10ویں جماعت کے داخلے کے امتحان اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحان کے لیے صرف مضامین پر توجہ مرکوز کرنے والے طالب علموں کا رجحان تعلیم کے شعبے میں غیر معمولی نہیں ہے۔ حالیہ برسوں میں، وزارت تعلیم و تربیت نے اس صورتحال کو روکنے کے لیے تعلیمی پروگرام میں مسلسل جدتیں اور اصلاحات متعارف کروائی ہیں، لیکن شاید یہ کوششیں صحیح معنوں میں کارگر ثابت نہیں ہوئیں اور نادانستہ طور پر طلبہ پر مزید بوجھ اور دباؤ ڈال دیا ہے۔
اسکول میں ہر مضمون کا اپنا مقصد طلباء کی سوچ اور شعور کو اجاگر کرنا ہے۔ مثال کے طور پر، جسمانی تعلیم کا مقصد طلباء کی صحت کو بہتر بنانا ہے۔ اگر اس موضوع کو نظر انداز کیا جائے تو طلباء کی جسمانی صحت کمزور ہوگی، قوت کی کمی ہوگی، اور پڑھنے اور کھیلنے کے لیے کافی توانائی نہیں ہوگی۔
موسیقی اور فن کو اکثر "معمولی" مضامین تصور کیا جاتا ہے، لیکن یہ درحقیقت اہم بنیادی مضامین ہیں جو طالب علموں کو ان کی تخلیقی صلاحیتوں اور جمالیاتی احساس کو فروغ دینے میں مدد کرتے ہیں، اس طرح ان کے خود اعتمادی، مواصلات کی مہارتوں اور سیکھنے میں باہمی تعاون کی صلاحیتوں کو بڑھاتے ہیں۔
غیر متوازن سیکھنے اور یاد رکھنے کا مسئلہ والدین، طلباء اور تعلیم کے منتظمین کے متضاد نقطہ نظر کے ساتھ ایک بارہماسی موضوع ہے۔ واضح طور پر یہ تسلیم کرنے کی ضرورت ہے کہ ریاضی، ادب اور انگریزی جیسے چند مضامین پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کرنے والے طلباء بھی غیر متوازن تعلیم کو تشکیل دیتے ہیں۔
وزارت تعلیم و تربیت طلباء کے صرف مخصوص مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کے خدشات کا حوالہ دیتی ہے، لیکن وزارت خود بھی طلباء کی کارکردگی کے پیمانہ کے طور پر صرف تین مضامین- ریاضی، ادب اور انگریزی — کے ساتھ امتحانات کا انعقاد کر رہی ہے۔ کیوں نہ امتحانات میں مضامین کو متنوع بنایا جائے یا طلباء کو ہائی اسکول اور یونیورسٹی میں داخل ہونے پر ان کی صلاحیتوں اور کیریئر کی خواہشات کی بنیاد پر مضامین کا انتخاب کرنے کی اجازت کیوں نہ دی جائے؟
صرف مخصوص مضامین پر توجہ مرکوز کرنے اور مخصوص جوابات کو یاد رکھنے کا مسئلہ ایک لازوال مسئلہ ہے، جو متضاد نقطہ نظر کو جنم دیتا ہے۔ (مثالی تصویر)
ریاضی، ادب اور انگریزی جیسے مضامین پر زیادہ زور دینا، طویل مدت میں، بنیادی معلومات کی کمی کا باعث بنے گا، جس سے اسکول کے باہر متنوع مسائل کا سامنا کرنے پر الجھن اور مغلوب محسوس کرنا آسان ہوجائے گا۔
تمام مضامین سیکھنا، جیسا کہ ذکر کیا گیا ہے، بہت اہم ہے، لیکن سیکھنے اور اچھی طرح سیکھنے میں بڑا فرق ہے۔ ہر بچہ کسی خاص شعبے یا مضمون میں ٹیلنٹ اور دلچسپی رکھتا ہے۔ اس لیے، یہ بالکل عام اور قابل فہم ہے کہ کچھ مضامین ایک طالب علم کے لیے آسان اور دلچسپ ہو سکتے ہیں، جبکہ دوسرے انھیں خشک، بورنگ، اور سمجھنا مشکل محسوس کر سکتے ہیں۔
بالغوں، والدین، اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کو اس گہرے گہرے تصور سے چمٹے رہنے کے بجائے کہ "غیر معمولی طور پر اچھے ہونے کے مقابلے میں اتنا ہی برا ہونا بہتر ہے۔"
درحقیقت، ایک اچھے ڈاکٹر کو روشنی کی سرعت یا زمین کی کشش ثقل کو جاننے کی ضرورت نہیں ہے۔ ایک اچھا کھلاڑی شاید یہ نہ جانتا ہو کہ دائرے میں لکھے ہوئے مثلث کے رقبے کا حساب کیسے لگانا ہے۔ اور یقیناً، یہ نہ جاننا کہ لٹمس پیپر جب تیزابی محلول کے ساتھ رابطے میں آتا ہے تو سرخ ہو جاتا ہے اور جب یہ بنیادی محلول کے رابطے میں آتا ہے تو نیلا ہو جاتا ہے کسی کو باصلاحیت مصنف بننے سے نہیں روک سکتا۔
طلباء کی صلاحیتوں کو نکھارنے میں مدد کے لیے مناسب رہنمائی ضروری ہے۔ (مثالی تصویر)
