Літературні матеріали поза підручниками, які рішення зменшують навантаження на учнів?

Учні 8 та 11 класів не відчувають труднощів, оскільки вони знайомі зі способом складання питань з літератури, використовуючи матеріали поза підручником з попереднього навчального року.

Спостерігаючи за ситуацією з проміжним іспитом у першому семестрі, ми можемо побачити багато обнадійливих ознак. Зокрема, викладання літератури поступово відмовляється від зразкових текстів, «стираючи» «папугайське» навчання та механічне навчання, яке існувало так довго.

Складність, коли текст складний і довгий

Однак, оскільки матеріалом для тестування з літератури є текст абсолютно нові, студенти все ще стикаються з деякими труднощами.

Наприклад, якщо текст (зазвичай один із таких жанрів: поезія, оповідання, драма чи есе) довгий і складний, учням буде важко читати та виконувати вправу.

Протягом останніх 2 років Міністерство освіти та навчання виступало за те, щоб вчителі використовували інші матеріали, окрім підручників, під час створення тестів з літератури.

Коли вчителі дозволяють учням готувати есе вдома, у них є більше часу для читання тексту та можливість звернутися до матеріалів для його розуміння. Але під час складання тесту, за відносно короткий час (90 хвилин), нелегко зрозуміти точний зміст і тему тексту.

Студентам з добрими мовними навичками може бути досить легко. Однак тим, хто читає повільно або має когнітивні обмеження, важко зрозуміти текст. Якщо вони не розуміють текст або неправильно його розуміють, вони не зможуть скласти тест або відхиляться від теми.

Учні, які обрали поєднання предметів з літературою, більшість з них впоралися з цим тестом дуже добре. Однак учні, які не обрали літературу, впоралися з цим самим тестом дуже погано, з багатьма помилками, особливо в письмовій та аналітичній частинах.

Тест з літератури за 1-й курс середньої школи Au Lac (HCMC) для 8 класу

Рішення для зниження тиску на студентів

Щоб допомогти учням подолати труднощі, перш за все, тим, хто створює тестові питання з літератури, потрібно звернути увагу на довжину (довжину, стислість) тексту. Тим, хто створює тестові питання, не слід вибирати тексти, які є занадто складними, що перевищують рівень розуміння учнів. Питання також повинні чітко відповідати вимогам уроку та жанру.

Структура тесту також є способом зменшення навантаження на учнів. Відповідно, розробникам тестів необхідно підвищити бал за розуміння прочитаного та знизити бал за письмо у співвідношенні 6/4, як це робиться в сучасній моделі тестування в багатьох школах. Питання для соціального обговорення інтегровані в розділ розуміння прочитаного.

Проміжний тест 1 для 11 класу у середній школі Тай Тхань (HCMC) використовує матеріали письменниці Нгуєн Нгок Ту на Thanh Nien Online

Під час формування оцінювальної відповіді вчителі не повинні очікувати від учнів глибокого, ґрунтовного аналізу та розгорнутого письма. Важливо, щоб учні розуміли текст, виявляли зміст та уроки, а також аналізували деякі характеристики літературних знань відповідно до вимог. Якщо текст читається вперше, екзаменатор повинен ставити бали, щоб заохотити учнів за гострі, відкриті та індивідуальні коментарі.

Вчителі також повинні обмежити коло тем, які будуть розглянуті в тесті, щоб учні могли активно повторювати матеріал.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm