Математик Тран Нам Зунг, заступник директора середньої школи для обдарованих дітей (Національний університет міста Хошимін), вважає, що успішний учитель – це той, хто вміє «залучати» учнів до навчального процесу.

«Коли я тільки почав викладати, я був як друг з радою»

«Я досі пам’ятаю, коли тільки починав викладати, я ніби «потоваришував з радою» та багато працював. У той час пан Трінь (пан Ле Ба Хань Трінь – П.В.) сказав, що якщо я так викладатиму, то пізніше буду виснажений. Після цього я зрозумів, що маю знайти спосіб залучити учнів до активної участі в навчальному процесі, а вчитель мав би навчати та скеровувати їх – це було правильно. Звичайно, наступний рівень розвитку – це не лише розуміння, а й знання того, як оцінювати, застосовувати та творити», – поділився доктор Тран Нам Зунг.

Принцип навчання, який часто застосовує доктор Тран Нам Дунг, — «70-30».

«Іноді в процесі навчання ми «жадібні» до нового, але якщо ми не маємо міцного розуміння, це справді недобре. Особисто я завжди викладаю 70% старої частини. Є навіть уроки, які я викладаю так добре, що «можу писати із заплющеними очима», дуже твердо та впевнено. І якщо учні дають неправильні відповіді, я знаю, звідки беруться помилки. Тож 70% старої частини все ще є новими для вчителя, але новими для учнів. Але решта 30% – це місце, де можна створити креативність, привабливість, несподіванку і навіть уроки чи знання, які вчитель ще не розв’язав», – сказав доктор Дунг.

Однак, за словами пана Дунга, залежно від групи студентів – спеціалізованих математиків чи загальних – це співвідношення може коригуватися.

W-TS Тран Нам Дунг у Баї.JPG.jpg
Доктор Тран Нам Зунг, заступник директора середньої школи для обдарованих дітей (Національний університет міста Хошимін), виступив на дискусії «Інновації в культурі викладання та вивчення математики», нещодавно організованій Інститутом перспективних досліджень математики. Фото: Тхань Хунг

Пан Дунг сказав, що навчання в епоху штучного інтелекту, очевидно, дало нам ще один інструмент, але воно також приносить занепокоєння та побоювання.

«Ми повинні прийняти штучний інтелект. Замість того, щоб забороняти чи протистояти йому, ми приймаємо його, але нам потрібно внести корективи у викладання».

Штучний інтелект інтерактивний, але ніколи не дорівнює справжньому, тонко розвиненому вчителю

Задавати домашні завдання зараз неможливо по-старому. Тому що вправи, які оцінюються лише за відповідями, по суті, як і випускні іспити у середній школі, штучний інтелект може виконати майже повністю. Таким чином, ми не повинні оцінювати учнів лише за оцінюванням відповідей. Ми можемо викликати їх, щоб поставити запитання, або попросити їх представити метод і рішення, щоб отримати цю відповідь. Якщо відповідь правильна, але вони не можуть її представити, це показує, що учень не розуміє і навчається механічно. Крім того, вчителям тепер доводиться ставити проблеми та ставити запитання по-іншому», – поділився доктор Тран Нам Зунг.

Також у цьому напрямку доктор Тран Нам Зунг сказав, що він може дозволити студентам вільно користуватися Інтернетом, ChatGPT, Google...

Він навів приклад: «На уроці про азимут я дозволив учням використовувати ChatGPT, Google... для підготовки змісту уроку з вимогою, щоб вони вивчили, що таке азимут, як його застосовують, як він проявляється в житті та до якої галузі знань він належить. Вони використовували ці інструменти для створення уроку, його презентації та ознайомлення. Якщо я бачив, що учні зрозуміли, я перевіряв, ставлячи їм запитання, щоб побачити, чи можуть вони це зробити, і я бачив, що вони дуже добре впоралися. Таким чином, вчителі повинні змінити спосіб навчання, перевірки та оцінювання, і повинні знати, як використовувати ці інструменти».

За словами доктора Тран Нам Зунга, хоча штучний інтелект і намагався взаємодіяти та навіть виражати емоції, він ніколи не зможе зрівнятися з практичним, тонким учителем.

«Під час мого викладання, щоразу, коли я чую, як студенти кажуть «а» чи «вау», я знаю, що досяг успіху. Або щойно я кладу крейду, весь клас плескає в долоні, бо вони дуже здивовані рішенням складної задачі. Тільки справжні вчителі можуть відчувати такі почуття, але не штучний інтелект», – поділився доктор Дунг.

У новому контексті, за словами доктора Дунга, роль вчителя також має змінитися, перейшовши від «вчителя» до «наставника». Вчитель посилить роль в організації навчального досвіду, надиханні та повазі до навчального шляху учнів.

Доктор Нгуєн Фу Хоанг Лан, викладач Університету освіти Ханойського національного університету, сказав, що портрет відмінного вчителя математики в епоху штучного інтелекту — це не лише вміння добре розв’язувати математичні задачі.

«Це означає, що ми зосереджуємося не лише на тому, щоб добре розв’язувати математичні задачі, а й на природі математики, на тому, що вивчати та як це робити», – сказав доктор Лан.

Доктор Лан вважає, що також важливо створити мотивацію для учнів, щоб вони наважувалися запитувати та наважувалися навчатися. Крім того, в епоху штучного інтелекту вчителі повинні бути кваліфікованими, але не залежати від технологій. «Вчителі повинні координувати, використовувати та направляти учнів у тому, як використовувати технології. Раніше ми багато навчали запам'ятовування та розуміння, тоді як мислення на високому рівні часто здійснювалося шляхом призначення учням складних вправ та домашніх завдань. Тепер це потрібно змінити, тому що запам'ятовування та розуміння, за підтримки технологій та штучного інтелекту, учні можуть навчатися дуже просто; вчителі повинні направляти їх до того, як аналізувати та застосовувати або оцінювати та творити. Це те, що важливо та необхідно, створюючи більше цінності для людей порівняно з машинами та технологіями», – сказав доктор Лан.

Джерело: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html