Заступник міністра освіти та навчання: Не сприймайте додаткове навчання як належне.

(Ден Трі) - Студенти перебувають під тиском через навчання, бояться погано вчитися, якщо не відвідуватимуть додаткові заняття, студенти залежать від вчителів, додаткові заняття спотворюються, що призводить до серйозних наслідків, впливаючи на всебічний розвиток студентів...

Такі наслідки широкомасштабного додаткового навчання та викладання, про які згадував заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг на робочій сесії в Хошиміні з питань управління додатковим навчанням та викладанням 21 березня.

Заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг оглянув додаткові навчальні заклади в Хошиміні вдень 21 березня (Фото: Хо Нам).

За словами заступника міністра Фам Нгок Тхионга, поширення додаткового навчання означає, що кількість, предмети, цілі та методи є незрозумілими. Додаткове навчання – це тенденція, через бажання отримати дипломи батьки бачать, як чужі діти ходять до школи, і також відправляють їх до школи.

Управління додатковим навчанням та викладанням – це не нова історія. З 1996 року Резолюція Центрального Комітету 8-го скликання чітко констатувала тривожну ситуацію щодо поширення додаткового навчання.

Нестримне зайве викладання та навчання марнує час і гроші учнів, впливає на всебічний розвиток учнів та взаємини між вчителями.

Заступник міністра поділився тим, що нещодавно було опубліковано багато документів, що регулюють вищезазначене питання, найвідомішим з яких є Циркуляр №17.

Однак, поширена практика додаткового навчання не зменшилася, а демонструє ознаки спотворення, спричиняючи серйозні наслідки та впливаючи на всебічний розвиток учнів.

Навіть репетиторство вважається природною річчю, якщо діти не навчаються, їхнє навчання буде поганим, а якість знизиться. Тим часом учням потрібен всебічний розвиток не лише в знаннях, а й у життєвих навичках, а також час для участі в багатьох інших заходах.

Заступник міністра Туонг зізнався, що багато студентів мають психологічні проблеми через тиск навчання, що призводить до самоушкодження. Найнебезпечніше те, що якщо студенти залежать від вчителів і їм доводиться відвідувати додаткові заняття, вони поступово втрачають здатність навчатися та досліджувати самостійно, назавжди залишаючись у невеликій безпечній зоні.

Для вчителів, якщо вони зосередяться лише на викладанні додаткових уроків, у них не буде часу на самостійне навчання та підвищення своєї кваліфікації.

Крім того, пан Туонг також відверто зазначив, що реальність додаткового навчання існує через те, що в багатьох державних школах забагато учнів, до 50-60, і вчителі не можуть приділяти увагу кожному учню під час звичайних уроків.

Керівний склад у Хошиміні поділився інформацією на робочій нараді (Фото: Хо Фук).

Якість та розрив між школами також нерівномірні. Водночас батьки мають законне бажання навчатися в хороших школах.

Крім того, тиск оцінок та очікування батьків щодо успішності своїх дітей також збільшують потребу в додаткових заняттях.

Вчителі та керівники не повинні сприймати додаткове викладання та навчання як належне.

Заступник міністра Фам Нгок Тхуонг проаналізував, що освітні цілі змінилися. За чинною програмою вчителі не лише навчають знанням, але й, що важливіше, методам, і заохочують до самостійного навчання.

Міністерство освіти та навчання видало Циркуляр 29 для кращого управління додатковою навчальною діяльністю, подальшого покращення якості формального навчання, щоб батькам та учням не доводилося витрачати час на надмірне додаткове навчання.

У Циркулярі 29, який регулює додаткові заняття в школах, кожен предмет має лише 2 уроки на тиждень для впровадження якісного викладання основної навчальної програми та не заохочує додаткові заняття в рамках програми. Нам потрібно рухатися вперед, школи не навчають додатковому навчанню. Додаткове навчання та додаткове викладання – це навчання обдарованих дітей, навчання поза межами розширеної програми.

Учні відвідують додаткові заняття поза школою в Хошиміні (Фото: Хоай Нам).

Поряд з цим, є питання, які необхідно впровадити, такі як покращення професійної роботи навчальних закладів, забезпечення відповідності звичайних навчальних годин вимогам до предмета; впровадження інновацій у оцінювання та тестові питання відповідно до програми та, ні в якому разі, недопущення необхідності відвідування учнями навчальних центрів для вивчення звичайної програми.

Заступник міністра Фам Нгок Тхуонг поділився тим, що метою освіти є не пошук фінансування чи способів додаткового навчання та навчання, а забезпечення того, щоб завтра, коли відбудеться випускний іспит, «сьогодні вдень наші діти все ще могли грати у футбол та допомагати своїм батькам».

«Вчителі та адміністратори не повинні розглядати додаткове навчання як щось природне, що сталося протягом останніх десятиліть, а мають змінитися, щоб принести щастя учням», – сказав він.

Для ефективного впровадження Циркуляра 29 заступник міністра освіти та навчання чітко заявив про «5 заборон і 4 застереження».

5 правил «ні» включають: жодних помилок, жодних виправдань, жодних компромісів, жодних винятків, жодної толерантності; жодних спотворень, жодних лазівок; жодних вагань перед лицем труднощів чи ускладнень; жодних додаткових витрат.

У процесі впровадження нормативних актів щодо додаткового навчання необхідно сприяти ролі керівників усіх рівнів, від керівників відділів, керівників підрозділів, директорів шкіл, вчителів; сприяти підвищенню самооцінки вчителів та керівників; сприяти розвитку духу самостійності, самосвідомості та самостійного навчання учнів; і, нарешті, зміцнювати координацію між сім'ями, місцевістю та суспільством, а також координувати освіту.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm