Медична підготовка у В'єтнамі унікальна, і що можна зробити, щоб її змінити?

«Я мав можливість дізнатися про принципи та програми навчання лікарів у багатьох країнах Південно-Східної Азії, а також у багатьох розвинених країнах Азії, Європи, Австралії та Сполучених Штатів», – розповів Tuoi Tre колишній заступник міністра охорони здоров’я Ле Куанг Куонг.

Кардіоваскулярний центр – лікарня E ( Міністерство охорони здоров’я ) у співпраці з В’єтнамською асоціацією серцево-судинної та торакальної хірургії та медичним факультетом і фармацевтичним факультетом Національного університету організували програму медичної підготовки для передачі методів провінційним лікарням, допомагаючи їм оновлювати знання з ендоскопічної хірургії серця за допомогою 3D-технологій. Фото: VNA.

Останніми днями багато читачів висловили свою зацікавленість та думки щодо медичної підготовки у В'єтнамі. Професор доктор Ле Куанг Куонг, колишній заступник міністра охорони здоров'я, а нині президент В'єтнамської асоціації медичної освіти , поділився:

Постійним принципом медичної підготовки є те, що лікарі після закінчення навчання мають здатність лікувати поширені захворювання, але для виконання спеціалізованих методик та лікування складних випадків їм необхідно постійно навчатися та вдосконалювати свої знання та навички.

* Викликає занепокоєння питання, чому, хоча В'єтнам досяг багатьох досягнень у медичному лікуванні на міжнародному рівні, таких як трансплантація органів та впровадження передових методів, дипломи після закінчення навчання досі не визнаються розвиненими країнами як еквівалентні їхнім дипломам, сер?

– Це правда, що у В’єтнамі є хороші лікарі та професори, але це лише дуже невелика частина еліти, створеної після тривалого процесу навчання. Окрім особистих здібностей, ці лікарі завжди мають можливість навчатися за кордоном, отримувати керівництво від хороших викладачів та мати сприятливіші умови практики, ніж інші колеги.

Фактично, медична підготовка у В'єтнамі все ще стикається з багатьма труднощами, через що загальна якість випускників лікарів не така висока, як у розвинених країнах. У розвинених країнах медична підготовка вимагає дуже суворої організації та є досить дорогою. Відбір кандидатів дуже суворий, викладацький склад повинен мати не лише педагогічний та дослідницький потенціал, але й лекторів з медичною експертизою.

Щоб стати лікарем, студенти повинні вивчати багато предметів, від базових до різних клінічних дисциплін, тому викладацький склад має бути не лише достатнім за кількістю та якістю, але й різноманітним та мати достатню кількість спеціалізацій. Обладнання, симуляційні моделі... також є важливими та досить дорогими для студентів, щоб звикнути до базових обстежень перед безпосереднім контактом з пацієнтами з метою забезпечення їхньої безпеки.

Зрештою, для забезпечення безперебійного процесу навчання на національному рівні завжди має існувати система суворих та розумних політик і правил, що стосуються саме медичної підготовки.

У В'єтнамі не можна заперечувати, що протягом тривалого часу ми підготували велику кількість лікарів, які зробили важливий внесок у охорону здоров'я людей, і насправді якість медичного обстеження та лікування в медичних закладах значно покращилася, і, як я вже згадував, ми маємо досягнення, що відповідають показникам регіону та світу.

Однак, щоб задовольнити зростаючі потреби понад 100 мільйонів людей сьогодні, впоратися з новими моделями захворювань, зміною клімату та міжнародною інтеграцією, необхідно впровадити інновації в програму навчання медичних працівників, включаючи лікарів.

Зокрема, протягом тривалого часу ми зосереджувалися переважно на наданні знань студентам, але тепер ми повинні перейти до навчання, яке полягає не просто в навчанні знань, а в тому, щоб студенти застосовували ці знання для вирішення конкретних ситуацій, поширених патологічних ситуацій у нашій країні.

Проф. доктор Ле Куанг Куонг

* Щоб відповідати вимогам якості, як ви щойно згадали, деякі люди кажуть, що нам слід імпортувати іноземні програми. Що ви думаєте з цього приводу?

– Для розвитку необхідно вчитися на досвіді інших країн. Однак уявімо, що ми хочемо побудувати віллу у В'єтнамі, ідентичну іноземній віллі, але мати лише архітектурні креслення недостатньо.

Необхідно мати іноземні стандартні матеріали, іноземних кваліфікованих мулярів та сприятливе іноземне будівельне законодавство, це величезний виклик.

* Отже, яке, на вашу думку, є можливим рішенням для покращення якості навчання?

- Починаючи з цієї складності, за допомогою позик Світового банку (СБ), з 2015 року Міністерство охорони здоров'я підтримує 5 навчальних закладів (Медичний та фармацевтичний університет міста Хошимін, Медичний та фармацевтичний університет Хюе, Медичний та фармацевтичний університет Тай Нгуєн, Медичний та фармацевтичний університет Хайфон та Медичний та фармацевтичний університет Тай Бінь) разом з іноземними та вітчизняними експертами поступово впроваджуючи інновації в програму підготовки лікарів з метою міжнародної інтеграції, але відповідно до обставин та умов В'єтнаму.

Паралельно з підтримкою пілотного впровадження інноваційних навчальних програм, Міністерство охорони здоров'я консультувалося та координувало свою діяльність з відповідними міністерствами, щоб надати рекомендації щодо видачі багатьох правових документів, створення правового середовища для інноваційної діяльності в медичній підготовці, а нещодавно було створено Медичну раду для оцінки потенціалу лікарів-новоспечених фахівців як важливу основу для видачі ліцензій на практику.

Наразі Медичний та фармацевтичний університет міста Хошимін і Медичний та фармацевтичний університет Хюе випустили лікарів за цією програмою, решта 3 навчальних закладів незабаром матимуть курси, що випускаються за інноваційною програмою. Після 5 навчальних закладів, які я щойно згадав, інші медичні школи також впроваджують інновації у свої програми підготовки лікарів з метою міжнародної інтеграції, такі як VinUni, Ханойський медичний університет...

Для оцінки хорошої програми, забезпечуючи якість лікарів після випуску, наразі існує 2 способи: Перший спосіб: суворо контролювати та оцінювати умови для відкриття спеціальності (викладачі, обладнання, практичні лікарні тощо). Кілька країн впроваджують цей метод, наприклад, Велика Британія та Німеччина. Це сувора модель з самого початку, процес навчання періодично оцінюється, ретельно контролюється, тому продукт, лікар після випуску, забезпечить якість.

Багато інших розвинених країн покладаються на другий метод: контроль результатів. Цей метод дозволяє навчальним закладам активно навчати у свій власний спосіб (академічна свобода), але перед початком практики лікарі повинні скласти національний іспит для оцінки їхньої компетентності, і якщо вони відповідають (національним) стандартам, їм буде надано ліцензію на практику.

В'єтнам включив цю вимогу про іспит до Закону про медичне обстеження та лікування. Оцінюючи можливості, ми можемо забезпечити, щоб усі ліцензовані лікарі в майбутньому мали більш однакову якість, краще задовольняючи потреби населення в охороні здоров'я.

Виконавець: LAN ANH

Джерело: https://tuoitre.vn/viet-nam-dao-tao-y-khoa-khong-giong-ai-va-lam-gi-de-thay-doi-20250803140744378.htm