مستقل طور پر عالمگیر پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کے ہدف کو حاصل کرنا

GD&TĐ - حالیہ برسوں میں، پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کو ہمہ گیر بنانے کے کام نے ہمیشہ مقامی لوگوں کی توجہ حاصل کی ہے تاکہ حاصل شدہ نتائج کو مستحکم اور برقرار رکھا جائے اور آہستہ آہستہ اعلیٰ معیار تک پہنچنے کی کوشش کی جائے۔

جون تک، 100% صوبوں اور شہروں نے یونیورسل پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کے معیارات کو برقرار رکھا اور پورا کیا۔ جن میں سے، 64% صوبوں اور شہروں کو یونیورسل پرائمری ایجوکیشن لیول 3 کے معیارات پر پورا اترنے کے طور پر تسلیم کیا گیا (گزشتہ سال کی اسی مدت کے مقابلے میں 6% کا اضافہ)؛ 27% صوبوں اور شہروں نے یونیورسل سیکنڈری ایجوکیشن لیول 2 (4% کا اضافہ) کے معیارات پر پورا اترا۔ 19% صوبوں اور شہروں نے یونیورسل سیکنڈری ایجوکیشن لیول 3 کے معیارات کو پورا کیا (گزشتہ سال کی اسی مدت کے مقابلے میں 6% کا اضافہ)۔

خواندگی کا کام مسلسل توجہ حاصل کر رہا ہے۔ 2024-2025 کے تعلیمی سال میں، ملک نے خواندگی کی کلاسوں میں شرکت کے لیے 91,548 طلباء کو متحرک کیا، جن میں نسلی اقلیتوں کا حصہ 84% تھا۔ لیول 1 خواندگی کے ساتھ 15-60 سال کی عمر کے لوگوں کی شرح 99.10% تھی۔ سطح 2 خواندگی 97.72% تھی (پچھلے تعلیمی سال کے مقابلے میں بالترتیب 0.32% اور 0.35% کا اضافہ)۔ ناخواندہ افراد کی تعداد بنیادی طور پر 36 سے 60 سال کے درمیان تھی۔

ملک بھر میں، کمیون لیول کی 100% اکائیاں لیول 1 خواندگی کے معیار پر پورا اتری ہیں۔ کمیون لیول کی 96.84% اکائیاں، 96.45% ضلعی سطح کی اکائیاں اور 87.3% صوبائی سطح کی اکائیاں لیول 2 خواندگی کے معیار پر پوری اتری ہیں۔ کچھ علاقوں نے کئی سالوں کی رکاوٹ کے بعد خواندگی کی کلاسیں فعال طور پر دوبارہ کھول دی ہیں...

حاصل شدہ نتائج کے علاوہ، کچھ علاقوں نے عالمگیر تعلیم اور ناخواندگی کے خاتمے کے کردار کو پوری طرح سے تسلیم نہیں کیا ہے۔ عالمگیر تعلیم کے معیار کو برقرار رکھنے اور اسے بہتر بنانے میں اب بھی بہت سی مشکلات کا سامنا ہے۔

اس کے علاوہ، ہدف والے گروپوں اور خطوں کے درمیان سیکھنے کے حالات میں فرق اب بھی بڑا ہے۔ نسلی اقلیتی بچے، معذور طلباء، اور دور دراز علاقوں کے طلباء کو زبان، سہولیات، تدریسی عملہ، اور سیکھنے کے حالات میں محدودیت کی وجہ سے تعلیم تک رسائی میں بہت سی رکاوٹوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

اس کے علاوہ، دو سطحی مقامی حکومت کے نفاذ کے ابتدائی مراحل میں بھی کچھ مشکلات پیدا ہوئیں۔ کمیونٹی کی سطح پر عوامی کمیٹی میں محکمہ ثقافت اور سماجی امور کو تفویض کردہ تعلیم کے ریاستی انتظام کے لیے انسانی وسائل ابھی تک محدود تھے۔

کمیون سطح کی انتظامی اکائیوں کی ایک بڑی تعداد میں ایسے رہنما یا اہلکار نہیں ہیں جنہوں نے تعلیم کے شعبے میں ریاست کی نگرانی اور انتظام کرنے کے لیے تعلیم کے شعبے میں کام کیا ہو۔ کمیون کی سطح پر خصوصی انسانی وسائل کی خامیوں نے تعلیم کو عالمگیر بنانے اور ناخواندگی کے خاتمے کے کام کو نمایاں طور پر متاثر کیا ہے۔

مزید برآں، انضمام کے بعد، بہت سی کمیونز کے پاس اب یہ کام کرنے کے لیے کل وقتی عملہ نہیں ہے، ان میں سے زیادہ تر کو جز وقتی عملے کو تفویض کیا جاتا ہے جن کے پاس مہارت کی کمی ہے، جس سے کام کی ضروریات کو یقینی بنانا مشکل ہو جاتا ہے، خاص طور پر ریکارڈ کو اپ ڈیٹ کرنے، تحقیقات کو عالمگیر بنانے، خواندگی کی کلاسوں کا انعقاد اور ضوابط کے مطابق رپورٹیں بنانا۔

انتظامی حدود کو تبدیل کرنے سے آبادی کے اعداد و شمار کے نظام، عمر اور تعلیم کی سطح میں بھی خلل پڑتا ہے۔ مضامین کی شناخت، عالمگیر تعلیم کے لیے سافٹ ویئر کو اپ ڈیٹ کرنے، اور ناخواندگی کو ختم کرنے میں مشکلات پیدا کرنا۔

2025-2026 تعلیمی سال میں، تعلیم کا شعبہ ناخواندگی کے خاتمے کے پروگرام کے نفاذ کو فروغ دینے کا کام طے کرتا ہے۔ ہمہ گیر تعلیم کے نتائج کو مستحکم اور مضبوطی سے برقرار رکھتے ہوئے، تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے اور لازمی تعلیم کو مکمل کرنے کے لیے بتدریج اعلیٰ معیارات حاصل کرنے کی کوشش کرنا۔

اس کو نافذ کرنے کے لیے، بہت سے حلوں کو ہم آہنگ کرنا ضروری ہے۔ ان میں ریاستی نظم و نسق کے قائدانہ کردار اور ذمہ داری کو بڑھانا، وسائل میں اضافہ، عالمی تعلیم کے اہداف کو پورا کرنے کے لیے بجٹ کو یقینی بنانا، لازمی تعلیم، اور ناخواندگی کا خاتمہ۔

کمیونٹی کی سطح پر آفاقی تعلیم اور خواندگی کے خاتمے کے لیے اسٹیئرنگ کمیٹی کی سرگرمیوں کے معیار کو باقاعدگی سے مستحکم، بہتر اور بڑھانا۔ ٹیکنالوجی کا اطلاق کریں؛ تعلیم کے معیار میں بہتری اور خواندگی کے خاتمے کو یقینی بنانے کے لیے معائنہ، امتحان اور نگرانی کے کام کو اچھی طرح سے انجام دیں۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html