Пілотне впровадження штучного інтелекту в загальній освіті: відповідна дорожня карта, інновації у викладанні та навчанні

GD&TĐ – Міністерство освіти та навчання щойно надіслало проєкт інструкцій щодо пілотного впровадження освітнього контенту зі штучного інтелекту (ШІ) у загальноосвітніх школах з грудня 2025 року по травень 2026 року в низці загальноосвітніх навчальних закладів, після чого буде підбито підсумки, оцінено та розглянуто питання тиражування.

Ця політика оцінюється багатьма експертами та школами як така, що відповідає тенденції цифрової трансформації, сприяє покращенню цифрових можливостей та ранній професійній орієнтації учнів.

Модний

Міністерство освіти та навчання щойно видало документ № 7652/BGDĐT-GDPT від 21 листопада 2025 року Міністерствам освіти та навчання для отримання думок щодо проекту Керівних принципів щодо пілотного впровадження освітнього контенту зі штучного інтелекту в загальній освіті. Проект був розроблений для виконання резолюцій, рішень та циркулярів Політбюро, Уряду та Міністерства освіти та навчання, що стосуються розвитку науки і технологій, інновацій, цифрової трансформації та підвищення цифрового потенціалу учнів.

Згідно з проектом, структура змісту освіти в галузі штучного інтелекту включає 4 потоки знань, що відповідають 4 сферам компетенцій: людиноцентричне мислення; етика штучного інтелекту; методи та застосування штучного інтелекту; проектування систем штучного інтелекту. Зміст реалізується у два етапи: базова освіта (початкова, середня) та кар'єрна орієнтація (старша школа), що забезпечує відповідність психологічним особливостям вікової групи. Учні початкової школи знайомляться зі штучним інтелектом через візуальні заняття; учні середньої школи розуміють принципи роботи з даними та алгоритмами; учні старших класів можуть розробляти прості моделі штучного інтелекту та займатися кар'єрною орієнтацією.

Навчальним закладам дозволено гнучко впроваджувати навчання через предмети, теми, проекти або клуби. Міністерство освіти та навчання рекомендує населеним пунктам максимально використовувати існуючі ресурси, уникати розпорошення інвестицій та підвищувати рівень соціалізації, особливо в неблагополучних районах. Пілотний проект буде реалізовано з грудня 2025 року по травень 2026 року; у червні 2026 року його буде підбито для розгляду можливості розширення.

Розповідаючи про вищезгаданий проект, пан Тран Куанг Дьєн, директор середньої школи Во Ван Кіет (Фуок Лонг, Камау ), зазначив, що пілотне впровадження Міністерством освіти та навчання освіти освіти на базі штучного інтелекту в загальноосвітніх школах є кроком у напрямку розвитку та освітніх інновацій в еру «Северного Заходу». Пан Дьєн зазначив, що, хоча школа розташована у віддаленому районі, останнім часом вона сприяє застосуванню інформаційних технологій та цифрової трансформації у викладанні та навчанні, а деякі вчителі школи досліджували та застосовували штучний інтелект у викладанні.

«Середня школа Во Ван Кіет підготувала людські та матеріальні ресурси для задоволення вимог цифрової трансформації. Наразі педагогічний колектив школи отримав можливість взяти участь у багатьох навчальних курсах з технологій штучного інтелекту, а близько 40 вчителів отримали сертифікати на право застосовувати штучний інтелект у навчанні».

Шкільне обладнання також повністю інвестовано, STEM-класи відповідають міжнародним стандартам, в основному здатні відповідати вимогам застосування штучного інтелекту у викладанні та навчанні. Згідно з оцінюванням, на уроках, де вчителі використовують штучний інтелект, це створює високий навчальний ефект, учні дуже раді брати участь в уроках, вони також швидко навчаються та знають, як використовувати штучний інтелект для покращення своїх здібностей до навчання. Я вважаю, що якщо нам дозволять пілотувати освіту зі штучного інтелекту в школах, середня школа Во Ван Кіет досягне успіху», – підтвердив пан Дьєн.

Аналогічно, пан Фам В'єт Хунг, директор середньої школи Дам Дой (Дам Дой, Камау), висловив свою підтримку пілотній політиці впровадження освіти зі штучного інтелекту в загальноосвітні школи. За словами пана Хунга, як учні, так і вчителі дуже популярно застосовують штучний інтелект у викладанні та навчанні. Однак, це все ще переважно самостійне навчання та дослідження без будь-яких рамкових вказівок з боку влади.

«Наразі людські та матеріальні ресурси шкіл можуть задовольнити потреби освіти в галузі штучного інтелекту, проте необхідно мати послідовну політичну базу, комплексну та гнучку навчальну програму й матеріали. Якщо буде надано адекватну інформацію та використано відповідні методи навчання, я вважаю, що використання штучного інтелекту в школах досягне бажаних результатів, створивши важіль для покращення знань, сприяння творчості та сприяння підготовці покоління сміливих цифрових громадян», – поділився пан Хунг.

Багато шкіл у Кабау пропагують застосування інформаційних порталів та цифрову трансформацію у викладанні та навчанні. Фото: Quach Men

Можливості для розвитку цифрового потенціалу

З 2025-2026 навчального року Експериментальна школа педагогічних наук (при В'єтнамському інституті педагогічних наук) організує окрему тему зі штучного інтелекту для учнів першого класу на 16 уроків. Кількість уроків відповідає встановленому навчальному року ліміту часу, тому це не створює навантаження на учнів. Навчальний зміст також розраховується відповідно до віку.

Пані Нгуєн Тхі Хуєн Транг, викладачка Експериментальної школи педагогічних наук, сказала: «Наразі штучний інтелект більше не є чимось дивним для учнів. Впровадження освіти зі штучного інтелекту необхідне в школах, щоб забезпечити учнів необхідними знаннями та навичками. Для першокласників освітній контент має бути максимально близьким та зрозумілим, допомагаючи їм зрозуміти ШІ та як його найефективніше використовувати».

У відповідь на занепокоєння щодо того, що студенти занадто рано знайомляться з технологічними пристроями, пані Хуєн Транг пояснила: «Завдяки фактичній реалізації проєкту студентам не потрібно надто довго працювати з комп’ютерами, не потрібно тестувати багато програм штучного інтелекту. Їх спрямовують на створення власних моделей, тому побоювання щодо негативного впливу на здоров’я були вирішені».

У місті Хошимін, середня школа для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг є одним із піонерів у впровадженні штучного інтелекту у викладання. Директор Фам Тхі Бе Хіен розповів, що школа впроваджує предмет ШІ вже 7 років. Спочатку програма була розділена на два рівні: загальний для десятикласників та поглиблений для учнів з дослідницькою спрямованістю. Після впровадження програма була розроблена на три рівні: загальний; поглиблений – застосування; та поглиблений – поглиблені дослідження для учнів з орієнтацією на вивчення ШІ на університетському рівні.

«Необхідно і має широко застосовуватися, щоб учні мали систематичний доступ до ШІ з початкової школи. Однак найбільшою проблемою сьогодні є брак вчителів з поглибленою підготовкою в галузі ШІ. Щоб подолати це, школа запрошує викладачів з університетів та інженерів зі ШІ для викладання, а також водночас забезпечує поглиблену підготовку для викладачів ІТ», – сказала пані Хіен.

Проф. доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, зазначив, що потенціал штучного інтелекту величезний, тому забезпечення учнів необхідними навичками для адаптації та розвитку в новому контексті є нагальним завданням сектору освіти. Для ефективного впровадження штучного інтелекту в школи необхідно спиратися на три основні принципи: послідовну політичну базу, комплексні та гнучкі навчальні програми та матеріали, а також відповідні людські та фінансові ресурси. Стандартизація штучного інтелекту в освіті стає нагальною вимогою для забезпечення ефективного, прозорого та безпечного застосування технологій.

Окрім інтеграції контенту про штучний інтелект, цифрову безпеку та етику технологій на кожному рівні освіти, експерти наголосили, що Міністерству освіти та навчання необхідно видати кодекс поведінки щодо штучного інтелекту в освіті та створити систему цифрових компетентностей для вчителів та учнів, включаючи навички правильного використання штучного інтелекту. Навчальні заклади відіграють ключову роль у впровадженні та моніторингу.

Школи повинні чітко визначити політику у внутрішніх нормативних актах, обирати інструменти штучного інтелекту, які є безпечними, перевіреними та придатними для освітніх цілей. У проекті згадується перехід до таких форм оцінювання здібностей учнів, як пряме обговорення, запитання та відповіді або тести на аналітичне мислення, щоб обмежити обман. Штучний інтелект може підтримувати персоналізоване навчання, оцінювання та аналіз помилок; однак слід уникати зловживань.

Пан Хо Дик Тханг, директор Національного інституту цифрових технологій та цифрової трансформації, зазначив, що впровадження штучного інтелекту в початкову школу вимагає чіткого та здійсненного плану дій. За його словами, метою є не навчання «маленьких інженерів зі штучного інтелекту», а допомога учням у розумінні штучного інтелекту, його безпечному та відповідальному використанні, а також розвитку креативного мислення під час взаємодії з технологіями. Необхідно лише інтегрувати близько 5-10 уроків на рік у предмети або експериментальну діяльність, подібно до моделі, яку Сінгапур застосовуватиме з 2025 року.

Водночас необхідно встановити два «захисні бар’єри»: учні використовують ШІ лише через шкільну систему та мають доступ лише до інструментів із затвердженого каталогу, щоб забезпечити безпеку даних та відповідний контент.

Вирішальним фактором успіху програми залишається команда вчителів. Технології не можуть замінити роль вчителів, тому необхідно найближчим часом створити стандартизовану програму навчання та сформувати основну команду з приблизно 1000 вчителів, які працюватимуть над ШІ, для його впровадження та широкого поширення.

Пан Тханг підтвердив, що потрібна пілотна дорожня карта тривалістю 18-24 місяці для підготовки навчальних матеріалів, навчання вчителів, розгортання в деяких місцевостях, а потім розширення по всій країні. Впровадження штучного інтелекту в початкових школах є своєчасним, але його потрібно робити належним чином: ставити вчителів у центр уваги, використовувати безпечні інструменти та впроваджувати їх поетапно та з упевненістю.

«Міністерству освіти та навчання необхідно видати кодекс поведінки щодо штучного інтелекту в освіті та створити систему цифрових компетенцій для вчителів та учнів, включаючи навички правильного використання штучного інтелекту. З боку шкіл, щоб уникнути широкого та неналежного використання штучного інтелекту, на початку навчального року ми також активно запрошували експертів поширювати знання про використання штучного інтелекту як серед вчителів, так і серед учнів».

Нагадайте вчителям та учням про захист персональних даних та повагу до авторських прав; не поширюйте та не публікуйте недобросовісну чи токсичну інформацію в соціальних мережах; будьте пильними щодо високотехнологічного шахрайства та крадіжки інформації...», – сказав пан Тран Куанг Діен, директор середньої школи Во Ван Кіет.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-vao-gd-pho-thong-lo-trinh-phu-hop-doi-moi-day-hoc-post759526.html