متحد نصابی کتابیں: کوئی دقیانوسی تعلیم اور سیکھنے کی ضرورت نہیں۔

GD&TĐ - جب درسی کتابوں کا صرف ایک سیٹ باقی ہے، چیلنج یہ ہے کہ اساتذہ کو کیسے "سخت ماڈل" کے مطابق نہ پڑھایا جائے، لیکن پھر بھی 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے سیکھنے والوں کی صلاحیت اور خوبیوں کو فروغ دینے کے ہدف کے مطابق تخلیقی، فعال اور لچکدار بنیں۔

اساتذہ کو خود مختار اور تخلیقی ہونے کا اختیار دیں۔

ہنگ ڈنگ سیکنڈری اسکول کی ٹیچر محترمہ فان تھی وان ہونگ نے کہا کہ اگر نصابی کتابوں کا ایک ہی سیٹ استعمال کیا جائے تو اس سے اساتذہ کو پڑھانے میں مشکلات پیدا نہیں ہوں گی ۔ کیونکہ نصابی کتب کے ایک یا زیادہ سیٹوں کا استعمال تدریسی جدت کا پیمانہ نہیں ہے بلکہ تدریس کو منظم کرنے میں اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں اور خود مختاری پر منحصر ہے۔

یہ ضروری ہے کہ اساتذہ مواد کا مطالعہ کریں، اس علم اور ہنر پر توجہ مرکوز کریں جو طلباء کو حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔ اس طرح، نصاب کا فریم ورک، علم اور مہارت کے معیارات، اور آؤٹ پٹ کے معیارات قانون ہیں، جبکہ درسی کتابیں صرف تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے کے لیے بنیادی مواد ہیں۔

محترمہ لی تھی سوان ڈاؤ - لٹریچر ٹیچر، تائے سون سیکنڈری اسکول (ہوآ کوونگ وارڈ، دا نانگ سٹی) نے اشتراک کیا: "تعلیم اور سیکھنے کی بنیاد اب بھی 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تقاضوں پر پوری طرح سے عمل کر رہی ہے۔ اس ضرورت پر عبور حاصل کرتے وقت، اساتذہ مکمل طور پر لچکدار طریقے سے سیکھنے کی مناسب سرگرمیوں کو ڈیزائن کر سکتے ہیں، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ یہ صرف نصابی کتابوں کا مقصد ہے، جس میں کہا جا سکتا ہے کہ نصابی کتابیں ہی معاون ہو سکتی ہیں۔ تعلیمی اختراع کا جذبہ - سیکھنے والوں کی صلاحیتوں اور خوبیوں کی نشوونما اب بھی برقرار ہے۔"

محترمہ ڈاؤ کے مطابق، جب نصابی کتب کا ایک مشترکہ مجموعہ ہوتا ہے تو طلبہ کی صلاحیتوں کی جانچ اور اندازہ لگانے میں بیرونی مواد کا استعمال زیادہ آسان ہو جاتا ہے۔ کتابوں کے تین مختلف سیٹوں کے ساتھ نئے پروگرام کو نافذ کرنے کے 4 سال کے بعد، اساتذہ کو مواد کے بہت سے امیر ذرائع تک رسائی حاصل کرنے، جمع کرنے اور ان کا موازنہ کرنے کا موقع ملا ہے، اس طرح آسانی سے مناسب مواد کا انتخاب کرنا، تدریس میں درستگی اور تنوع کو یقینی بنانا ہے۔

درحقیقت، حالیہ اختراعی عمل کے دوران بیرونی مواد کی تلاش اور اس کا استحصال اساتذہ کے لیے ایک مانوس ہنر بن گیا ہے۔ "سب سے اہم بات یہ ہے کہ اساتذہ واضح طور پر طلباء کی صلاحیتوں اور خوبیوں کی نشوونما کے لیے تدریس کے اصولوں کو سمجھتے اور ان پر عمل کرتے ہیں۔ اساتذہ اب بھی لچکدار طریقے سے مواد اور طریقوں کا انتخاب اور ایڈجسٹ کر سکتے ہیں جو اپنے طلباء کے مطابق ہو،" محترمہ ڈاؤ نے تصدیق کی۔

مسٹر وو وان تنگ - ڈنہ نوپ پرائمری اینڈ سیکنڈری اسکول (پو ٹو کمیون، جیا لائی صوبہ) کا خیال ہے کہ سب سے بڑا چیلنج "کتابوں" میں نہیں، بلکہ "تعلیم" کی راہ میں ہے۔ تدریس کے کئی سالوں کے تجربے کے ساتھ، مسٹر تنگ کو احساس ہے کہ جب نصابی کتابوں کا صرف ایک مجموعہ ہوتا ہے تو اساتذہ کو زیادہ فعال اور لچکدار ہونا چاہیے۔

تدریس کو منظم کرنے کا طریقہ کتاب میں ترتیب پر مبنی نہیں ہو سکتا لیکن سرگرمیوں کو تبدیل کر سکتا ہے، عملی حالات سے منسلک ہو سکتا ہے، طلباء کے لیے سمجھنے میں آسانی اور دلچسپی پیدا کرنے کے لیے بین الضابطہ کو مربوط کر سکتا ہے۔ گروپ ڈسکشن، پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے، تجربہ، اسٹیشن پر مبنی سیکھنے، اور سبق کے مواد کو ڈرامائی بنا کر تدریس کے طریقوں کو بھی تجدید کرنے کی ضرورت ہے۔

کلاس کے دوران، طلباء کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ مواد کی تخلیق میں حصہ لیں، سوالات پوچھیں، اور اپنے سیکھنے کی مصنوعات کو اپنے طریقے سے پیش کریں۔ مسٹر تنگ کے مطابق، اساتذہ کو اسباق کو جاندار، اپ ڈیٹ اور زندگی کے قریب بنانے کے لیے ڈیجیٹل ٹیکنالوجی، کھلے سیکھنے کے مواد، آن لائن وسائل، اور معاون سافٹ ویئر سے فائدہ اٹھانا چاہیے۔ ہر سبق کے بعد، خود تشخیص اور ساتھیوں کے ساتھ پیشہ ورانہ تبادلہ اساتذہ کو مسلسل ایڈجسٹ اور اختراع کرنے میں مدد کرے گا۔

ایک اور نقطہ نظر سے، محترمہ وان ہوونگ کا خیال ہے کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے سوالات ترتیب دینے اور اسسمنٹ ٹیسٹ منعقد کرنے کا راستہ کھلا ہے، جس سے مسائل پیدا ہوتے ہیں اور سیکھنے والوں کو حل تلاش کرنے کے لیے علم کا استعمال کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ لہٰذا، اگر نصابی کتب کے ایک سیٹ کو لاگو کرتے ہیں، تو اساتذہ کو پروگرام کی ضروریات کی بنیاد پر مناسب تدریسی طریقوں کا تعین کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، نہ صرف ادب میں بلکہ دیگر مضامین میں بھی۔

"تدریس کے عمل میں، اگر اساتذہ قابل اور تخلیقی ہیں، تو وہ دیگر دستاویزات اور نصابی کتب کا حوالہ دے سکتے ہیں۔ اس سے قطع نظر کہ نصابی کتب کا استعمال کیا جاتا ہے، مجھے امید ہے کہ تعلیم کا شعبہ موجودہ ٹیسٹنگ اور تشخیصی طریقوں میں جدت کو فروغ دیتا رہے گا تاکہ اساتذہ اور طلباء پڑھانے اور سیکھنے میں محفوظ محسوس کر سکیں،" محترمہ وان ہونگ نے اشتراک کیا۔

لٹریچر کلاس کے دوران ٹو ون ڈین سیکنڈری اسکول (او چو دعا، ہنوئی) کے اساتذہ اور طلباء۔ تصویر: ڈنہ منگل

درسی کتابیں تدریسی مواد ہیں۔

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو لاگو کرنے اور نصابی کتب کو تبدیل کرنے کے 5 سال بعد، محترمہ فام تھی ہوونگ - ٹاؤن 2 پرائمری اسکول کی پرنسپل (وان این کمیون، نگھے این) نے تبصرہ کیا کہ اگر اساتذہ اعلیٰ قابلیت رکھتے ہیں، تو پڑھانے کے لیے کتابوں اور حوالہ جاتی مواد کے بہت سے سیٹوں کا استعمال ایک شاندار چیز ہے۔

تاہم، تدریس اور نظم و نسق کے کئی سالوں کے تجربے سے، حقیقت یہ ہے کہ پرائمری اسکول کے اساتذہ کی اہلیت بالخصوص اور کمیونٹی میں عمومی طور پر یکساں نہیں ہے۔ پرائمری اسکول کے اساتذہ جو اپنی تعلیم میں انتہائی خود مختار، لچکدار، اور دلیری سے تخلیقی ہوتے ہیں۔

لہذا، عام نصابی کتابوں کے ایک متفقہ سیٹ کو نافذ کرتے وقت تدریس کی تاثیر کو بہتر بنانے کے لیے، محترمہ Pham Thi Huong نصاب کے فریم ورک کے ضوابط کو پورا کرنے کی ضرورت کے علاوہ، ہر سبق میں واقفیت حاصل کرنا چاہتی ہیں۔ اس طرح، قابل اساتذہ اب بھی اپنی صلاحیتوں اور قوتوں کو فعال طور پر فروغ دیں گے، تدریس کی تاثیر کو بہتر بنائیں گے۔

کم قابلیت کے حامل اساتذہ تدریس میں زیادہ پراعتماد ہوں گے اور غلط سمت میں جانے سے نہیں ڈریں گے۔ اس کے علاوہ متفقہ نصابی کتب کے مواد کے حوالے سے، پرائمری اسکول کی سطح کے لیے، مواد کے استعمال میں پائی جانے والی خامیوں کو دور کرنا، دوستی، سمجھنے میں آسانی، یاد رکھنے میں آسانی، اور انسانیت کو یقینی بنانا ضروری ہے۔

مسٹر ڈوونگ وان سون - کم لیان ہائی اسکول کے پرنسپل (کم لین کمیون، نگھے این) نے کہا کہ ان کے پاس براہ راست تدریس کا کئی سال کا تجربہ ہے، فی الحال ایک ایڈمنسٹریٹر اور ہائی اسکول میں ایک بچے کے ساتھ والدین ہیں۔

"اندرونی" کے کردار میں کھڑے ہوتے ہوئے، مسٹر ڈونگ وان سون نے کہا کہ درسی کتب کا ایک مجموعہ ہونا چاہیے تاکہ اسکولوں میں تدریس میں اتحاد اور یکسانیت پیدا ہو۔ اساتذہ کی طرف سے، طلباء کے لیے اسباق تیار کرنے کے لیے کتابوں کے سیٹوں کے درمیان علم کا موازنہ اور تضاد کیے بغیر معیاری دستاویزات ہوں گی۔

اس کے ساتھ ساتھ، اس متحد دستاویز سے، اساتذہ سبق کے مواد کو بہتر بنانے کے لیے نئے علم، انٹرنیٹ اور دیگر ذرائع سے اضافی معلومات کو فعال طور پر اپ ڈیٹ کرتے ہیں۔ طلباء کی طرف سے، اہم امتحانات جیسے کہ گریڈ 10 کے داخلہ امتحان، صوبے یا پورے ملک میں مشترکہ سوالات کے ساتھ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں حصہ لینا بھی آسان اور محفوظ ہے۔

کم لین ہائی اسکول کے پرنسپل کا خیال ہے کہ سب سے اہم چیز صلاحیت کی جانچ اور تشخیص میں "معیاری" ہونا ہے۔ اگر جانچ اور تشخیص کا مقصد سیکھنے والوں کی صلاحیت کو فروغ دینا ہے، تو اساتذہ کو بھی ضروری ہے کہ وہ مستعد، تخلیقی، اور دستاویزات کو لاگو کرنے میں لچکدار ہوں تاکہ تدریس کے مناسب طریقے اور مواد ہوں۔

Tay Son سیکنڈری اسکول نے انفارمیشن ٹیکنالوجی کو پڑھانے اور لاگو کرنے میں INNOSMART انٹرایکٹو اسکرینوں کے استعمال کی تربیت حاصل کی۔ تصویر: پی وی

اساتذہ کی تدریسی تنظیم کی صلاحیت کو تربیت دینا

چوونگ ڈوونگ سیکنڈری اسکول (ہانگ ہا، ہنوئی) کی پرنسپل محترمہ نگوین تھی وان ہونگ نے کہا کہ جب اسکول نصابی کتابوں کا ایک ہی سیٹ استعمال کرتے ہیں، تو اہم چیز یہ نہیں ہوتی کہ "ہم میں کیا مشترک ہے"، بلکہ ہم مختلف طریقے سے کیا کرتے ہیں تاکہ طالب علم اب بھی جوش و خروش سے سیکھ سکیں اور اپنی حقیقی صلاحیتوں کو نکھار سکیں۔

نصابی کتابیں معیاری دستاویز ہیں، لیکن اگر تدریس صرف کتاب کے مواد کو پہنچانے پر رک جائے تو سبق خشک اور غیر فعال ہو جائے گا۔ دقیانوسی تصورات سے بچنے کے لیے، اساتذہ کو پروگرام کو گہرائی سے پڑھنا چاہیے، قابلیت کے اہداف کو واضح طور پر سمجھنا چاہیے جنہیں تشکیل دینے کی ضرورت ہے، اور وہاں سے اپنے طلبہ کے لیے موزوں مواد، مثالیں، مواد اور نقطہ نظر کا انتخاب کریں۔

سرگرمیوں کی ترتیب کو تبدیل کرنا، حقیقی زندگی سے رابطہ قائم کرنا، منصوبوں کو منظم کرنا، ٹیکنالوجی کا استعمال یا مقامی عناصر کو شامل کرنا یہ سب اسباق کو جاندار، فطری اور اپنی شناخت بنانے کے طریقے ہیں۔

