کیا نیا پروگرام نجی ٹیوشن کی مانگ میں اضافہ کرتا ہے؟

نئے پروگرام کے نقطہ نظر سے واقف نہ ہونے کی وجہ سے اوورلوڈ

ایک استاد کے طور پر جو 2006 اور 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو لاگو کرنے کے مراحل سے گزر چکے ہیں، میری کیوری ہائی اسکول (ڈسٹرکٹ 3، ہو چی منہ سٹی) میں ریاضی کے گروپ کے سابق سربراہ، ماسٹر ٹران وان ٹوان نے کہا کہ اضافی کلاسوں کی ضرورت نئے یا پرانے پروگرام کی وجہ سے نہیں ہے، بلکہ یہ دیرینہ ضرورت ہے، خاص طور پر یونیورسٹی کے امتحانات کے طالب علموں اور طالب علموں کی اعلیٰ تعلیم کی طرف۔ تاہم، مسٹر ٹوان کے مطابق، اگرچہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام ہائی اسکول کی سطح پر پچھلے 3 سالوں سے لاگو کیا گیا ہے، لیکن ایسا محسوس ہوتا ہے کہ اساتذہ اور طلباء دونوں اب بھی نئے پروگرام سے واقف نہیں ہیں، اس لیے مطالعہ کرنا اب بھی دباؤ کا شکار ہے۔

مسٹر ٹون نے تبصرہ کیا، "پرانے پروگرام کے اکیڈمک اپروچ کے عادی ہونے کے ایک طویل عرصے کے بعد آنے والے امتحانات میں شرکت کے لیے طلباء کے لیے ناواقفیت اور علم کی کمی کی وجہ سے کچھ اساتذہ نے پرانے کو نئے کے ساتھ "دھکا" دیا ہے، جس سے نئے پروگرام کو سیکھنا دباؤ ہے۔

مسٹر ٹون کے مطابق، نئے پروگرام کے پاس طلباء کو نیا علم فراہم کرنے کے لیے کم وقت ہے۔ اس کے علاوہ، نئے پروگرام میں عملی نقطہ نظر اساتذہ کو زیادہ وقت دینے کی ضرورت ہے۔ اس سے اساتذہ کے لیے پرانے پروگرام سے نئے پروگرام میں منتقلی مشکل ہو جاتی ہے۔ چونکہ وہ نئے طریقہ کار سے واقف نہیں ہیں، اس لیے اساتذہ پریشان ہیں کہ پرانی مشقوں کو ہٹانے اور ان کی جگہ عملی مثالیں لگانے سے طلبہ کو کافی بنیادی معلومات حاصل کرنے سے روک دیا جائے گا۔

اس سال 12ویں جماعت کے طالب علموں کو 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام تک 3 سال تک رسائی حاصل ہے اور وہ اختراعی سمت کے مطابق ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دیں گے۔

مسٹر ٹون نے حوالہ دیا: "کچھ اسکولوں کے کچھ امتحانی سوالات سے مشورہ کرنے کے بعد، میں نے محسوس کیا کہ پرانے پروگرام سے ابھی بھی بہت زیادہ علم موجود ہے۔ ریاضی کا پروگرام اب پہلے جیسا علمی نہیں ہے، اور نہ ہی اس میں زیادہ گہرائی کی کھدائی کی جاتی ہے، اب "مشکل" حسابات کی ضرورت نہیں ہے، بلکہ ہلکی حقیقت سے گہرا تعلق ہے، براہ راست پیش کرنا ریاضی کو حقیقی تصورات میں بھی شامل کیا جا سکتا ہے، جو کہ اساتذہ میں بھی لاگو کیا جا سکتا ہے۔ طلباء کو ریاضی کے عملی مسائل سکھانے کا وقت ہوتا ہے تاہم، زیادہ تر اساتذہ حقیقی زندگی کی مثالیں دیتے ہیں لیکن پرانے پروگرام سے مشقوں کو ہٹانے کی ہمت نہیں کرتے۔"

ضروریات کو پورا کرنے کے لیے آپ کو سخت محنت کرنی ہوگی۔

اسی طرح ڈسٹرکٹ 7 (HCMC) میں ایک ہائی اسکول لٹریچر کے استاد نے تبصرہ کیا کہ لٹریچر میں، اساتذہ طلباء کو انواع کے مطابق پڑھنے کی مہارتیں سکھاتے ہیں تاکہ ٹیسٹ میں پڑھنے والے سوالات کے جوابات مل سکیں، لیکن وقت کی کمی کی وجہ سے وہ کچھ اقتباسات پر تبصرہ نہیں کر سکتے تاکہ طالب علم مزید "ادبی معیار" کے ساتھ مزید گہرائی سے سمجھ سکیں اور سمجھ سکیں۔ اس لیے، جب گریڈ 12 کے طلبہ سے پوچھا گیا کہ کیا پچھلی کلاس کے کسی کردار یا کسی نظم کا کوئی تاثر ہے، تو زیادہ تر جوابات نفی میں ہیں۔

اس استاد کے مطابق اگر پروگرام کے 105 پیریڈز کو صحیح طریقے سے پڑھایا جائے تو اساتذہ اور طلبہ کو ضروریات پوری کرنے کے لیے سخت محنت کرنا پڑے گی۔ کچھ اسکولوں میں اضافی پیریڈ ہوتے ہیں، اور دوسرے سیشن اساتذہ اور طلباء کو کلاس کے مقابلے بہتر طریقے سے اپنے اسباق مکمل کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔ اگر اسکول میں اضافی پیریڈز نہیں ہیں، تو اس کو یقینی بنانا مشکل ہے۔ لہذا، طلباء اپنے علم میں اضافے کے لیے اضافی کلاسیں لینے کے لیے مراکز یا اساتذہ کے پاس جائیں گے۔

ایک اور نقطہ نظر سے، مسٹر Huynh Thanh Phu، Bui Thi Xuan ہائی اسکول (ضلع 1، Ho Chi Minh City) کے پرنسپل نے یہ مسئلہ اٹھایا کہ جونیئر ہائی اسکول کی سطح پر، طالب علم قدرتی یا سماجی مضامین کو مربوط طریقے سے پڑھتے ہیں، لیکن جب وہ ہائی اسکول جاتے ہیں، تو وہ انفرادی مضامین میں الگ ہوجاتے ہیں اور ایک زیادہ خصوصی اور کیریئر کی سمت کی پیروی کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ، ہائی اسکول کے طلباء کو اہم امتحانات دینے ہوں گے، اس لیے اضافی کلاسز کی ضرورت ہے۔ "اگر آپ صرف اسکول میں، بنیادی کتابوں میں پڑھتے ہیں، تو آپ داخلہ کا امتحان کیسے پاس کر سکتے ہیں؟ مشکل علم کو ایک اعلی درجے کی سطح پر سیکھنا چاہیے، اس لیے طلباء کے لیے اضافی کلاسز لینے سے ڈرنا فطری ہے،" مسٹر پھو نے زور دیا۔

نیا پروگرام نہ صرف علم پر توجہ مرکوز کرتا ہے بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کی تشکیل اور نشوونما کے لیے انہیں کس طرح یکجا کیا جائے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

علم کو کچلنے سے بچیں۔

Nguyen Hien ہائی سکول (ضلع 11، ہو چی منہ سٹی) کے استاد، ماسٹر فام لی تھان نے کہا کہ 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام کھلا ہے، تعلیم کا مقصد نہ صرف علم فراہم کرنا ہے بلکہ طلباء کو کاموں کو مکمل کرنے میں مدد کرنا بھی ہے، ابتدائی طور پر مطالعہ اور زندگی میں مناسب مسائل کو حل کرنے کے ذریعے سیکھے گئے علم اور ہنر کو مؤثر طریقے سے اور تخلیقی طور پر استعمال کرنا ہے۔

ماسٹر تھانہ نے کہا، "اگر ہم صرف اپنے اسباق میں علم کو گھمائیں، تو طلباء جو کچھ سیکھا ہے اسے سمجھنے اور ظاہر کرنے کے قابل نہیں ہو سکتے، اپنی صلاحیتوں کو تشکیل دینے اور ان کی نشوونما کو چھوڑ دیں۔"

ماسٹر تھانہ کے مطابق، پڑھانے کا مقصد بہت زیادہ علم سے آراستہ کرنا، بہت سی مشکل مشقوں کو حل کرنا نہیں ہے، بلکہ طلباء کو مظاہر کی نوعیت کو سمجھنے، ان کے سیکھے ہوئے علم اور ہنر کو بروئے کار لانے میں مدد کرنا ہے۔ دوسرے لفظوں میں، موضوع کا پروگرام صرف مواد (علم، ہنر، رویوں...) سے متعلق نہیں ہے، بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بنانے اور تیار کرنے کے لیے ان کو کیسے یکجا کیا جائے۔

