تین عوامل جو ایک پائیدار نصابی کتاب کا سلسلہ بناتے ہیں۔

(ڈین ٹرائی نیوز پیپر) - نصابی کتابوں کو سیکھنے کے مواد کے طور پر دیکھنا، اسکولوں سے امتحانی سوالات تیار کرنے کی طاقت کو الگ کرنا، اور اساتذہ اور طلباء کے لیے سیکھنے کے وسائل کی بنیاد بنانا نصابی کتب کے ذریعے پڑھانے اور سیکھنے میں تخلیقی صلاحیتوں کو بڑھانے کے تین حل ہیں۔

نام ویت ہائی اسکول، ہو چی منہ سٹی کے اساتذہ اور طلباء (تصویر: ہوان نگوین)۔

اس تعلیمی سال، تعلیم کے شعبے کو ایک بے مثال موقع کا سامنا ہے۔ تعلیم و تربیت کو پارٹی اور ریاست سے اتنی توجہ اور بڑی توقعات پہلے کبھی نہیں ملی تھیں جتنی اب ہیں۔

سب سے اہم بات یہ ہے کہ پولیٹ بیورو نے تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت کے بارے میں ابھی ابھی قرارداد 71-NQ/TW جاری کیا ہے۔ تعلیم اور تربیت کی بنیادی اور جامع اصلاحات کو مزید فروغ دینے کے لیے یہ ایک اہم سیاسی بنیاد ہے، جو کہ قرارداد 29-NQ/TW (2013) میں قائم کی گئی تھی اور نتیجہ نمبر 91-KL/TW (2024) میں اس پر زور دیا جاتا ہے۔

ان تزویراتی تبدیلیوں کے پیش نظر پورے معاشرے کا اجتماعی تعاون بے حد ضروری ہے۔

براہ کرم ماہرین اور قارئین کے تمام تبصرے اور مشورے ای میل ایڈریس پر بھیجیں: giaoduc@dantri.com.vn

درج ذیل مضمون میں انجینئر لی ڈنگ کے ذاتی خیالات اور نقطہ نظر کا اشتراک کیا گیا ہے۔

علم انسانیت کی مشترکہ پیداوار ہے۔ بہت سی چیزیں جو بنی نوع انسان آج استعمال کرتی ہیں یا ان کے پاس ہیں وہ کسی ایک فرد کی پیداوار، ایجاد یا دریافت نہیں ہیں۔

زبان سے تحریر تک، لوک رقص سے لے کر روایتی ملبوسات تک، ہمارے آباؤ اجداد کے روایتی تھری بے، دو بازو والے مکانات سے لے کر چم ٹاورز تک، لوک علاج سے لے کر موسم کی پیشین گوئی کرنے کے لیے آسمان کا مشاہدہ کرنے کے طریقے تک… یہ سب عوام کی تخلیقات ہیں، اجتماعی علم کی، ایک یا زیادہ بڑی برادریوں کی، ایک ثقافتی خطہ یا ایک منفرد شناختی قوم کی تشکیل۔

کنفیوشس کنفیوشس کا ایک عالم تھا، جس کی پوجا ہمارے آباؤ اجداد نے چو وان این کے ساتھ ادب کے مندر میں کی تھی۔ اینالیکٹس کا ایک اقتباس کہتا ہے کہ ایک ساتھ سفر کرنے والے تین افراد میں سے ایک ممکنہ طور پر ہمارا استاد ہے۔

تو کیا ہوگا اگر 30 لوگ، 300 لوگ، 3،000 لوگ، یا 30،000 لوگ ہوں؟ یہ ذہانت کا ایک لامحدود پول ہے، اگر آپ جانتے ہیں کہ اس کا فائدہ اٹھانا اور اسے مؤثر طریقے سے استعمال کرنا ہے۔

سنٹرل کمیٹی کی طرف سے تعلیم و تربیت کی بنیادی اور جامع اصلاحات کی 2013 کی قرارداد نمبر 29، اور حال ہی میں، تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت کے حوالے سے پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71، اس صلاحیت کے استحصال اور استفادہ کی راہ ہموار کر رہی ہے۔

تمام معقول طریقوں، تمام دستیاب وسائل، سطح کو بڑھانے کے تمام ممکنہ طریقوں، اور طلباء اور اساتذہ دونوں کی حوصلہ افزائی، حوصلہ افزائی اور حوصلہ افزائی کی تمام کوششوں کے ذریعے، ہمارا مقصد گروپ اور اکثریت کی لامحدود اجتماعی دانش کو جمع کرنا ہے۔

ہر ایک کو ایک ایسا تعلیمی نظام تشکیل دینے کے لیے مشترکہ بنیاد تلاش کرنی چاہیے جو نئی کامیابیاں حاصل کرے، حقیقت سے درپیش چیلنجوں سے نمٹا جائے، قوم کی تنظیم نو کرے، اور ایک نئے دور کا آغاز کرے، جیسا کہ صدر ہو چی منہ نے ہمارے ملک کو مزید خوبصورت اور خوشحال قوم میں تعمیر کرنے کے لیے سکھایا تھا۔

حکومت کا مقصد طلباء کے لیے 2026 سے شروع ہونے والی نصابی کتب کا ایک متحد قومی مجموعہ استعمال کرنا ہے (تصویر: Huyen Nguyen)۔

ستمبر 2024 تک کے اعداد و شمار کے مطابق، ویتنام میں 1,659,589 اساتذہ، لیکچررز، اور تعلیم کے منتظمین ہیں۔ اس کے برعکس، اگست 1945 کے انقلاب سے پہلے، ہماری پارٹی کے صرف 5,000 ارکان تھے، جو آزادی، خود انحصاری اور خودمختاری کے لیے اپنی کوششوں میں متحد تھے۔

لہذا، اگر 1.6 ملین سے زیادہ اساتذہ متحد ہیں، متفق ہیں، اور ملک کی تعلیم کی خاطر مل کر کام کرنے کا عزم رکھتے ہیں، تو یہ ایک ایسی قوت ہے جو "پہاڑوں کو حرکت دینے اور سمندروں کو بھرنے" کی صلاحیت رکھتی ہے۔

تو، ہم تعلیم کے مشن کو سنبھالنے والے 1.6 ملین سے زیادہ لوگوں کی اجتماعی طاقت کو کیسے استعمال کر سکتے ہیں؟ میری رائے میں تین اہم مسائل پر غور کرنا ہے۔

سب سے پہلے، ہمیں قرارداد 29 کی روح کو مضبوط، برقرار رکھنے اور فروغ دینا چاہیے، نصابی کتب کو سیکھنے کے مواد کے طور پر دیکھنا چاہیے، جس سے ملک بھر میں 1.6 ملین سے زیادہ اساتذہ اور 25 ملین سے زیادہ طلبہ کی ذہانت کو ہر علاقے کی سطح کے مطابق آزادانہ طور پر تخلیق، ایڈجسٹ اور موافقت کرنے کی اجازت دی جائے، پہلے سے قائم کیے گئے بنیادی معیارات کی بنیاد پر ان کی اپنی منفرد خصوصیات تیار کریں۔ پھر، چاہے نصابی کتب کا ایک مجموعہ ہو یا درسی کتب کے دس سیٹ یہ اہم مسئلہ نہیں ہوگا۔

دوم، امتحانی سوالات بنانے کا اختیار اسکول سے الگ ہونا چاہیے۔ ریزولیوشن 71 کے تقاضوں میں سے ایک یہ ہے کہ سیکھنے اور تدریس کے نتائج کی دیانتدارانہ جانچ کو یقینی بناتے ہوئے تشخیصی طریقوں کو جاری رکھنا ہے۔

چونکہ پرانی عادات اب بھی گہرائی سے جڑی ہوئی ہیں، کچھ اسکولوں میں مخصوص علاقوں پر توجہ مرکوز کرنے، نمونے کے جوابات فراہم کرنے، یا روٹ لرننگ کے نقصان دہ طریقے اب بھی برقرار ہیں، کیونکہ امتحانی سوالات بنانے کی طاقت اب بھی اسکول کے پاس ہے۔

ان حدود کو توڑنے کے لیے، تعلیمی ذہنیت کو مکمل طور پر آزاد کرنے کے لیے جو پہلے سے فراہم کردہ "چیٹ شیٹس" پر انحصار کرتی ہے اور تعلیم کو اس کی حقیقی شکل میں واپس لانے کے لیے، امتحانی پرچے اسکول سے آزاد ایجنسی کے ذریعے جاری کیے جانے چاہییں۔

فوری طریقہ یہ ہے کہ ایک کمیون سے دوسرے کمیونٹی کے لیے یا ایک صوبے سے دوسرے صوبے کے لیے امتحانی پرچے استعمال کیے جائیں۔ دوسرے لفظوں میں، سمسٹر کے امتحانات سے پہلے، صوبے کے تمام کمیونٹیز اپنے امتحانی پرچے محکمہ تعلیم و تربیت کو جمع کراتے ہیں۔ پھر، امتحانات کے دوران، ہر کمیون الیکٹرانک سافٹ ویئر کا استعمال کرتے ہوئے بے ترتیب قرعہ اندازی کرتا ہے۔ وہ اپنے کاغذات کی بنیاد پر امتحان دیتے ہیں۔

اہم امتحانات، جیسے سال کے اختتام یا سطح کے اختتام کے امتحانات کے لیے، صوبوں کے درمیان بے ترتیب قرعہ اندازی کا استعمال کیا جائے گا۔ صوبے امتحانی سوالات وزارت تعلیم و تربیت کو جمع کرائیں گے اور وزارت بے ترتیب قرعہ اندازی کرے گی۔

طویل مدتی حل یہ ہے کہ امتحانات کے لیے ایک سوالیہ بینک بنایا جائے۔

فی الحال، ہمارے پاس 3,321 کمیون سطح کی انتظامی اکائیاں ہیں۔ ہر کمیون ثانوی سطح تک تعلیم کا انتظام کرتا ہے۔ اگر ہر ایک کمیونٹی اپنا امتحانی پرچہ جاری کرتی ہے، تو وزارت تعلیم و تربیت کے سوالیہ بنک میں 3,321 امتحانی پرچے ہیں۔

میٹرکس اور تشخیص/ٹیسٹنگ کے معیارات قائم ہونے کے بعد، اگلا مرحلہ ان کے استعمال کو وسیع تر سامعین تک پھیلانا ہوگا۔

ملک میں 12,166 پرائمری اسکول، 10,753 لوئر سیکنڈری اسکول، اور 2,949 اپر سیکنڈری اسکول ہیں۔ اگر ہر کمیون اور صوبے کو ہر تعلیمی سطح کے مطابق، اس کے زیر انتظام اسکولوں کی تعداد کے برابر امتحانی پرچے فراہم کرنے کی ضرورت ہوتی، تو وزارت تعلیم و تربیت کے پاس ہر پرائمری اسکول کی کلاس کے لیے 12,166 امتحانی پرچے، ہر لوئر سیکنڈری اسکول کی کلاس کے لیے 10,753 امتحانی پرچے، اور ہر اسکول کے ہر سیکنڈری کلاس کے لیے 2,949 امتحانی پرچے ہوں گے۔

اس طرح، 6 ماہ سے 1 سال کے اندر، قومی امتحانی سوالیہ بنک نے دسیوں ہزار امتحانی سوالات جمع کر لیے ہیں۔

اگر ہم 5 سال تک مسلسل کام کرتے، مسلسل اپ ڈیٹ کرتے، نظر ثانی کرتے، ان کی تکمیل کرتے اور مسائل کو مکمل کرتے، تو یہ تعداد لاکھوں مختلف مسائل تک پہنچ جائے گی۔

لاکھوں اساتذہ کے تیار کردہ علم کے وسیع سمندر کے درمیان کوئی استاد یا طالب علم روٹ سے نہیں پڑھ سکتا اور نہ ہی سیکھ سکتا ہے۔ لہذا، صرف حقیقی تعلیم ہی ضروری بنیاد فراہم کر سکتی ہے۔

Luong The Vinh پرائمری اسکول، Thong Tay Hoi Ward، Ho Chi Minh City میں ایک استاد کا تخلیقی سبق (تصویر: Huyen Nguyen)۔

تیسرا مسئلہ اساتذہ اور طلبہ کے لیے سیکھنے کے مواد اور ڈیٹا کی دستیابی ہے۔

کئی دہائیوں تک، اساتذہ اور طلباء دونوں مکمل طور پر نصابی کتب پر انحصار کرتے تھے، نصابی کتب سے مطالعہ کرتے تھے اور نصابی کتب پر مبنی امتحانات دیتے تھے، جس کی وجہ سے ان کے علم کو وسیع کرنے کے لیے پڑھنے میں دلچسپی کی کمی ہوتی ہے۔