ٹاؤن 2 پرائمری اسکول (وان این کمیون، اینگھے این) اساتذہ کے لیے خود مطالعہ اور خود کو بہتر بنانے کے لیے اعلیٰ تقاضے طے کرتا ہے جیسے: انگریزی کا خود مطالعہ، انفارمیشن ٹیکنالوجی کا اطلاق، تدریس میں ڈیجیٹل تبدیلی۔ فی الحال، اسکول کے اساتذہ لچکدار طریقے سے تدریس میں AI کا اطلاق کر سکتے ہیں جیسے: تدریسی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنا، تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے گیمز کا انعقاد، طلبہ کے لیے علم کا خود مطالعہ...

ٹرا نام پرائمری اور سیکنڈری اسکول برائے نسلی اقلیتیں (ٹرا لن کمیون، دا نانگ سٹی) اساتذہ کو کلاس روم کی تنظیمی مہارتوں میں تربیت دینے پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ مسٹر وو ڈانگ چن - اسکول کے پرنسپل نے کہا: "تعلیم کو موثر بنانے کے لیے، اساتذہ کو ہر علاقے میں طلباء کی خصوصیات کے مطابق طریقے اور مواد کو فعال طور پر منتخب کرنے کی ضرورت ہے۔

مثال کے طور پر، قدرتی ماحول کے بارے میں پڑھاتے وقت، ہو چی منہ شہر کے اساتذہ ماحولیاتی زون، پارکس، چڑیا گھر یا سبز شہروں کی مثالیں استعمال کر سکتے ہیں۔ جب کہ پہاڑی علاقوں میں، اساتذہ کو مقامی قدرتی حالات سے مواد استعمال کرنا چاہیے تاکہ طلباء آسانی سے اسباق کو دیکھ سکیں اور اس تک رسائی حاصل کر سکیں۔

مسٹر چن نے نشاندہی کی کہ حقیقت میں، تربیت کے باوجود، تجرباتی سرگرمیوں جیسے نئے مضامین کو نافذ کرتے وقت بہت سے اساتذہ اب بھی الجھن کا شکار ہیں، واضح طور پر یہ تصور نہیں کرتے کہ "وہ کیا پڑھائیں گے، اور مواد کو مؤثر طریقے سے طلباء تک پہنچانے کے لیے کیسے پڑھائیں"۔

عملی طور پر، مشاہدے اور جانچ سے پتہ چلتا ہے کہ بہت سی جگہوں پر تدریس میں انفارمیشن ٹیکنالوجی کا اطلاق اب بھی بورڈ پر لکھنے کے بجائے صرف پروجیکشن تک ہی محدود ہے، اور اس نے اساتذہ اور طلباء کے درمیان حقیقی تعامل پیدا نہیں کیا ہے۔ لہذا، اساتذہ کو مادہ میں تربیت دینے، ایک واضح تشخیصی طریقہ کار اور پیشہ ورانہ ترقی کے لیے حوصلہ افزائی کی ضرورت ہے۔

مسٹر ڈونگ وان سون نے تجویز پیش کی کہ نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کے استعمال کے ساتھ ساتھ، ہائی اسکول کی سطح کے لیے، گریجویشن کے اسکور اور یونیورسٹیوں میں داخلہ حاصل کرنے کے لیے صرف ایک ہی امتحان ہونا چاہیے جس کی صدارت وزارت تعلیم و تربیت کرے۔

یہ ایک حقیقت ہے کہ ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کے علاوہ یونیورسٹیوں کے لیے بہت سے الگ الگ امتحانات ہوتے ہیں۔ جبکہ امتحان کا ڈھانچہ، علم کا دائرہ، اور الگ الگ امتحانات کے جوابات مرتب نہیں کیے جاتے اور اس کی سربراہی وزارت تعلیم و تربیت کرتی ہے۔ "انہیں ایک ساتھ لانے" سے طلباء کو یونیورسٹیوں کے لیے بہت سے الگ الگ امتحانات کی پیروی کرنے کی ضرورت نہیں پڑتی ہے، جس سے مطالعہ میں دباؤ پڑتا ہے اور پیسہ ضائع ہوتا ہے۔

مسٹر لی ہوائی کوان - ٹو ون ڈین سیکنڈری اسکول کے پرنسپل (او چو دو، ہنوئی): "جدید تدریس کی نوعیت سیکھنے والوں کی صلاحیت کو پروان چڑھانا ہے۔ اس لیے اساتذہ کو طلبہ کی ذاتی نوعیت کی تعلیمی سرگرمیوں کو منظم کرنے کی صلاحیت کو واضح طور پر سمجھنا چاہیے، جو ہر طالب علم کے لیے موزوں ہے۔"

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html