Європейські вчителі використовують штучний інтелект: Албанія несподівано виходить у лідери

GD&TĐ - Оскільки все більше учнів використовують ChatGPT для допомоги з домашніми завданнями, європейські вчителі починають знаходити способи використання штучного інтелекту для навчальних цілей.

Однак рівень використання значно відрізняється між країнами.

Згідно з Міжнародним опитуванням ОЕСР з питань викладання та навчання (TALIS) за 2024 рік, Албанія лідирує в Європі за відсотком вчителів середніх шкіл, які використовують штучний інтелект, і становить 52%. На найнижчому рівні знаходиться Франція з 14%.

У середньому близько 32% вчителів у ЄС та 36% у країнах ОЕСР заявили, що використовували штучний інтелект принаймні один раз протягом 12 місяців до опитування. Використання включало створення документів, пропонування рішень або підтримку викладання та навчання.

Опитування не показало чіткого географічного розриву, але загалом Західна Європа була більш обережною групою користувачів. Натомість багато країн Західних Балкан та Східної Європи продемонстрували високий рівень впровадження.

Окрім Албанії, до групи країн із рівнем використання ШІ вчителями 40% або більше належать Мальта, Чеська Республіка, Румунія, Польща, Косово, Північна Македонія, Норвегія та Фламандський регіон (Бельгія). З іншого боку, Болгарія, Угорщина, Туреччина, Італія, Фінляндія та Словаччина є одними з країн, що найменше використовують ШІ.

ЮНЕСКО пояснює цей розрив тим, що національна політика відіграє ключову роль. Деякі уряди швидко опублікували комплексні стратегії щодо штучного інтелекту, зокрема в освіті . Інші були обережними, особливо щодо генеративного штучного інтелекту, що призвело до суворіших правил залежно від віку учнів.

Представник ОЕСР додав, що технологічна інфраструктура, брандмауери безпеки, соціальні установки та регулювання в освітньому секторі також сприяють цьому розриву. Ключовим фактором є навчання. Країни з хорошими програмами навчання вчителів зі штучного інтелекту мають вищі показники впровадження.

Експерти Бен Герц та Антуан Більгін з освітньої організації European Schoolnet погоджуються, що рівень впровадження штучного інтелекту відображає освітню культуру та політичне середовище кожного місця. Обмежена інфраструктура або нечіткі правила роблять вчителів більш стриманими. І навпаки, в місцях з належною підготовкою штучний інтелект розглядається як практичний інструмент підтримки, і рівень його використання швидко зростає.

Наприклад, у Франції у 2024 році запускається нова національна програма навчання зі штучного інтелекту, щоб покращити ситуацію після періоду обмеженого застосування.

Згідно зі звітом, вчителі використовують ШІ переважно для підготовки до уроків. Зокрема, 65% вчителів використовують ШІ для досліджень та узагальнення матеріалу. 64% використовують його для підготовки планів уроків або розробки класних завдань. Безпосереднє застосування ШІ з учнями, таке як оцінювання, зворотний зв'язок або персоналізоване навчання, є менш поширеним. Багато експертів прогнозують, що це зміниться, оскільки системи ШІ стануть більш зручними для використання в класі.

Однак вони також попереджають, що розширення застосування штучного інтелекту має супроводжуватися чіткими рекомендаціями та етичним використанням. European Schoolnet прогнозує, що штучний інтелект все частіше взаємодіятиме безпосередньо з учнями, наприклад, пропонуючи відповідні вправи або надаючи зворотний зв'язок у режимі реального часу. Однак вчителі, як і раніше, відіграватимуть центральну роль у забезпеченні професійного контролю, етики та турботи під час навчального процесу.

ЮНЕСКО наголосила, що штучний інтелект має бути доповненням, а не заміною вчителів. Це особливо важливо, враховуючи хронічну нестачу вчителів у Європі. Деякі представники профспілок освітян побоюються, що надмірна залежність від автоматизованих інструментів може призвести до довгострокової «зниження кваліфікації» вчительської професії.

За даними Euronews

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-chau-au-dung-tri-tue-nhan-tao-albania-bat-ngo-dan-dau-post759411.html