کیونکہ امتحانات کے لیے مطالعہ کرنے کی ضرورت زندگی کے لیے مطالعہ کرنے، جاننے اور کرنے کی ضرورت سے زیادہ ہے۔ وقت گزرنے کے ساتھ، پڑھنے کی عادت ختم ہو گئی ہے، جس کے نتیجے میں ایک افسوسناک نتیجہ نکلتا ہے: اوسط ویتنامی شخص ہر سال نصابی کتب سے باہر ایک سے کم کتاب پڑھتا ہے، جو تھائی لینڈ اور چین میں اس کا صرف 10% ہے۔

اس لیے پڑھنے کی عادت کو زندہ کرنا ضروری ہے جو ہمارے اسلاف کے زمانے سے موجود ہے۔ ابھی کچھ عرصہ پہلے نہیں، صرف چند دہائیاں پہلے، جیل میں کمیونسٹ سپاہی ایک دوسرے کو ریاضی، طبیعیات، کیمسٹری، ادب اور آرٹ بھی سکھاتے تھے، جیسا کہ فی الحال کون ڈاؤ میوزیم میں نمائش کے لیے ہے۔

ان لوگوں میں پڑھنے کی عادت پیدا کرنے کے لیے جن کے پاس پہلے سے کوئی نہیں ہے، ہمیں اسے نافذ کرنا چاہیے اور انھیں اوزار فراہم کرنا چاہیے۔ لہذا، یہ ضروری ہے کہ وزارت تعلیم اور تربیت لازمی اور تجویز کردہ پڑھنے کی ایک فہرست جاری کرے، جیسا کہ روس، پولینڈ، آسٹریلیا، اور دنیا کے بہت سے دوسرے ممالک کر رہے ہیں۔

پڑھنے کی ایک جامع فہرست بنانے کے لیے ضروری ہے کہ بنیادی انسانی علم کا انتخاب اور فوری طور پر ترجمہ کیا جائے جو ریاستی معیارات پر پورا اترتا ہو، جس میں چین اور برطانیہ جیسے ترقی یافتہ ممالک کے انسائیکلوپیڈیا نمایاں مثالیں ہیں۔

ریڈنگ اور حوالہ جات کی فہرست کے ساتھ، اساتذہ کے پاس اپنے علم کو بڑھانے، امتحانی سوالات کی تخلیق کو بہتر بنانے، اور قومی امتحان کے سوالات کے ڈیٹا بیس میں تعاون کرنے کے لیے حوالہ کی بنیاد ہے۔

آخر میں، میں سمجھتا ہوں کہ امتحانی سوالات کے ڈیٹا بیس کے ساتھ، قومی اور بین الاقوامی مقابلوں کے لیے طلباء کو تربیت دینے کے لیے ماہرین کی خدمات حاصل کرنے کا عمل قدرتی طور پر کم ہو جائے گا۔ کیونکہ ہونہار طلباء کے امتحانی سوالات ماہرین کے ہاتھ میں نہیں بلکہ سوالیہ بینک میں ہوں گے۔ کسی کے پاس اتنا علم نہیں ہے کہ وہ ان امتحانات کے لیے طلبہ کو "تربیت" دے سکے۔

اس وقت، اسکول صرف اہم شراکت کے ساتھ نامور دانشوروں، باصلاحیت فنکاروں، ہنر مند کاریگروں، ڈاکٹروں، انجینئروں، اہم شراکت کے ساتھ سماجی کارکن، کامیاب بچوں کی پرورش میں مشکلات پر قابو پانے والے والدین، سرحدوں اور جزیروں پر فوجیوں، اور یہاں تک کہ جرنیلوں کو جرائم کو دبانے اور لوگوں کو تحفظ فراہم کرنے میں بہت سی کامیابیوں کے ساتھ اسکول میں مقررین کو مدعو کیا جاتا تھا۔

وہ حقیقی رول ماڈل ہیں، جو ملک کی آنے والی نسل کی حوصلہ افزائی اور حوصلہ افزائی کرتے ہیں، اپنے بچوں کو ان کے کردار کی تشکیل، خواہشات کی تعمیر، نیک نیتی سے زندگی گزارنے، اور جوش و جذبے سے اور مستقل مزاجی سے اپنے جذبوں کو آگے بڑھانے میں مدد کرتے ہیں۔

اگر ہم اسی طرح پرعزم رہیں تو صرف 5 سال میں تعلیمی نظام واضح کامیابیاں دیکھے گا۔

انجینئر لی ڈنگ

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm