Які рішення можуть зменшити тиск на учнів щодо літературних матеріалів поза підручниками?

Учні 8 та 11 класів не зіткнулися з труднощами, оскільки вони вже були знайомі з тим, як структурувалися екзаменаційні питання з літератури, використовуючи матеріали поза підручниками, з попереднього навчального року.

Спостерігаючи за результатами проміжних іспитів за перший семестр, можна побачити кілька обнадійливих ознак. Зокрема, викладання літератури поступово відмовляється від зразкових есе та викорінює механічне навчання та зубріння, які існували так довго.

Складність виникає, коли дані складні та довгі.

Однак вихідним матеріалом для іспиту з літератури є текст. Будучи абсолютно новачками, студенти все ще стикаються з деякими труднощами.

Наприклад, якщо завдання з тексту (зазвичай одного з жанрів: поезія, оповідання, п'єса чи есе) довге та складне, учням буде важко його прочитати та виконати.

Протягом останніх двох років Міністерство освіти та навчання виступало за те, щоб вчителі використовували матеріали поза підручниками під час створення тестів з літератури.

Коли вчителі доручають учням писати есе вдома, у них є достатньо часу, щоб прочитати текст і звернутися до ресурсів для його розуміння. Однак під час тесту, за відносно короткий проміжок часу (90 хвилин), точно зрозуміти зміст і тему тексту зовсім нелегко.

Студентам з добрими мовними навичками це може бути відносно легко. Однак тим, хто читає повільно або має обмежені когнітивні здібності, буде важко зрозуміти текст. Не розуміючи тексту або через неправильне тлумачення, студенти не зможуть виконати завдання або відхиляться від теми.

Учні, які обрали комбінацію предметів, що включала літературу, показали дуже хороші результати. Однак, з аналогічним тестом учні, які не обрали літературу як факультатив, показали дуже погані результати, зробивши багато помилок, особливо в розділах написання есе та літературного аналізу.

Проміжний іспит з літератури для 8-го класу в середній школі Au Lac (Хошимін)

Рішення для зменшення тиску на студентів

Щоб полегшити завдання для студентів, перш за все, розробники іспитів з літератури повинні звертати увагу на довжину текстів. Організатори іспитів не повинні вибирати тексти, які є надто складними та виходять за межі розуміння студентів. Запитання також повинні чітко відповідати навчальним цілям та жанровим вимогам уроку.

Структура тесту також допомагає зменшити навантаження на учнів. Відповідно, розробники тестів повинні збільшити кількість балів, що призначаються за розділ розуміння прочитаного, та зменшити кількість балів, що призначаються за розділ написання есе, дотримуючись співвідношення 6/4, як це спостерігається в сучасних форматах тестування багатьох шкіл. Питання соціального коментаря слід інтегрувати в розділ розуміння прочитаного.

На проміжному іспиті для 11-го класу у середній школі Тай Тхань (Хошимін) було використано матеріал з роботи письменника Нгуєн Нгок Ту на Thanh Nien Online.

Створюючи оцінювальні рубрики, вчителі не повинні очікувати від учнів глибокого, детального аналізу тексту чи написання довгих есе. Важливо, щоб учні розуміли текст, витягували з нього зміст і уроки, а також аналізували деякі ключові аспекти літературних знань за потреби. За тексти, які читаються вперше, екзаменатори повинні нараховувати бали, щоб заохотити учнів, які пропонують проникливі спостереження, відкриття та індивідуальність.

Вчителі також повинні обмежити обсяг тем, які будуть розглянуті на тесті, щоб учні могли заздалегідь до нього готуватися.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm