جدت کے ایک چکر کے بعد عمومی تعلیم کی تبدیلی

2024-2025 تعلیمی سال بھی ایک سنگ میل کی حیثیت رکھتا ہے جب 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام ملک بھر میں تمام درجات میں لاگو ہوتا ہے۔

کمرے/کلاس کا تناسب بڑھتا ہے، طالب علم/کلاس کا تناسب کم ہوتا ہے۔

کانفرنس میں رپورٹنگ کرتے ہوئے، ڈپارٹمنٹ آف جنرل ایجوکیشن کے ڈائریکٹر مسٹر تھائی وان تائی نے کہا: 2024-2025 تعلیمی سال میں، مقامی لوگوں نے لوگوں کو سہولت فراہم کرنے، طلباء کے سیکھنے کے حقوق کو یقینی بنانے کے لیے اسکولوں اور کلاسوں کے ایک مناسب نیٹ ورک کا جائزہ لینے اور منصوبہ بندی کرنے پر توجہ مرکوز کی ہے۔ تعلیمی اداروں کو بہتر بنانے اور تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے میں تعاون کرنے کے لیے سہولیات اور تدریسی آلات میں سرمایہ کاری میں اضافہ کرنا۔

وزارت تعلیم و تربیت کے ضوابط کے مطابق موجودہ تعلیمی پروگرام کو لاگو کرنے کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے کلاس رومز کی تعداد کو برقرار رکھنے اور بڑھانے اور مستقل اور نیم مستقل کلاس رومز کو شامل کرنے اور عارضی اور ادھار لیے گئے کلاس رومز کی تعداد کو کم کرنے، مقامی سماجی و اقتصادی ترقی کی ضروریات اور تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرنا۔

کلاس روم/کلاس روم کا اوسط تناسب اور کمرہ جماعت کے استحکام میں اضافہ کیا گیا اور طالب علم/کلاس کا اوسط تناسب کم کر دیا گیا۔ خاص طور پر، پرائمری لیول میں کلاس روم/کلاس روم کا اوسط تناسب 1.03 تھا۔ 87٪ کی استحکام کی شرح؛ اور طلباء کی اوسط آبادی 31.8 طلباء/کلاس ہے۔ ثانوی سطح میں کلاس روم/کلاس روم کا اوسط تناسب 0.89 تھا۔ استحکام کی شرح 95.24%؛ اور طلباء کی اوسط آبادی 39.8 طلباء/کلاس ہے۔ ہائی اسکول کی سطح پر کلاس روم/کلاس روم کا اوسط تناسب 0.92 تھا۔ استحکام کی شرح 97.97%؛ اور طلباء کی اوسط آبادی 41.7 طلباء/کلاس ہے۔

2024-2025 تعلیمی سال میں، ملک میں 884,764 عمومی تعلیم کے اساتذہ اور 59,378 جنرل ایجوکیشن مینیجر ہوں گے۔ 2024-2025 تعلیمی سال کے اختتام تک، 2019 کے تعلیمی قانون کے مطابق تربیتی معیارات پر پورا اترنے والے پرائمری تعلیمی اداروں کے اساتذہ اور منتظمین کی شرح 91.9%، ثانوی تعلیم کے لیے 94.8%، اور ہائی اسکول کے لیے 99.9% ہوگی۔

2023-2024 تعلیمی سال کے مقابلے میں، پرائمری سطح پر 2019 کے تعلیمی قانون کے مطابق معیارات پر پورا اترنے والے اساتذہ کی شرح میں 2.0% اور ثانوی سطح پر 1.0% کا اضافہ ہوا۔

اساتذہ/طبقے کے تناسب کا حساب عوامی عام تعلیمی اداروں میں بھرتی اور کام کرنے والے اساتذہ کی تعداد کی بنیاد پر لگایا جاتا ہے، بشمول: پرائمری سطح: 1.40 اساتذہ/کلاس؛ ثانوی سطح: 1.73 اساتذہ/کلاس؛ ہائی اسکول کی سطح: 2.01 اساتذہ/کلاس۔

پرائمری، سیکنڈری اور ہائی اسکول کی سطحوں پر اساتذہ/کلاس کا تناسب ابھی بھی مقررہ معیارات سے کم ہے۔ جس میں، پرائمری سطح کے لیے، ٹیچر/کلاس کا تناسب 2 سیشن فی دن تدریس کو یقینی بنانے کے لیے کافی نہیں ہے۔ جنوب مشرقی اور ریڈ ریور ڈیلٹا کے علاقوں میں ملک بھر کے دیگر علاقوں کے مقابلے میں اساتذہ/کلاس کا تناسب کم ہے۔

عام تعلیم کے معیار کی تصدیق کی جاتی ہے۔

2024-2025 تعلیمی سال میں، 2018 جنرل ایجوکیشن پروگرام کو ملک بھر میں تمام درجات میں لاگو کیا جائے گا۔ تربیتی نتائج اور سیکھنے کے نتائج پر پروگرام کے نفاذ کے جائزے کے نتائج یہ ظاہر کرتے ہیں کہ طلباء نسبتاً اچھی طرح جذب ہوتے ہیں، اپنی صلاحیتوں کو ترقی دیتے ہیں۔ طلباء زندگی میں سیکھنے اور بات چیت کرنے میں جرات مندانہ اور پراعتماد ہوتے ہیں۔

طلباء کو خود مطالعہ کرنے، تحقیق کرنے، علم حاصل کرنے اور نئے علم کو لاگو کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔ کلاس میں طلباء کے پاس مشق کرنے، پرفارم کرنے، پیش کرنے اور بحث کرنے کے لیے کافی وقت ہوتا ہے۔

2020-2021 سے اب تک کے اسکولی سالوں کے حتمی تشخیصی نتائج پر مقامی علاقوں سے نتائج کی ترکیب یہ ظاہر کرتی ہے کہ طلباء کا معیار پروگرام کے آؤٹ پٹ معیارات اور ضروریات کو پورا کرتا ہے۔

2025 ہائی سکول امتحان ملک بھر میں مکمل ہونے والے سرکاری تعلیمی اختراع کے ایک دور کا اختتام کرتا ہے، جو نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق تدریس اور سیکھنے کو فروغ دینے میں مدد کرتا ہے۔ امتحان نے اپنے مقررہ اہداف حاصل کر لیے ہیں، ہائی اسکول کے عام تعلیمی پروگرام کے تعلیمی مقاصد کے مطابق، ہائی اسکول کی گریجویشن کی شناخت کو مدنظر رکھتے ہوئے، سیکھنے والوں کے سیکھنے کے نتائج کی تشخیص کو یقینی بناتے ہوئے؛ اور ہائی اسکولوں میں تدریس اور سیکھنے کے معیار اور تعلیمی انتظامی ایجنسیوں کی سمت کا جائزہ لینے کی بنیاد ہے۔

2025 میں علاقائی اور بین الاقوامی اولمپک مقابلوں میں حصہ لینے والی قومی ٹیموں نے اعلیٰ نتائج حاصل کیے۔ ریاستہائے متحدہ میں 2025 کے بین الاقوامی سائنس اور ٹیکنالوجی ریسرچ مقابلے میں شرکت کرنے والے وفد نے 2 دوسرے انعامات، 1 تیسرا انعام، 3 چوتھا انعام اور 6 خصوصی انعامات جیتے، یہ 2013 کے بعد ویتنام کے طلباء کی جانب سے جیتنے والے انعامات کی سب سے زیادہ تعداد ہے۔

ٹیموں کی شاندار کامیابیاں عمومی تعلیم کے معیار کی تصدیق کرتی رہتی ہیں اور ساتھ ہی ساتھ بہترین طلباء کی دریافت، انتخاب اور تربیت کے کام میں درست سمت بھی دیتی ہیں۔

پروگرام فار انٹرنیشنل اسٹوڈنٹ اسسمنٹ (PISA, TALIS, SEA-PLM) کے نتائج کے مطابق، ویتنامی طلباء بنیادی علم میں مہارت اور جو کچھ سیکھ چکے ہیں اسے لاگو کرنے کی صلاحیت کا مظاہرہ کرتے ہیں، اکثر ترقی پذیر ممالک میں اپنے ساتھیوں کو پیچھے چھوڑتے ہیں۔ ویتنامی اساتذہ اعلیٰ ملازمت سے اطمینان، اپنے پیشے سے مضبوط وابستگی اور پیشہ ورانہ ترقی کی سرگرمیوں میں اعلیٰ شرکت کی شرح کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ ایک مثبت اسکول کی آب و ہوا اور اچھے طالب علم اور استاد کے تعلقات ایک سازگار تعلیمی ماحول میں حصہ ڈالتے ہیں۔

اس کے علاوہ، 2024-2025 تعلیمی سال میں عمومی تعلیم نے بھی عالمگیر تعلیم، لازمی تعلیم، اور قومی معیارات پر پورا اترنے والے اسکولوں کی تعمیر میں نمایاں نتائج حاصل کیے ہیں۔ نسلی اقلیتی زبانوں کی تعلیم؛ اور تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی۔

اسی مناسبت سے پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کو ہمہ گیر بنانے کا کام مقامی لوگوں کی طرف سے مسلسل توجہ حاصل کر رہا ہے تاکہ ہمہ گیر تعلیم کے معیار کو مستحکم اور برقرار رکھا جا سکے اور بتدریج تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے اعلیٰ معیارات حاصل کرنے کی کوشش کی جائے۔ 2024-2025 تعلیمی سال میں، پرائمری اسکول جانے کے لیے صحیح عمر کے پرائمری اسکول کے طلباء کو متحرک کرنے کی شرح 99.7% تک پہنچ جائے گی۔ پرائمری ایجوکیشن پروگرام مکمل کرنے والے طلباء کو سیکنڈری اسکول میں داخلے کے لیے متحرک کرنے کی شرح 98.23% تک پہنچ جائے گی۔

جون 2025 تک، 100% صوبے/شہر یونیورسل پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کے معیارات کو برقرار رکھیں گے اور ان پر پورا اتریں گے، جن میں سے 64% صوبے/شہروں کو یونیورسل پرائمری ایجوکیشن لیول 3 کے معیارات پر پورا اترنے کے طور پر تسلیم کیا جائے گا (4 صوبائی سطح کی اکائیوں کا اضافہ، پچھلے سال کی اسی مدت کے مقابلے میں 6% کے برابر)؛ 27% صوبے/شہر یونیورسل سیکنڈری ایجوکیشن لیول 2 کے معیار پر پورا اتریں گے (گزشتہ سال کی اسی مدت کے مقابلے میں 4% کا اضافہ) اور 19% صوبے/شہر یونیورسل سیکنڈری ایجوکیشن لیول 3 کے معیارات پر پورا اتریں گے (گزشتہ سال کی اسی مدت کے مقابلے میں 6% کا اضافہ)۔

اس کے علاوہ، قومی معیار کے اسکولوں کی تعمیر کو مقامی لوگوں کی طرف سے باقاعدہ توجہ اور سرمایہ کاری حاصل ہوئی ہے، جس سے ملک بھر میں قومی معیار پر پورا اترنے والے اسکولوں کی شرح میں اضافہ ہوا ہے، خاص طور پر: پرائمری اسکول کی سطح 63%، سیکنڈری اسکول کی سطح 65%، ہائی اسکول کی سطح 48% تک پہنچ جاتی ہے۔

2024-2025 تعلیمی سال میں، ملک بھر کے 22 صوبے/شہر عام تعلیمی اداروں میں 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کے مطابق 7 نسلی اقلیتی زبانوں کی تعلیم کا اہتمام کریں گے۔ عام تعلیمی اداروں میں نسلی اقلیتی زبانیں پڑھانے کا پیمانہ 514 اسکول، 4,736 کلاسز اور 132,221 طلباء ہیں۔

2025-2026 تعلیمی سال میں 7 اہم کاموں اور حلوں کی توقع ہے۔

کامیابیوں کے علاوہ عمومی تعلیم میں بھی کچھ خامیاں اور حدود ہیں۔ اس کے مطابق، اسکولوں اور اسکولوں کے مقامات کے انتظام، انضمام، اور دوبارہ منصوبہ بندی کے بعد، بکھرے ہوئے رہائشی علاقوں کے ساتھ کچھ علاقوں میں، ٹریفک منقطع ہوگئی، جس سے طلباء کی اسکول حاضری متاثر ہوئی؛ کچھ اسکولوں کو انتظامی عملے، دفتری عملے، اکاؤنٹنٹس کے لیے پالیسیوں اور نظاموں کے تصفیہ کی وجہ سے مشکلات کا سامنا کرنا پڑا۔

مختلف خطوں اور علاقوں کے درمیان مخصوص سماجی و اقتصادی حالات کی وجہ سے قومی معیار کے اسکولوں کے معیار کو برقرار رکھنا اور ان میں بہتری لانا واقعی میں یکساں نہیں ہے۔

بہت سے تعلیمی اداروں میں نئے نصاب کے مطابق تدریسی طریقوں میں جدت کے نتائج زیادہ موثر نہیں ہیں، خاص طور پر ان علاقوں میں جہاں خاص سماجی و اقتصادی مشکلات ہیں۔ کلاس کے اوقات کے دوران سرگرمیوں کی تنظیم بعض اوقات رسمیت، تاثیر کی کمی، اور اپنی نوعیت کے مطابق نہیں ہوتی۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ متعدد مینیجرز اور اساتذہ کی بیداری اور صلاحیت ابھی تک محدود ہے، وہ تدریسی طریقوں، جانچ اور تشخیص کو اختراع کرنے سے گھبراتے ہیں، اور عملے کا معیار خطوں میں یکساں نہیں ہے۔

نسلی اقلیتی زبان کی تعلیم کو ابھی بھی بہت سی مشکلات کا سامنا ہے، جن میں اہل اساتذہ کی کمی، آلات، تدریسی مواد، اور انتظامی صلاحیت کی کمزوری شامل ہے۔ بعد از ثانوی پیشہ ورانہ تعلیم اب بھی غیر موثر ہے، سلسلہ بندی کی شرح کم ہے، لیبر مارکیٹ کے اعداد و شمار کی کمی ہے، اور خصوصی اساتذہ کی کمی ہے۔

بہت سے علاقوں میں وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے تجویز کردہ کم سے کم تدریسی آلات کی خریداری میں سرمایہ کاری کو اچھی طرح سے لاگو نہیں کیا گیا ہے، جس کی وجہ سے تدریسی آلات کی کمی ہے، جس سے پروگرام کے مؤثر نفاذ اور انفارمیشن ٹیکنالوجی کے اطلاق اور تدریس میں ڈیجیٹل تبدیلی متاثر ہوئی ہے۔

2025-2026 تعلیمی سال اس تناظر میں ہوتا ہے کہ پورے تعلیمی شعبے نے گریڈ 1 سے 12 تک 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ کا ایک چکر مکمل کر لیا ہے۔

یہ قومی اسمبلی کی قرارداد نمبر 57/2024/QH15 اور قرارداد 35-NQ/TW کے مطابق دو سطحی لوکل گورنمنٹ آرگنائزیشن ماڈل کو نافذ کرنے کا پہلا سال بھی ہے، جس سے تنظیمی ڈھانچے، گورننس اور انتظامی حدود میں بڑی تبدیلیاں آئیں۔

تعلیم کے شعبے کو سائنسی اور تکنیکی ترقی، اختراعات اور تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دینے کے تناظر میں معیار کی بہتری کے لیے انسانی وسائل، سہولیات اور ضروریات پر دباؤ کا سامنا ہے۔

اس تناظر میں، عمومی تعلیم کے لیے 2025-2026 کے تعلیمی سال کے لیے کئی اہم کام اور حل پیش کیے گئے ہیں، خاص طور پر: دو سطحی حکومتوں کے لیے ریاستی انتظام کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنا؛ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ کی تاثیر کو بہتر بنانا؛

"2025-2035 کی مدت کے لیے اسکولوں میں انگریزی کو دوسری زبان بنانا، 2045 تک کے وژن کے ساتھ" پروجیکٹ کو مکمل اور نافذ کرنا؛

مؤثر طریقے سے 2-سیشن تدریس/دن کو نافذ کریں؛ تمام مضامین کے لیے تعلیم تک رسائی میں انصاف کو یقینی بنانا؛ نسلی تعلیم سے متعلق پالیسیوں کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنا۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html