Аномальний розподіл балів та його наслідки для вступу до університету

Випускний іспит 2025 року, перший рік навчання всіх дванадцятикласників за новою загальноосвітньою програмою 2018 року, викликає багато питань щодо якості оцінювання, справедливості та стабільності системи вступу до університетів.

Відразу після того, як Міністерство освіти та навчання оголосило розподіл балів за предметами іспиту, багато думок стверджували, що розподіл балів був «добрим», рівномірним, із середніми балами не надто низькими та не надто великою кількістю ідеальних балів (10 балів), що означало успішне складання іспиту.

Насправді, якщо уважно розглянути кожен предмет, особливо математику, яка є обов'язковим предметом, картина далеко не «прекрасна» і, безумовно, не гарантує справедливості, яку має мати національний іспит. Цього року майже 60% кандидатів отримали бали нижче середнього з математики. Розподіл балів явно асиметричний, з піком між 3,8 та 4,2 балами, що свідчить про те, що іспит створював значні труднощі для пересічних учнів і не дозволяв ефективно розрізняти учнів з високими досягненнями.

Природничонаукові предмети (фізика, хімія, біологія) мають високі середні бали, з великим розподілом балів у діапазоні 6-8 балів, що викликає питання щодо узгодженості в розробці іспитів. Такий дисбаланс між предметами підриває стандартизацію іспиту. Якщо розподіл балів з попередніх років продовжуватиме використовуватися як основа для визначення політики іспитів та критеріїв вступу, особливо для кожної комбінації предметів, ризик нових парадоксів неминучий.

Хоча цьогорічний іспит був розроблений відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, з акцентом на розвитку компетенцій та зменшенні механічного навчання, реальність виявила багато недоліків. У розділі з математики було багато довгих питань, що перевантажували учнів середнього рівня, тоді як у розділі з просунутим рівнем знань бракувало справді диференціюючих питань, що призводило до «вдвічі меншого» розподілу балів – учні з високими досягненнями легко набирали надзвичайно високі бали, тоді як більшість опускалася нижче середнього. Це показує, що, хоча програма є новою, підхід до розробки екзаменаційних питань не був справді інноваційним. Що ще більш тривожно, цьогорічний розподіл балів більше не відповідає попереднім рокам, проте багато шкіл все ще змушені використовувати старі дані для конвертації вступних балів.

Вищезазначені недоліки призведуть до наслідків та потенційних збоїв у процесі вступу до університетів. Без своєчасних коригувань вступний сезон до університетів 2025 року зіткнеться з багатьма проблемами. По-перше, університетам бракуватиме стандартизованих даних для розробки шкал оцінювання, що легко призведе до неузгоджених методів конвертації та розбіжностей у комбінаціях вступників.

Різниця в рівнях складності між предметами може дозволити кандидатам, які отримують високі бали з «легших» предметів, перевершити тих, хто дійсно здібний, але стикається зі «складними» питаннями, особливо несправедливо у висококонкурентних галузях. Система фільтрації кандидатів, що не відповідають вимогам, якщо її не оновити відповідно до нового розподілу балів, може призвести до розбіжностей у розподілі квот та підтвердженні вступу – те, що сталося у 2022 році. У довгостроковій перспективі, якщо цей спотворений розподіл балів продовжиться без коригувальних заходів, довіра до справедливості іспиту та механізму вступу буде серйозно підірвана.

Щоб уникнути цих негативних наслідків, Міністерство освіти та професійної підготовки повинно негайно опублікувати повні дані про розподіл балів за предметами, комбінаціями предметів та регіонами у форматі відкритих даних, що слугуватиме основою для прозорого та наукового перетворення балів школами. Водночас використання історичних даних для перетворення слід припинити, якщо вони не пройшли ретельний аналіз та виправлення.

У довгостроковій перспективі слід розробити національну шкалу компетентності відповідно до нових стандартів навчальних програм, на основі якої слід розробляти відповідні екзаменаційні питання та шкали оцінювання – застосовуючи комп’ютерне тестування, замість того, щоб продовжувати гнатися за безглуздими «красивими розподілами балів». Система вступу до університетів також повинна поступово переходити до механізму довіри, автономії та різноманітного, багатовимірного оцінювання, замість того, щоб повністю покладатися на один іспит із занадто великою кількістю невідомих. Цього року, з комплексною реформою навчальної програми загальної освіти, оцінювання здібностей студентів також потрібно розглядати крізь нову призму – справедливішу, точнішу та гуманнішу. Ми не повинні дозволити справді здібним кандидатам несправедливо зазнавати невдачі лише тому, що система оцінювання все ще фрагментована, сильно залежить від сезонних факторів та не має стандартизованих даних.

Д-р Хоанг Нгок Вінь

Джерело: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-and-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html