В'єтнамські учні продовжують лідирувати в Південно-Східній Азії з математики та розуміння прочитаного

Згідно з SEA-PLM 2024, в'єтнамські учні 5-х класів посіли перше місце в Південно-Східній Азії з математики, що підтверджує їхні видатні здібності до навчання з цього природного предмета.

4 грудня в Манілі, Філіппіни, відбулася конференція, присвячена оголошення регіонального звіту циклу Програми оцінювання результатів навчання початкової школи Південно-Східної Азії (SEA-PLM) 2024 року в галузях математики та читання. Постійний заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг виступив з онлайн-промовою на конференції.

В'єтнам бере участь у програмі SEA-PLM у циклі 2019 року та циклі 2024 року. Програма SEA-PLM у циклі 2024 року має 7 країн-учасниць: Камбоджу, Східний Тимор, Лаос, М'янму, Малайзію, Філіппіни та В'єтнам.

Учні 5-го класу в країнах-учасницях склали однакові тести з читання, письма та математики, розроблені Секретаріатом міністрів освіти АСЕАН (SEAMEE).

У цьому циклі 2024 року у В'єтнамі в опитуванні взяли участь 152 заклади початкової освіти у 53 провінціях/містах (старих), серед яких 152 директори початкових шкіл, 1074 вчителі, які викладають предмети 5-го класу, близько 6000 учнів 5-го класу та 6000 батьків.

Згідно зі звітом, опублікованим Секретаріатом SEAMEO, в'єтнамські учні 5-х класів отримали найвищі бали з математики із середнім балом 334,6 бала (на 1,99% менше порівняно з результатами циклу 2019 року).

У циклі 2024 року рівень в'єтнамських учнів, які досягли високого рівня володіння математикою, становив 88%, що вище, ніж у решті країн, і вище, ніж середній показник по регіону (36%).

Відсоток учнів 5-го класу, які досягли високого рівня знань з математики

Водночас, у циклі 2024 року в'єтнамські учні 5-х класів продовжували досягати найвищих балів у галузі розуміння прочитаного із середнім балом 323,5 бала (приблизно на 3,86% менше порівняно з циклом 2019 року). Відсоток в'єтнамських учнів, які досягли високого рівня в галузі розуміння прочитаного, становив 66%, що вище, ніж відсоток решти країн, і вище, ніж середній показник по регіону (40%).

Відсоток учнів 5-го класу, які досягли високого рівня розуміння прочитаного

В'єтнам також має найвищий відсоток учнів, які досягли мінімального рівня компетентності порівняно з Цілями сталого розвитку з читання (86%) та математики (95%), згідно з результатами циклу 2024 року.

Відсоток учнів 5-го класу в країнах-учасницях, які досягли мінімального рівня компетентності в Цілі сталого розвитку 4.1.1b – Читання.

Відсоток учнів 5-го класу в країнах-учасницях, які досягли мінімального рівня компетентності в Цілі сталого розвитку 4.1.1b – Математика.

SEAMEO також поділилася на конференції 10 висновками з даних SEA-PLM за цикли 2019 та 2024 років, які були детально викладені в Регіональному звіті.

По-перше, лише половина учнів досягла мінімального рівня володіння мовою з читання і лише третина з математики, що підкреслює нагальну потребу збільшити інвестиції в базове навчання, надаючи пріоритет малозабезпеченим групам та школам, що перебувають у неблагополучному становищі.

По-друге, результати навчання залишаються стабільними, незважаючи на потрясіння 2019 року, але необхідні перспективні дії та інвестиції в систему освіти.

По-третє, учні з групи з низькими здібностями повільно покращують свої результати, що вимагає цілеспрямованих стратегій втручання та прискореної підтримки для подолання розриву.

По-четверте, досі існують бар'єри у навчанні, які по-різному впливають на результати навчання учнів чоловічої та жіночої статі, і необхідно побудувати систему освіти для забезпечення рівних можливостей.

По-п'яте , соціально -економічні умови все ще значно впливають на результати студентів.

По-шосте, можливості раннього навчання та шкільні ресурси мають більший вплив на результати учнів.

По-сьоме, учні показують кращі результати, коли їхня рідна мова відповідає мові, яка використовується в оцінюванні.

По-восьме, кваліфікація вчителів покращилася, але педагогічного потенціалу все ще бракує.

По-дев'яте, інвестиції в освіту мають тенденцію до зниження, тоді як демографічний дивіденд – період, коли робоча сила становить значну частку – поступово зменшується. Тому системі освіти необхідно підвищити рівність та ефективність, забезпечити всім учням доступ до якісної освіти та оптимізувати використання ресурсів для підтримки сталого зростання.

По-десяте, використання даних для прийняття рішень обмежене, і існує потреба посилити моніторинг прогресу, відтворити ефективні практики та сприяти розробці політики на основі доказів.

LINH NHI

Джерело: https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html