Інновації у професійній освіті: використання можливостей, подолання викликів

GD&TĐ - У контексті глибокої економічної інтеграції та промислової революції 4.0, професійна освіта В'єтнаму стикається з безпрецедентними можливостями розвитку, але водночас стикається з багатьма викликами.

Доцент, доктор Фам Суан Хань – директор Ханойського технологічного коледжу, поділився аналізом тенденцій розвитку, впливом нового контексту та запропонованими проривними рішеннями для покращення якості професійної освіти .

Тенденції розвитку

– На вашу думку, на чому буде зосереджена тенденція розвитку професійної освіти в період 2025 – 2030 років?

- Згідно з даними Всесвітнього економічного форуму, найголовнішими навичками, необхідними працівникам у період 2024-2030 років, є: аналітичне та креативне мислення; проактивні стратегії навчання; вирішення складних проблем; критичне мислення. Ці навички відрізняються від «важких» навичок, таких як точність, витривалість, пам'ять, управління фінансами, ресурси..., які були важливими для працівників останнім часом. Досі професійна освіта не задовольняла вищезгадані потреби в людських ресурсах з новими навичками та вищою кваліфікацією, що створює дедалі більший виклик для ринку праці.

Отже, тенденцією розвитку професійної освіти у період 2025 – 2030 років є швидке збільшення масштабів навчання, водночас покращення якості – нагальна вимога. Зокрема, система професійної освіти потужно розвивалася, формувалася у відкритому, взаємопов’язаному напрямку, в основному відповідно до країн світу . Були зміцнені умови для забезпечення якості навчання, спочатку сформовано низку високоякісних навчальних закладів та програм навчання відповідно до міжнародних стандартів.

Зросла кількість працівників з професійною підготовкою, дипломами та сертифікатами; частка працівників з роботою, що відповідає їхнім професійним навичкам та рівню підготовки; в'єтнамські працівники поступово почали займати багато посад, які раніше обіймали іноземні експерти. Водночас, залучення прямих іноземних інвестицій значною мірою змістилося до В'єтнаму в контексті диверсифікації глобального ланцюга поставок, сприяючи соціально-економічному розвитку, індустріалізації та модернізації країни.

Доцент, доктор Фам Суан Хань. Фото: NVCC

Нові можливості та виклики

– З огляду на вищезгадану тенденцію, в сучасному контексті, які можливості та виклики стоїть перед в’єтнамською професійною освітою, сер?

- Перш за все, можливості та виклики на ринку праці. В'єтнам має велику пропозицію робочої сили, високу адаптивність і вважається країною, яка швидко засвоює досягнення науки і техніки у сфері виробництва та управлінських навичок. Структура праці змінюється в позитивному напрямку. Частка людей працездатного віку, що беруть участь у робочій силі, залишається високою; рівень безробіття низький порівняно з регіоном, лише приблизно 2%. Якість робочих місць та доходи працівників постійно зростають. Рівень дискримінації в оплаті праці чоловіків та жінок зменшився. Кількість працівників, які працюють за кордоном за контрактами, продовжує зростати.

Однак ринок праці все ще має багато обмежень. Робітники переважно працюють у сільськогосподарському секторі, який є неструктурованим, низькопродуктивним та ризикованим. У сільському господарстві та сільській місцевості спостерігається надлишок робочої сили з низькою якістю пропозиції робочої сили, а значну її частку становить некваліфікована праця.

Рівень безробіття все ще досить високий, а кількість нестійких робочих місць становить значну його частку. Здатність поєднувати пропозицію та попит на робочу силу є поганою; існує серйозний дисбаланс між пропозицією та попитом на робочу силу. Деякі галузі, професії та місцевості не можуть набирати працівників; бракує відповідної політики щодо управління внутрішньою та міжнародною міграцією робочої сили.

По-друге, можливості та виклики, пов'язані з економічною інтеграцією та відкриттям ринку праці. В'єтнам дедалі глибше інтегрується у світову економіку. Тому визначаються форми міжнародної співпраці у сфері професійної освіти. Вільний рух робочої сили в рамках блоку АСЕАН дедалі більше розвивається, працівники з інших країн мають право в'їжджати до В'єтнаму на роботу і навпаки. Це також вважається тенденцією у сфері праці на найближчі роки.

Згідно з прогнозом Міжнародної організації праці (МОП), після вступу до АЄС кількість робочих місць у В'єтнамі зросте на 14,5% до 2030 року; насичений ринок праці та зростаючий попит на кваліфіковану робочу силу є чудовою можливістю для В'єтнаму. Однак якість людських ресурсів у В'єтнамі все ще нижча, ніж в інших країнах регіону. Низька продуктивність праці, брак кваліфікованої робочої сили, знання іноземних мов та інших м'яких навичок роблять в'єтнамських працівників слабкими в умовах жорсткої конкуренції під час інтеграції. Починає виникати ймовірність надлишку низькокваліфікованої робочої сили та втрати роботи прямо вдома.

По-третє, в умовах четвертої промислової революції креативні індустрії стрімко зростають, займаючи дедалі більшу частку в економічній структурі порівняно з традиційними галузями виробництва та послуг. Це вимагає відповідної зміни структури праці за галузями для задоволення нових потреб у людських ресурсах.

Зі застосуванням технологічних досягнень багато промислових галузей автоматизуються для заміни людей, вимоги до кваліфікації працівників будуть дедалі вищими. За прогнозами, до 2030 року до 80% нових робочих місць будуть безпрецедентними в сучасності; таким чином, це може створити величезний тиск на підготовку людських ресурсів для задоволення потреб ринку...

Проривні рішення для покращення якості

– Щоб задовольнити потреби в людських ресурсах у новому контексті, які, на вашу думку, важливі групи рішень потребують пріоритетного впровадження?

– Я вважаю необхідним синхронно впроваджувати рішення щодо: організації управління; синхронного інвестування з території, заводу до навчального обладнання; прискорення цифрової трансформації; впровадження інновацій у навчальну роботу, пов’язану зі створенням робочих місць; тісного зв’язку професійної освіти з бізнесом, мобілізації участі та внеску бізнесу в навчальну діяльність; сприяння дослідженням, застосуванню науки та технологій; диверсифікації міжнародного співробітництва у сфері професійної освіти.

Щодо організації управління, необхідно переглянути, організувати та модернізувати державні коледжі та середні школи таким чином, щоб кожна школа була високоякісним навчальним центром, пов'язаним з потребами соціально-економічного розвитку регіону, району та місцевості. Впровадити інновації та вдосконалити організаційну структуру школи у гнучкому та раціональному напрямку, організувати та розподілити персонал відповідно до посадових інструкцій.

Водночас, зосередитися на підготовці та розвитку висококваліфікованих людських ресурсів, покращенні потенціалу та кваліфікації викладачів та керівників, особливо для нових та високотехнологічних професій. Організувати численні навчальні курси в країні та за кордоном з питань нових наук і технологій, інновацій та цифрової трансформації для кадрів та викладачів з дослідницьким та виробничим потенціалом у професійно-технічних навчальних закладах. Таким чином, підвищити професійну кваліфікацію, досвід, знання та навички; допомогти команді мати здатність досліджувати, застосовувати, засвоювати, опановувати та розвивати передові та сучасні технології, поступово формуючи силу висококваліфікованих експертів у галузі науки та техніки. Люди є ключовим фактором успіху і їм необхідно надавати головний пріоритет.

Водночас, удосконалювати механізми та політику; підвищувати ефективність державного управління професійною освітою. Зміцнювати автономну операційну спроможність шкіл, сприяти розробці політики для підтримки роботи з направлення учнів середньої та старшої школи на професійне навчання для досягнення цілей Директиви № 21/CT-TW; підтримувати плату за навчання випускників середніх шкіл для здобуття професійної підготовки для покращення якості внеску на середній та коледжний рівні, а також інші політики у сфері професійної освіти.

Інновації у сфері підбору персоналу та навчання, пов'язані зі створенням робочих місць, є найважливішим завданням у діяльності закладів професійної освіти. Відповідно, інвестиції та дослідження для відкриття нових галузей та професій у напрямку високих технологій, що очолюють Індустрію 4.0, таку як: штучний інтелект, машинобудування, напівпровідникові технології, біотехнології, розумна енергетика, робототехніка, логістика, високотехнологічне сільське господарство...

Професійно-технічним навчальним закладам необхідно впроваджувати інновації в методи викладання та навчання, організовуючи їх у відкритий, кумулятивний та заснований на визнанні досвіду спосіб, створюючи найсприятливіші умови для безперервного навчання учнів та навчання протягом усього життя. Розгортати систему управління школою в напрямку мислення та технологій, автономії, самовідповідальності, забезпечуючи креативність та швидку адаптацію до постійних інновацій та розвитку науки і техніки. Викладання та навчання повинні зосереджуватися на ідеях, креативності та застосуванні технологій; застосовувати програмне забезпечення для моделювання, створювати віртуальні практичні лекції та співпрацювати з підприємствами для організації навчання на підприємствах.

Регулярне оновлення змін у технологіях та науці для своєчасного врахування їх у навчальних програмах, що відповідають новому контексту, також є важливою вимогою. Поступове застосування передових програм, що викладаються іноземними мовами; додавання до навчальної програми модулів з інноваційних навичок підприємництва, цифрових навичок тощо.

Крім того, впроваджуйте інновації в навчальних програмах на основі стандартів результатів. Забезпечте безперебійний зв'язок між рівнями навчання в межах однієї галузі чи професії; або з іншими галузями чи професіями; або зв'язок з вищими рівнями національної системи освіти.

Щиро дякую!

Для реалізації політики партії та держави щодо інновацій та розвитку професійної освіти, окрім лідерства, спрямування та інвестицій держави, міністерства, галузі, місцеві органи та заклади професійної освіти повинні проактивно впроваджувати інновації, починаючи від механізмів та політики та закінчуючи всім процесом організації навчання. Заклади професійної освіти повинні засвоювати та застосовувати нові науково-технічні знання світу, переваги сучасних моделей професійної підготовки, щоб створити прорив у якості освіти.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-don-co-hoi-vuot-thach-thuc-post759541.html