تعلیمی پروگرام میں پہلے سے ہی ہر مضمون میں کامیابی کی سطح کا اندازہ لگانے کے لیے درجہ بندی کے پیمانے ہیں۔ طالب علموں کو مضمون پاس کرنے کے لیے صرف ایک خاص سکور حاصل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ ایسے مضامین میں کامیابی حاصل کرنا جن میں وہ اچھے نہیں ہیں یا ان میں دلچسپی نہیں ہے۔
اس بات کو قبول کرنا کہ طلباء صرف مخصوص مضامین میں پاسنگ گریڈ حاصل کر سکتے ہیں تعلیمی دباؤ کو کم کرنے میں مدد کرتا ہے اس ضرورت کو ختم کر کے کہ وہ اپنے ناپسندیدہ مضامین میں اپنا وقت بہت کم پھیلا دیں۔ اس سے انہیں اپنی طاقتوں کی نشوونما اور سیکھنے پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے مزید وقت بھی ملتا ہے۔
میرا بڑا بیٹا اب ایک معمار ہے، اور مجھے ہمیشہ اس پر اور اس کے کیریئر پر فخر ہے۔ اب وہ جہاں ہے وہاں تک پہنچنے کے لیے، اس نے اپنے مڈل اور ہائی اسکول کے سالوں سے شروع کرتے ہوئے، معمار بننے کے اپنے خواب کے لیے بہت محنت کی۔
اپنے بچے کو ریاضی، ادب اور انگریزی جیسے مضامین میں مہارت حاصل کرنے پر توجہ دینے کے بجائے، میں نے اس کے شوق کو آگے بڑھانے کے لیے ریاضی اور آرٹ کی تعلیم حاصل کرنے کی طرف رہنمائی کی۔ اس نے بقیہ مضامین کا مطالعہ جاری رکھا، اوسط سے اوپر کی سطح کو برقرار رکھا۔ نہ میں نے، اساتذہ نے، اور نہ ہی اس وقت کے تعلیمی پروگرام نے اسے پریشانی کے طور پر دیکھا۔ اور حقیقت نے ہمیں ایک اچھا تعلیمی "پروڈکٹ" بنانے میں درست ثابت کیا۔
مثال کے طور پر، میری سب سے چھوٹی بیٹی اس وقت نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے تحت 9ویں جماعت میں ہے۔ ان مضامین کے علاوہ جن کی وہ توقع کر رہی ہے کہ وہ اگلے سال داخلہ کے امتحان میں حصہ لے گی، وہ دوسرے مضامین کی طرف سے بھی مسلسل دباؤ میں رہتی ہے۔
جب سے یہ خبر سننے کے بعد کہ وزارت تعلیم و تربیت 10ویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے بے ترتیب طور پر مضامین کا انتخاب کرنے کا منصوبہ تیار کر رہی ہے تاکہ غیر متوازن سیکھنے اور یادداشت کو روکا جا سکے، میرا بچہ اس بات سے پریشان ہے کہ بغیر کسی اضافی وقت کے اتنے مضامین کا مطالعہ کیسے کیا جائے۔
میرا بچہ تیزی سے بے چین ہے، فکر مند ہے کہ پڑھائی کیسے کی جائے۔ (مثالی تصویر)
میرا بچہ فطری طور پر سماجی علوم کی طرف مائل ہے۔ وہ پڑھنے سے لطف اندوز ہوتے ہیں اور انہیں تاریخ اور جغرافیہ کا بہت شوق ہے۔ اس کے برعکس، وہ قدرتی علوم کو سمجھنا زیادہ مشکل سمجھتے ہیں۔ میں انہیں ہمیشہ یاد دلاتا ہوں کہ وہ ان مضامین کو نظر انداز نہ کریں جنہیں وہ پسند نہیں کرتے، لیکن میں ان مضامین میں اچھے نمبر حاصل کرنے کے لیے ان پر زبردستی نہیں کرتا یا ان پر بہت زیادہ دباؤ نہیں ڈالتا۔
ہر مضمون کے امتحان اور تشخیصی پروگرام کے ساتھ، پاسنگ سکور حاصل کرنے کا خود بخود مطلب ہونا چاہیے کہ بچہ مخصوص عنوانات پر توجہ نہیں دے رہا ہے یا جوابات کو یاد نہیں کر رہا ہے۔ تو اس طرح کے سیکھنے کو روکنے کے لیے اسے ہائی اسکول کے داخلے کے امتحان میں کیوں شامل کیا جائے؟ والدین کے طور پر، ہم سب چاہتے ہیں کہ ہمارے بچے تعلیمی لحاظ سے بہترین ہوں، لیکن اگر مجھے اپنے بچے کی خوشی اور اعلیٰ درجات کے لیے خوشی کو قربان کرنے میں سے کسی ایک کا انتخاب کرنا پڑے تو میں اپنے بچے کے لیے خوشی کا انتخاب کروں گا۔
بالآخر، کامیابی اور فضیلت صرف ایک خوشگوار زندگی گزارنے کی خاطر ہے۔ اپنے بچے کو ناپسندیدہ مضامین کے ساتھ جدوجہد کرتے ہوئے دیکھ کر میرا دل ٹوٹ جاتا ہے۔ میں پرفیکٹ نہیں ہوں، آپ پرفیکٹ نہیں ہیں، تو ہم اپنے بچوں سے تمام مضامین میں بہترین ہونے کی امید کیوں رکھیں؟
ڈاکٹر ڈانگ ہوئی فوک
ماخذ: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html
تبصرہ (0)