожні класи, одночасно збільшуючи бюджетні інвестиції в інфраструктуру для збільшення кількості класів, наприклад, будівництво нових шкіл або ремонт старих.

Ще один аспект, згаданий паном Куангом, – це застосування технологій в освіті, таке як підтримка дистанційного навчання або створення віртуальних класів за потреби. Водночас, керівникам також необхідно підтримувати дослідницькі та інноваційні проекти в освіті для створення стійких покращень.

«Сектор освіти також повинен співпрацювати з громадськими організаціями та підприємствами з інших сфер для підтримки будівництва та обслуговування шкіл», – сказав доктор Куанг.

Уроки інших країн

За словами пана Куанга, проблема нестачі шкіл — це не лише історія Хошиміна, а й поширене явище в деяких розвинених країнах, таких як США, Фінляндія, Японія чи Південна Корея. Спосіб, яким ці країни вирішують цю проблему, може стати уроком для освітнього сектору Хошиміна, на який можна посилатися та який можна буде просувати в загальному плані розвитку.

Не лише історія Хошиміна, тиск нестачі шкіл є проблемою також деяких розвинених країн.

Наприклад, Фінляндія успішно зменшила тиск нестачі шкіл, запровадивши систему «шкіл за районами», широко відому як «фінська Перускоулу», для учнів віком від 7 до 16 років. Ця система дозволяє адміністраторам освіти використовувати одну й ту саму будівлю для різних цілей, включаючи базову та середню освіту, тим самим оптимізуючи використання простору.

У США багато шкільних округів запровадили тимчасові класні кімнати, використовуючи корпоративні офіси чи інші приміщення для задоволення потреб у навчанні та викладанні. Ця модель дещо схожа на план «польових» шкіл у Хошиміні. «Крім того, сектор освіти в цій країні також розширив навчальний графік, щоб гнучко використовувати існуючі школи», – повідомив доктор Куанг.

Віртуальні класи в поєднанні з гнучким розкладом дистанційного навчання – це варіанти Південної Кореї для полегшення тиску нестачі класних кімнат. Тим часом, експерти з освіти кажуть, що Японія використовує сільські та приміські райони для будівництва тимчасових шкіл, забезпечуючи загальну освіту для всіх учнів, перш ніж будуть побудовані нові, просторі школи.

Раніше у плані будівництва шкіл місто Хошимін поставило за мету завершити будівництво 4500 нових класних кімнат до 2025 року, що на 3537 класних кімнат більше, ніж зараз. Тільки у 2023-2024 навчальному році місто введе в експлуатацію 48 шкіл, із загальною кількістю новозбудованих класних кімнат 512, що на 367 класних кімнат більше, ніж у попередньому році. Нові школи, введені в експлуатацію, зосереджені в районах 5, 10, Бінь Тхань, Хок Мон та місті Тху Дик.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm