Як вплине розміщення в університеті?

Керівництво Міністерства освіти та навчання щойно оприлюднило останню інформацію щодо політики реструктуризації, злиття та ліквідації університетів та професійно-технічних навчальних закладів. Міністерство незабаром представить її Прем'єр-міністру для прийняття рішення та впровадження у 2026 році.

Щодо цієї політики, експерти вважають, що фундаментальні зміни в процесі організації університетів матимуть більш-менш вплив на працівників, викладачів та студентів.

Студенти, прийняті до університету, проходять процедуру вступу. Реструктуризація університетів та професійно-технічних навчальних закладів буде здійснена у 2026 році.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

РОЗГОРТАННЯ У 2026 РОЦІ

Найновішою інформацією щодо політики реструктуризації, злиття та ліквідації університетів і професійно-технічних навчальних закладів щойно поділилися керівники Міністерства освіти та навчання на черговій урядовій прес-конференції у вересні, 5 жовтня вдень.

Заступник міністра освіти та навчання Ле Тан Зунг заявив, що політика реструктуризації, злиття та розпуску університетів та професійно-технічних навчальних закладів була чітко підтверджена Політбюро у Резолюції № 71 від 22 серпня 2025 року про прориви в розвитку освіти та навчання. Це важлива політика партії, тому її необхідно впроваджувати серйозно, терміново та рішуче. Ця домовленість впливає на свідомість багатьох людей, тому її впровадження має бути дуже обережним, але водночас науковим, методичним та рішучим.

Міністерство освіти та навчання, згідно з дорученням, розробить проект реорганізації навчальних та професійно-технічних закладів; а також проект передачі деяких навчальних та професійно-технічних закладів на місцевому рівні. Міністерство освіти та навчання незабаром подасть його Прем'єр-міністру для прийняття рішення та реалізації у 2026 році.

Міністерство освіти та освіти визначило, що майбутній проект буде базуватися на засадах та поглядах резолюцій партії, резолюцій уряду...; базуватися на стратегії розвитку університетської та професійно-технічної освіти; базуватися на затвердженому плані мережі закладів університетської та професійно-технічної освіти; базуватися на цілях соціально-економічного розвитку країни на найближчий період та соціально-економічному розвитку регіонів, національній безпеці та обороні.

Виходячи з міжнародного досвіду та практичних умов нашої країни, проект також чітко визначає місії цих установ (університетська освіта, професійно-технічна освіта). Принципи та критерії є дуже конкретними та зрозумілими для прозорого впровадження, уникаючи прохань, вимагання, лобіювання та негативу. Цей проект буде спрямований на отримання думок від міністерств, галузей, місцевих органів влади, експертів, особливо університетів та професійно-технічних навчальних закладів, для досягнення високого консенсусу під час впровадження.

Учні першими отримують вигоду.

У розмові з репортером Thanh Nien професор доктор Буй Ван Га, колишній заступник міністра освіти та навчання, зазначив, що до реорганізації університетських навчальних закладів слід підходити більш комплексно, включаючи систему професійної освіти на основі Національної рамки кваліфікацій В'єтнаму. Можна уявити, що система підготовки людських ресурсів після реорганізації матиме 4 групи: елітні дослідницькі університети, ключові національні університети, прикладні університети та школи, що готують техніків та робітників.

Професор Буй Ван Га прокоментував: «Фундаментальна зміна в процесі організації університету, очевидно, матиме більш-менш вплив на працівників, викладачів та студентів. Тому що якщо організація та реструктуризація системи нікого не торкнуться, то це явно лише зміна форми. Нам потрібна зміна якості, забезпечення якості робочої сили на кожному рівні відповідно до вимог цього рівня».

Пояснюючи вищезазначене твердження, професор Буй Ван Га зазначив, що система підготовки кадрів повинна базуватися на Національній кваліфікаційній рамці В'єтнаму. Ця кваліфікаційна рамка була видана відповідно до Рішення 1982/QD-TTg у 2016 році та включає 8 рівнів підготовки, побудованих на Референтній кваліфікаційній рамці АСЕАН (ARQF).

За словами професора Буй Ван Га, колишнього заступника міністра освіти та навчання, студенти виграють перш за все, якщо університетські навчальні заклади будуть реорганізовані у комплексному напрямку.

Фото: Фам Хуу

«Необхідно розуміти, що це «рівень», а не «ступінь», тобто, хоча час навчання може бути різним, а назва ступеня може відрізнятися, фактичний рівень працівника є основою для ранжування. Іншими словами, справжня цінність працівника полягає в його здібностях та рівні, а не в назві ступеня», – сказав професор Га.

Спираючись на цю основу, професор Га стверджував: «Спочатку виграють учні, їхня кваліфікація визнається відповідно до витраченого часу, зусиль та грошей. Під час роботи в інших країнах їхні посади та режими оплати праці еквівалентні посадам колег, які пройшли навчання в країнах з такою ж системою контрольних рівнів».

По-друге, професор Га вважає, що школа не повинна змагатися за покращення форми, а повинна зосередитися на забезпеченні якісної підготовки на тих рівнях, де школа має сильні сторони.

По-третє, учні та суспільство не надто переймаються дипломами, а спираються на кваліфікацію та здібності працівників у наймі та влаштовуванні на роботу, що зменшує психологічний тиск, пов'язаний з наданням переваги дипломам.

Під час впровадження організації системи університетської освіти на основі національної рамки кваліфікацій, цілі, стандарти результатів, навчальні програми та методи викладання також повинні змінюватися відповідно до потреб робочої сили, на яку орієнтований навчальний заклад.

Крім того, шкільних викладачів необхідно буде навчити та підтримати для впровадження нової програми. Керівники та менеджери шкіл повинні бути більш проактивними, досліджувати та прогнозувати професії, необхідні суспільству для відкриття нових спеціальностей, а також розробляти відповідні навчальні програми. Школи повинні жорстко конкурувати за джерела фінансування для навчання та досліджень. «Коротше кажучи, шкільний апарат повинен бути більш інноваційним, динамічним та проактивним, щоб приносити користь учням та суспільству», – додав професор Га.

Уроки світу

Професор Буй Ван Га зазначив, що у світі планування та реорганізація системи університетської освіти не є чимось новим. Хоча кожна країна має свої особливості, ми все ж можемо посилатися на позитивний досвід організації системи підготовки людських ресурсів для нашої країни.

Наприклад, Франція та Китай приділяють особливу увагу елітній дослідницькій групі під час організації університетської системи. Зокрема, Франція вважає наукові дослідження основним завданням елітних університетів. Університети та коледжі у французьких провінціях об'єднуються у великі університети, щоб зменшити кількість підрозділів та зосередити ресурси на розвитку досліджень, покращити репутацію та світові рейтинги. Наприклад, UCA – це університет у регіоні Лазурний берег, що утворився в результаті злиття Університету Ніцци Софія-Антиполіс та всіх університетів та дослідницьких інститутів регіону, включаючи приватні підрозділи. Після злиття UCA було інвестовано в ключові лабораторії, включаючи лабораторії Французького національного центру наукових досліджень (CNRS), для проведення наукових досліджень у сферах, де підрозділи-члени мають сильні сторони. Університет керує лише післядипломною підготовкою та науковими дослідженнями, тоді як університети-члени зосереджуються на управлінні навчанням. Усі викладачі повинні виконувати науково-дослідні завдання в централізованих лабораторіях. Урок, винесений з цього, полягає в організації багатьох університетських навчальних закладів та дослідницьких інститутів (як державних, так і приватних) у великий університет, що зосереджується на наукових дослідженнях. Об'єднання державних та приватних університетів вимагає належного управління фінансовими та активними механізмами, які нам потрібно вивчити далі, якщо ми хочемо застосувати цю модель.

Для Китаю університетська система дуже чітко стратифікована. Найкращі елітні університети відіграють ключову роль у національних дослідженнях (включаючи 39 навчальних закладів, таких як Пекінський університет, Університет Цінхуа, Університет Фудань, Шанхайський університет Цзяотун тощо). Далі йдуть 112 ключових національних університетів, які готують висококваліфікованих фахівців та проводять міждисциплінарні наукові дослідження.

Окрім шкіл, якими керує Міністерство освіти, у Китаї є університети, якими керують центральні міністерства та відомства, а також місцеві школи, якими керують провінції/міста.

Зрештою, велика кількість інших державних та приватних університетів забезпечує масову підготовку, переважно за прикладним та професійним напрямком, орієнтовану на місцевий ринок праці, з нерівномірною якістю.

У китайській університетській системі існує багато університетів, що перебувають під безпосереднім контролем провінцій та місцевих міст. Однак китайські провінції та міста дуже великі, мають велике населення та значний економічний потенціал, тому інвестування в університети та управління ними не є складним.

Джерело: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-se-tac-dong-ra-sao-185251006233556897.htm