Управління іспитами в цифрову епоху: три основи для вирішення проблем

Інцидент із використанням кандидатом штучного інтелекту (ШІ) для шахрайства на випускному іспиті у середній школі 2025 року знаменує собою новий та складний поворотний момент в управлінні іспитами.

Синхронізувати політику та технології

Д-р Нгуєн Мінь Зяам – факультет педагогіки Університету Тху Дау Мот (HCMC) – заявив, що інцидент із використанням кандидатами штучного інтелекту для шахрайства на випускному іспиті у середній школі є попереджувальним дзвіночком про те, як ми керуємо іспитами в цифрову епоху. Цей інцидент чітко показує, що технології змінюють те, як студенти навчаються, складають іспити та думають.

Щоб реагувати на це, сектор освіти має синхронно оновлювати політику та методи. Перш за все, необхідно додати чіткі правила щодо використання технологій у навчанні та на іспитах; водночас, посилити сучасне обладнання та програмне забезпечення для моніторингу на іспитах.

Однак, важливіше навчати студентів цифровій етиці та особистій відповідальності, а також бути безпечними під час використання ШІ. Це лише інструмент для підтримки навчання, а не засіб для шахрайства. Без раннього забезпечення студентів цифровими навичками та почуттям академічної доброчесності, незалежно від того, наскільки ретельно це контролюється, шахрайство все одно може відбуватися у більш витончених формах.

Крім того, необхідно поступово впроваджувати інновації в організацію іспитів, зменшуючи навантаження на один іспит/сесію. Слід розширити форми оцінювання, такі як проекти, групові завдання або індивідуальні навчальні продукти, що допоможе студентам продемонструвати свої реальні здібності та обмежить мотивацію до списування.

Це оцінювання всього навчального процесу учнів за допомогою поєднання платформ управління періодичним оцінюванням сім'ї, школи та Міністерства освіти та навчання, яке постійно оновлюється відповідно до системи управління та оцінювання Міністерства освіти та навчання .

За словами доцента доктора Тран Тхань Нама, віце-президента Університету освіти ( Ханойського національного університету), для реагування на шахрайство на іспитах за допомогою штучного інтелекту та підготовки до нової системи освіти необхідне синхронне рішення, що базується на трьох основах: освіта, технології та регулювання.

Зокрема, побудова навчання для опанування, реального навчання для побудови сталої кар'єри, замість навчання для складання іспитів, складання іспитів для успішного складання. Удосконалення технологій та можливостей штучного інтелекту для учнів, акцент на етиці технологій; навчання та сприяння навичкам навчання протягом усього життя та критичному мисленню. Щодо технологій, застосування штучного інтелекту для моніторингу поведінки в аудиторії для іспитів; розробка цифрових платформ для іспитів із суворим контролем доступу до даних.

Щодо правил, необхідно оновити правила щодо шахрайства у сфері високих технологій. Зокрема, змінити структуру іспиту, від оцінки пам'яті та розуміння до оцінки аналізу, критичного мислення та креативності; змінити відповіді, від лише правильних та неправильних до креативності, унікальних критичних поглядів... Водночас, впровадити гнучку та різноманітну систему оцінювання, засновану на процесі з використанням інформації з цифрових транскриптів, проектних завдань, відгуків колег...

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року. Фото: Ван Ань

За словами доктора Нго Тхі Хоанг Вана, факультету біології - сільського господарства - навколишнього середовища Університету освіти Данангського університету, щоб реагувати на шахрайську поведінку з використанням штучного інтелекту, нам потрібно діяти у двох паралельних напрямках:

По-перше, термінові рішення для захисту чесності та чесності іспитів. Необхідно оновити систему безпеки за допомогою технології штучного інтелекту: від виявлення смарт-пристроїв, запобігання аномальним сигналам, до аналізу поведінки в аудиторії для іспитів.

Водночас нам потрібно створити чітку правову базу, чітко визначити відповідальність та запровадити конкретні санкції за шахрайство у сфері високих технологій. Однак, лише методів та дисципліни недостатньо. Що ще важливіше, нам потрібно навчати студентів академічній етиці, наголошуючи на тому, що: «Навчання — це для того, щоб стати людиною», а не лише для того, щоб справлятися з іспитами.

По-друге, довгострокові реформи, спрямовані на переосмислення оцінювання та розвиток компетенцій учнів. Замість того, щоб покладатися на традиційні стандартизовані тести, які легко «витісняє» штучний інтелект, нам потрібно сприяти формувальному оцінюванню, оцінюванню за допомогою практичних продуктів, навчальних проектів та навичок вирішення проблем.

Водночас, штучний інтелект необхідно включати до освітніх програм як активний інструмент навчання, допомагаючи учням розвивати критичне мислення, цифрові навички та здатність оцінювати достовірність інформації – життєво важливі навички в цифрову епоху.

Штучний інтелект може бути дуже корисним для студентів у навчанні, але його також можна використовувати для списування на іспитах. Ілюстрація: ITN

Нові вимоги до оцінювання компетентності учнів

«Феномен використання штучного інтелекту для шахрайства на випускних іспитах у середній школі не лише порушує питання управління іспитами, але й змушує мене глибше задуматися про те, як ми оцінюємо здібності учнів в епоху штучного інтелекту», – поділившись цим, доктор Нго Тхі Хоанг Ван зазначив, що в нинішньому контексті випускні іспити у середній школі все ще відіграють важливу роль і добре виконують функцію відбору, забезпечуючи загальний рівень знань і водночас слугуючи основою для вступу до університету.

Однак, в умовах активного технологічного розвитку та дедалі більшої популярності штучного інтелекту, покладатися лише на результати одного іспиту для комплексної оцінки учнів поступово стане недостатньо. Адже ШІ тепер може допомагати користувачам у письмі, розв'язанні математичних задач, програмуванні та навіть імітації людського стилю письма. Це робить оцінювання на основі кінцевого продукту (документи, відповіді) дедалі вразливішим до заміни, якщо бракує факторів моніторингу та відображення фактичного процесу навчання.

Звідси, за словами доктора Нго Тхі Хоанг Ван, необхідно змістити фокус оцінювання з «продукту» на «процес» – тобто турбуватися не лише про те, що роблять студенти, але й про те, як вони це роблять, як вони мислять, як вони аргументують і наскільки вони можуть це застосувати.

Такі форми, як оцінювання навчання, проектна робота, презентації, групова співпраця, багатовимірна критика... стануть більш практичними та складними для «заміни». Крім того, штучний інтелект не слід вважати конкурентом в оцінюванні, а слід розглядати як інструмент підтримки вчителів та учнів.

«Нам потрібно розробити методи оцінювання, де ШІ не зможе замінити людське мислення, моральні цінності та креативність. Іншими словами, оцінювання в епоху ШІ має перейти від «перевірки пам’яті» до «стимулювання мислення, оцінки здатності до дії та зрілості». Це речі, які, незалежно від того, наскільки розвинений ШІ, людству все одно потрібно розвивати; не лише жити зі ШІ, але й жити мужньо та гідно у світі, який змінюється щодня», – поділився доктор Нго Тхі Хоанг Ван.

Поділяючи таку ж думку, доктор Нгуєн Мінь Зяам зазначив, що в епоху штучного інтелекту важливо не те, скільки студенти пам'ятають, а те, чи розуміють вони природу, чи вміють вони дискутувати, бути креативними та вирішувати проблеми. Тому оцінювання має бути зосереджене на процесі, а не лише на результатах. Тому необхідно перейти до комплексної оцінки можливостей, поєднуючи процес навчання та фактичні продукти.

Повинна бути система оцінювання навчального процесу учнів, починаючи від Міністерства освіти та професійної підготовки через Департаменти освіти та професійної підготовки та закінчуючи школами, підключеними через Інтернет. Коли учнів належним чином оцінюють, вони матимуть мотивацію по-справжньому навчатися, по-справжньому жити, по-справжньому розвиватися.

«Штучний інтелект не є загрозою, але його слід розглядати як стратегічну можливість для реструктуризації системи освіти, побудови освіти, орієнтованої на учня, розвитку в персоналізованому напрямку, забезпечення справедливості, сприяння креативності та готовності до глибокої інтеграції з цифровим світом», – сказав доктор Нгуєн Мінь Зям.

«Нам потрібно уявити та побудувати нову освіту, де штучний інтелект не замінює, а супроводжує людський інтелект; де студенти не пасивно засвоюють, а є проактивно креативними; де оцінювання не лише вимірює знання, а й відображає етику, навички та адаптивність».

Інцидент зі штучним інтелектом – це не просто інцидент, це попередження про те, що нам потрібно впроваджувати інновації швидше, сильніше та комплексніше. Боротьба з обманом необхідна, але, що ще важливіше, нам потрібно переосмислити мету освіти: не просто отримувати високі бали, а стати доброю, самостійною та відповідальною людиною в епоху штучного інтелекту. – Д-р Нго Тхі Хоанг Ван

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html