ٹیچر فام لی تھانہ نے یہ بھی نوٹ کیا کہ پروگرام میں ہر مضمون صرف سیکھنے کی سرگرمیوں کے ذریعے طلباء کی صلاحیتوں اور خوبیوں کو فروغ دینے کا ایک ذریعہ ہے، نہ کہ موضوع کے علم کو طلباء کے سروں میں ڈالنے کے لیے لیکن وہ علم کو عملی مسائل پر لاگو کرنے سے مکمل طور پر قاصر ہیں۔ "سوچنا اور تخلیقی طور پر عملی حالات کو حل کرنا نئے پروگرام کے اہداف اور نقطہ نظر کے مطابق نہیں ہے،" ماسٹر تھانہ نے نتیجہ اخذ کیا۔

تشخیص اور امتحان کے سوالات کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔

مسٹر تھانہ کے مطابق، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق، جب 2025 سے ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان لیں گے، تو صرف 4 مضامین ہوں گے (2 لازمی مضامین، 2 اختیاری مضامین)۔ لہذا، عمومی تعلیم کے پروگرام میں مضامین کے مطالعہ کو سیکھنے کی سرگرمیوں کے ذریعے صلاحیتوں اور خوبیوں کی نشوونما پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔ جب طلباء صلاحیت حاصل کرتے ہیں، تو وہ بہترین علم اور مہارت بھی حاصل کرتے ہیں۔ وہاں سے، طلباء واضح طور پر شناخت کر سکتے ہیں کہ وہ کس مضمون میں سبقت حاصل کرتے ہیں اور ہائی سکول کے گریجویشن امتحان میں اس مضمون کا انتخاب کر سکتے ہیں، اپنے کیریئر کو درست اور سائنسی طور پر اور سیکھنے کے دباؤ کو کم کر سکتے ہیں۔

تاہم، ماسٹر فام لی تھانہ نے اپنی رائے کا اظہار کیا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے آؤٹ پٹ اہداف کو ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کی تشخیص اور ڈیزائن میں بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔ سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کا مکمل اور جامع اندازہ لگانے کے لیے امتحان کے فارمیٹ کو بہتر بنانا ضروری ہے۔ ایسے سوالات کو محدود کریں جو صرف حفظ کے علم کا اندازہ لگاتے ہیں، بامعنی سیاق و سباق کے بغیر مشقیں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مقرر کردہ مشن کے مطابق سکھانا اور صلاحیتوں کو فروغ دینا ناممکن بنا دیں گی۔

خالص علم کی تعلیم اور قابلیت کی ترقی کے درمیان فرق

ماسٹر فام لی تھان نے کیمسٹری کی مثال استعمال کی تاکہ علم سکھانے اور صلاحیت کو بڑھانے کے لیے تدریس کے درمیان فرق کو ظاہر کیا جا سکے۔ ایک ہی بنیادی سائنسی علم کے ساتھ، مختلف تدریسی اور سیکھنے کے انتظامات مختلف طریقوں سے خصوصیات اور صلاحیت کو فروغ دینے میں معاون ثابت ہوں گے۔

صابن اور صابن (کیمسٹری گریڈ 12) کو پڑھانے کی مثال کے ذریعے اس کا تصور کیا جا سکتا ہے۔ اگر پریزنٹیشن کے ذریعے پڑھایا جائے تو طلباء صابن، صابن کی تعریف کو ہی یاد رکھ سکتے ہیں اور saponification کے رد عمل کی کیمیائی مساوات لکھ سکتے ہیں۔ سب کاغذ پر رک جاتے ہیں۔ لیکن جب طلباء کو صابن کے دھونے کے طریقہ کار کو سمجھنے کے لیے منظم کریں، لیب میں "ہاتھ سے تیار" صابن بنانے کی مشق کریں، صابن کے پی ایچ کی پیمائش کریں اور جلد، خوشبو، رنگ کے مطابق پی ایچ کو بہتر بنائیں... تب علم طویل عرصے تک یاد رہے گا۔ طلباء کو کاسمیٹک کیمیکل انجینئر بھرتی کرنے والوں اور ملازمت کے متلاشیوں کا کردار ادا کرنے کے لیے گروپوں میں تقسیم کیا گیا ہے۔ ملازمت کے متلاشیوں کا کردار ادا کرنے والے طلباء کیمسٹری کے شعبے سے متعلق اپنے علم کے ذریعے آجر کو پروڈکشن انجینئر کے عہدے کے لیے ان کا انتخاب کرنے کے لیے راضی کرنے کا ایک طریقہ تلاش کریں گے... یہ صلاحیت کو بڑھانے کی تعلیم دے رہا ہے۔

طلباء اپنے طور پر علم حاصل کرنے کے قابل ہوتے ہیں، اس لیے ان میں گہری آگہی ہوتی ہے۔ ایک ہی وقت میں، یہ سائنسی تحقیق میں ایمانداری جیسی ضروری خصوصیات کی تشکیل اور نشوونما میں مدد کر سکتا ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm