Чи можуть випускники професійно-технічних навчальних закладів продовжити навчання в університеті або здобути ступінь магістра?

Нещодавно прийнятий Закон про професійну освіту зі змінами вперше включає модель «професійно-технічної школи». Питання, яке дуже хвилює багатьох батьків та учнів: чи можуть учні, які навчаються у професійно-технічній школі, продовжити навчання в університеті?

Професійно-технічне училище: "Спеціалізоване професійно-технічне училище"

За словами заслуженого вчителя та майстра Лам Ван Куана, голови Асоціації професійної освіти міста Хошимін, додавання моделі професійної середньої школи до Закону про професійну освіту є стратегічним, відповідає принципам розвитку та є довгоочікуваним. Йдеться не лише про додавання ще одного виду навчання, а й про суттєву зміну мислення щодо професійної орієнтації після закінчення неповної середньої освіти.

Хошимін став піонером моделі «9+» (професійно-технічні середні школи, що приймають учнів з молодших класів середньої школи). Однак професійно-технічні навчальні заклади мають зовсім інший характер та бачення, що відображає неминучість цієї тенденції.

Основна відмінність полягає в правовому статусі та класифікації в рамках національної системи освіти. Попередня модель 9+ базувалася переважно на підзаконних документах і не мала офіційної назви в Законі про професійну освіту. Професійно-технічні навчальні заклади, з іншого боку, формалізовані та визначені в законі, що забезпечує стабільність та довгострокову стійкість.

Очікується, що професійно-технічні школи будуть типом загальної середньої освіти з поглибленою професійною орієнтацією, нарівні зі звичайними середніми школами. Це змінює перспективу, стверджуючи, що вибір професійно-технічної школи є формою розподілу на основі конкретних талантів та інтересів, а не просто рішенням для учнів, які не бажають продовжувати навчання у звичайній середній школі.

Професійно-технічні навчальні заклади формалізовані та юридично визначені, що забезпечує їм стабільність та довговічність.

ФОТО: ЄН ТХІ

Майстер Лам Ван Куан наголосив: «Офіційне включення професійно-технічних шкіл до закону відкриє новаторські можливості».

Професійно-технічні школи призначені не лише для тих, хто не продовжує загальну освіту, але й забезпечують спеціалізоване середовище для учнів зі здібностями та захопленням технологіями чи іншими професійними галузями. Їх можна вважати «професійно-технічними школами», подібними до існуючих спеціалізованих шкіл, але зосередженими на розвитку навичок та професійної експертизи, що відповідає тенденціям розвинених країн, таких як Південна Корея та Німеччина.

Ще одна помітна відмінність від чинної моделі 9+ полягає в структурі навчальної програми. У той час як модель 9+ зазвичай зосереджує професійну підготовку на перших двох роках, до завершення загальноосвітньої програми 12-го класу, професійно-технічні навчальні заклади можуть забезпечити паралельний та гармонійний розподіл основної загальноосвітньої та професійної підготовки протягом трьох років навчання. Такий підхід запобігає прогалинам у знаннях учнів із загальної освіти, а також забезпечує їм достатньо часу для набуття професійних навичок.

Закінчення «складного» шляху, відкриття можливостей для навчання протягом усього життя.

За словами доктора Хоанг Нгок Віня, колишнього директора Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання), найбільше значення професійно-технічних навчальних закладів полягає в тому, що вони відкривають паралельний та рівний шлях навчання. Професійно-технічні навчальні заклади дозволяють учням вивчати як загальну освіту, так і професійні навички, водночас отримуючи атестат про повну загальну середню освіту для продовження навчання або раннього виходу на ринок праці.

За словами майстра Куана, випускники професійно-технічних шкіл мають ціннішу кваліфікацію, більш спеціалізовані навички, значну перевагу з точки зору часу та раннього досвіду роботи, а також мають міцну основу для продовження навчання в коледжі чи університеті, що забезпечує їм шлях навчання протягом усього життя.

Доктор Тран Мань Тхань, директор Політехнічного коледжу Бах В'єт, вважає, що ця політика повністю відповідає світовим тенденціям. Багато розвинених країн дуже рано створили системи професійно-технічних шкіл і вважають їх опорою постачання людських ресурсів.

За словами доктора Тханя, програми професійно-технічної освіти можна розглядати як такі, що складаються з двох окремих блоків: базових загальноосвітніх знань та професійних знань і навичок. Сучасні коледжі вже мають можливості надавати професійну підготовку; потрібно додати викладацький склад та ресурси для викладання основного компонента культурної освіти. Для багатьох шкіл це не є серйозною перешкодою.

Ключовим питанням, яке хвилює батьків та учнів, є вартість диплома. За словами експертів, атестат про професійну середню освіту буде еквівалентним звичайному атестату про повну загальну середню освіту. Це означає, що студенти мають повне право продовжувати навчання в коледжі, університеті або навіть аспірантурі, якщо вони відповідають конкретним вимогам до вступу кожного навчального закладу.

За словами доктора Тран Мань Тханя, освітній шлях для учнів у минулому був досить складним. «Деякі школи вимагали від учнів вивчення чотирьох культурних предметів, інші – семи; деякі школи дозволяли програми артикуляції, але інші їх не визнавали, що ускладнювало для учнів вибір та орієнтацію у майбутньому. Завдяки моделі професійно-технічної школи шлях навчання стає чіткішим: ті, хто обирає професійно-технічну школу, отримають професійну підготовку, а також атестат про повну загальну середню освіту, що дозволить їм рано почати працювати або продовжити навчання на вищих рівнях», – пояснив доктор Тхань.

Пані Нго Тхі Куїнь Суан, директорка Сайгонського туристичного коледжу, вважає, що об'єднання моделі професійно-технічної школи допоможе вирішити давню «неоднозначність» між загальною освітою та професійною підготовкою, а також між різними управлінськими установами. Коли обидві програми будуть чітко визначені в рамках законодавства, координація між програмами буде більш плавною, що створить переваги як для шкіл, так і для учнів.

За словами доктора Вінха, міжнародний досвід також показує, що це не «круговий» шлях. На Тайвані майже половина учнів старших класів обирають професійно-технічну або технічну середню освіту. Південна Корея колись вважала систему професійно-технічних середніх шкіл опорою людських ресурсів під час індустріалізації та модернізації країни. В'єтнам також йшов цим шляхом до 1998 року, і зараз повертається до нього з більш сучасним та прогресивним мисленням.

«Вкрай важливо розробити цей навчальний шлях таким чином, щоб його не сприймали як «другосортний», а радше як практичний, заснований на навичках шлях розвитку, який має свою унікальну цінність», – сказав доктор Вінь.

Джерело: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-co-duoc-hoc-len-dai-hoc-thac-si-185251216001622778.htm