کیا نیا پروگرام نجی ٹیوشن کی مانگ میں اضافہ کرے گا؟

نئے پروگرام کے نقطہ نظر سے واقف نہ ہونے کی وجہ سے اوورلوڈ

ایک استاد کی حیثیت سے جو 2006 اور 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو لاگو کرنے کے مراحل سے گزر چکے ہیں، میری کیوری ہائی اسکول (ضلع 3، ہو چی منہ سٹی) میں ریاضی کے گروپ کے سابق سربراہ، ماسٹر ٹران وان ٹوان نے کہا کہ اضافی کلاسوں کی ضرورت نئے یا پرانے پروگرام کی وجہ سے نہیں ہے، بلکہ یہ طلبہ کی ضرورت ہے، خاص طور پر ہائی اسکول کے امتحانات اور یونیورسٹیوں کے امتحانات کے طلبا کو۔ تاہم، مسٹر ٹوان کے مطابق، اگرچہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام ہائی اسکول کی سطح پر پچھلے 3 سالوں سے لاگو کیا گیا ہے، لیکن ایسا محسوس ہوتا ہے کہ اساتذہ اور طلباء دونوں اب بھی نئے پروگرام سے واقف نہیں ہیں، اس لیے مطالعہ کرنا اب بھی دباؤ کا شکار ہے۔

مسٹر ٹون نے تبصرہ کیا، "پرانے پروگرام کے اکیڈمک اپروچ کے عادی ہونے کے طویل عرصے کے بعد آنے والے امتحانات میں شرکت کے لیے طلباء کے لیے ناواقفیت اور علم کی کمی کی وجہ سے کچھ اساتذہ پرانے کو نئے کے ساتھ "دھکا" دیتے ہیں، جس سے نئے پروگرام کو سیکھنا دباؤ ہوتا ہے۔

مسٹر ٹون کے مطابق، نئے پروگرام کے پاس طلباء کو نیا علم فراہم کرنے کے لیے کم وقت ہے۔ اس کے علاوہ، نئے پروگرام میں عملی نقطہ نظر اساتذہ کو زیادہ وقت دینے کی ضرورت ہے۔ اس سے اساتذہ کے لیے پرانے پروگرام سے نئے پروگرام میں جانا مشکل ہو جاتا ہے۔ چونکہ وہ نئے طریقہ کار سے واقف نہیں ہیں، اس لیے اساتذہ پریشان ہیں کہ پرانی مشقوں کو ہٹانے اور ان کی جگہ عملی مثالیں لگانے سے طلبہ کو کافی بنیادی معلومات حاصل کرنے سے روک دیا جائے گا۔

اس سال 12ویں جماعت کے طالب علموں کو 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام تک 3 سال تک رسائی حاصل ہے اور وہ اختراعی سمت کے مطابق ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دیں گے۔

مسٹر ٹون نے حوالہ دیا: "کچھ اسکولوں کے کچھ امتحانی سوالات سے مشورہ کرنے کے بعد، میں نے محسوس کیا کہ پرانے پروگرام سے ابھی بھی بہت زیادہ علم موجود ہے۔ ریاضی کا پروگرام اب پہلے کی طرح اکیڈمک نہیں ہے، اور نہ ہی اس میں زیادہ گہرائی سے غور کیا جاتا ہے، اب "مشکل" حسابات کی ضرورت نہیں ہے، لیکن حقیقت سے بہت گہرا تعلق ہے، براہ راست پیش کرنا ریاضی کو حقیقی تصورات میں شامل کیا جا سکتا ہے، جو کہ اساتذہ میں لاگو کیا جا سکتا ہے۔ طالب علموں کو ریاضی کے عملی مسائل سکھانے کا بھی وقت ہوتا ہے تاہم، زیادہ تر اساتذہ حقیقی زندگی کی مثالیں دیتے ہیں لیکن پرانے پروگرام سے مشقوں کو ہٹانے کی ہمت نہیں کرتے۔"

ضروریات کو پورا کرنے کے لیے آپ کو ’’محنت‘‘ کرنی ہوگی۔

اسی طرح ڈسٹرکٹ 7 (HCMC) میں ایک ہائی اسکول لٹریچر کے استاد نے تبصرہ کیا کہ لٹریچر میں، اساتذہ طلباء کو انواع کے مطابق پڑھنے کی مہارتیں سکھاتے ہیں تاکہ ٹیسٹ میں پڑھنے والے سوالات کے جوابات مل سکیں، لیکن وقت کی کمی کی وجہ سے وہ کچھ اقتباسات پر تبصرہ نہیں کر سکتے تاکہ طالب علم مزید "ادبی معیار" کے ساتھ مزید گہرائی سے سمجھ سکیں اور سمجھ سکیں۔ اس لیے، جب گریڈ 12 میں پوچھا گیا کہ کیا طلبہ کسی کردار سے متاثر ہیں یا پچھلی کلاس کی کوئی نظم جانتے ہیں، تو زیادہ تر جوابات نفی میں ہیں۔

اس استاد کے مطابق، اگر پروگرام کی تقسیم کے ٹھیک 105 پیریڈ پڑھائے جائیں، تو اساتذہ اور طلبہ کو مطلوبہ تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے ’’محنت‘‘ کرنی ہوگی۔ کچھ اسکولوں میں اضافی پیریڈ ہوتے ہیں، اور ان کے دوسرے سیشن ہوتے ہیں، اس لیے اساتذہ اور طلبہ کلاس کے مقابلے بہتر طریقے سے اسباق مکمل کر سکتے ہیں۔ اگر اسکول پیریڈز میں اضافہ نہیں کرتا تو اس کو یقینی بنانا مشکل ہے۔ لہذا، یہ ممکن ہے کہ طلباء اپنے علم میں اضافے کے لیے اضافی تعلیم حاصل کرنے کے لیے مراکز یا اساتذہ کے پاس جائیں۔

ایک اور نقطہ نظر سے، مسٹر Huynh Thanh Phu، Bui Thi Xuan ہائی اسکول (ضلع 1، Ho Chi Minh City) کے پرنسپل نے یہ مسئلہ اٹھایا کہ جونیئر ہائی اسکول کی سطح پر، طالب علم قدرتی یا سماجی مضامین کو مربوط انداز میں پڑھتے ہیں، لیکن جب وہ ہائی اسکول کی سطح پر پہنچتے ہیں، تو وہ انفرادی مضامین میں الگ ہوجاتے ہیں اور ایک زیادہ خصوصی یا پیشہ ورانہ کیریئر کی پیروی کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ، ہائی اسکول کے طلبا کو اہم امتحانات دینے ہوں گے، اس لیے اضافی کلاسز کی ضرورت ہے۔ "اگر ہم صرف اسکول میں، بنیادی نصابی کتب میں ہی پڑھتے ہیں، تو ہم داخلہ کا امتحان کیسے پاس کر سکتے ہیں؟ مشکل علم کو ایک اعلی درجے کی سطح پر سیکھنا ضروری ہے، اس لیے طلباء کا اضافی کلاس لینے سے ڈرنا فطری ہے،" مسٹر پھو نے زور دیا۔

نیا پروگرام نہ صرف علم پر توجہ مرکوز کرتا ہے بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کی تشکیل اور نشوونما کے لیے ان کو کیسے یکجا کیا جائے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

علم کو کچلنے سے بچیں۔

Nguyen Hien ہائی سکول (ضلع 11، ہو چی منہ سٹی) کے استاد، ماسٹر فام لی تھانہ نے کہا کہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام کھلا ہے، تعلیم کا مقصد نہ صرف علم فراہم کرنا ہے بلکہ طلباء کو کاموں کو مکمل کرنے میں مدد کرنا بھی ہے، ابتدائی طور پر سیکھے گئے علم اور مہارتوں کے موثر اور تخلیقی استعمال کے ذریعے مطالعہ اور زندگی میں مناسب مسائل کو حل کرنا ہے۔

ماسٹر تھانہ نے کہا، "اگر ہم صرف علم کو کچلتے ہیں، تو طلباء جو کچھ سیکھا ہے اسے سمجھنے اور ظاہر کرنے کے قابل نہیں ہو سکتے، اپنی صلاحیتوں کو تشکیل دینے اور ترقی دینے کے لیے چھوڑ دیں۔"

ماسٹر تھانہ کے مطابق، پڑھانے کا مقصد بہت زیادہ علم سے آراستہ کرنا، بہت سی مشکل مشقوں کو حل کرنا نہیں ہے، بلکہ طلباء کو مظاہر کی نوعیت کو سمجھنے، ان کے سیکھے ہوئے علم اور ہنر کو بروئے کار لانے میں مدد کرنا ہے۔ دوسرے لفظوں میں، موضوع کا پروگرام صرف مواد (علم، ہنر، رویوں...) سے متعلق نہیں ہے، بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بنانے اور تیار کرنے کے لیے ان کو کیسے یکجا کیا جائے۔

ٹیچر فام لی تھانہ نے یہ بھی نوٹ کیا کہ پروگرام میں ہر مضمون صرف سیکھنے کی سرگرمیوں کے ذریعے طلباء کی صلاحیتوں اور خوبیوں کو فروغ دینے کا ایک ذریعہ ہے، نہ کہ موضوع کے علم کو طلباء کے سروں میں ڈالنے کے لیے لیکن وہ علم کو عملی مسائل پر لاگو کرنے سے مکمل طور پر قاصر ہیں۔ "سوچنا اور تخلیقی طور پر عملی حالات کو حل کرنا نئے پروگرام کے اہداف اور نقطہ نظر کے مطابق نہیں ہے،" ماسٹر تھانہ نے نتیجہ اخذ کیا۔

تشخیص اور امتحان کے سوالات کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔

مسٹر تھانہ کے مطابق، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق، جب 2025 سے ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان لیں گے، تو صرف 4 مضامین ہوں گے (2 لازمی مضامین، 2 اختیاری مضامین)۔ لہذا، عمومی تعلیم کے پروگرام میں مضامین کے مطالعہ کو سیکھنے کی سرگرمیوں کے ذریعے صلاحیتوں اور خوبیوں کی نشوونما پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔ جب طلباء صلاحیت حاصل کرتے ہیں، تو وہ بہترین علم اور مہارت بھی حاصل کرتے ہیں۔ وہاں سے، طلباء واضح طور پر شناخت کر سکتے ہیں کہ وہ کس مضمون میں سبقت حاصل کرتے ہیں اور ہائی سکول کے گریجویشن امتحان میں اس مضمون کا انتخاب کرتے ہیں، اپنے کیریئر کو درست طریقے سے، سائنسی طور پر اور سیکھنے کے دباؤ کو کم کرتے ہیں۔

تاہم، ماسٹر فام لی تھانہ نے اپنی رائے کا اظہار کیا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے آؤٹ پٹ اہداف کو ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی تشخیص اور ڈیزائن میں بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔ سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کا مکمل اور جامع اندازہ لگانے کے لیے امتحان کے فارمیٹ کو بہتر بنانا ضروری ہے۔ ایسے سوالات کو محدود کریں جو صرف حفظ علم کا اندازہ لگاتے ہیں، بامعنی سیاق و سباق کے بغیر مشقیں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مقرر کردہ مشن کے مطابق سکھانا اور صلاحیتوں کو فروغ دینا ناممکن بنا دیں گی۔

خالص علم کی تعلیم اور قابلیت کی ترقی کے درمیان فرق

ماسٹر فام لی تھان نے کیمسٹری کی مثال استعمال کی تاکہ علم سکھانے اور صلاحیت کو بڑھانے کے لیے تدریس کے درمیان فرق کو ظاہر کیا جا سکے۔ ایک ہی بنیادی سائنسی علم کے ساتھ، تدریس اور سیکھنے کے مختلف طریقے مختلف طریقوں سے خوبیوں اور صلاحیتوں کو فروغ دینے میں معاون ثابت ہوں گے۔

اسے صابن اور صابن کی تعلیم دینے کی مثال کے ذریعے تصور کیا جا سکتا ہے (کیمسٹری 12)۔ اگر پریزنٹیشن کے ذریعے پڑھایا جائے تو طلباء صابن، صابن کی تعریف کو ہی یاد رکھ سکتے ہیں اور saponification کے رد عمل کی کیمیائی مساوات لکھ سکتے ہیں۔ سب کاغذ پر رک جاتے ہیں۔ لیکن جب طلباء کو صابن کے دھونے کے طریقہ کار کو سمجھنے کے لیے منظم کریں، لیب میں "ہاتھ سے تیار" صابن بنانے کی مشق کریں، صابن کے پی ایچ کی پیمائش کریں اور جلد، خوشبو، رنگ کے مطابق پی ایچ کو بہتر بنائیں... تب علم طویل عرصے تک یاد رہے گا۔ طلباء کو کاسمیٹک کیمیکل انجینئر بھرتی کرنے والوں اور ملازمت کے متلاشیوں کا کردار ادا کرنے کے لیے گروپوں میں تقسیم کیا گیا ہے۔ ملازمت کے متلاشیوں کا کردار ادا کرنے والے طلباء کیمسٹری کے شعبے سے متعلق اپنے علم کے ذریعے بھرتی کرنے والے کو پروڈکشن انجینئر کے عہدے کے لیے ان کا انتخاب کرنے کے لیے راضی کرنے کا ایک طریقہ تلاش کریں گے... یہ صلاحیت پیدا کرنے کی تعلیم ہے۔

طلباء اپنے طور پر علم حاصل کرنے کے قابل ہوتے ہیں، اس لیے ان میں گہری آگہی ہوتی ہے۔ ایک ہی وقت میں، یہ سائنسی تحقیق میں ایمانداری جیسی ضروری خصوصیات کی تشکیل اور نشوونما میں مدد کر سکتا ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm