پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے رکاوٹ کو دور کرنا

ادراک میں حرکت

ڈاکٹر فام ڈو ناٹ ٹائن کے مطابق، ویتنام میں، پیشہ ورانہ تعلیم کے کردار اور مشن کے بارے میں آگاہی ملک کے تناظر کے مطابق اور دنیا کے ترقی پسند رجحانات سے ہم آہنگ ہو کر آگے بڑھ رہی ہے۔

2014 میں، پیشہ ورانہ تعلیم کے قانون کی دفعات کے مطابق، پیشہ ورانہ تعلیم صرف قومی تعلیمی نظام کے ایک حصے کے طور پر ایک کردار ادا کرتی ہے جس میں پیداوار، کاروبار اور خدمات کے لیے براہ راست انسانی وسائل کی تربیت کا ایک محدود مشن ہے۔

تاہم، پائیدار ترقی کے 2030 کے ایجنڈے پر عمل درآمد کے لیے قومی ایکشن پلان کے نفاذ کے ساتھ، پیشہ ورانہ تعلیم کے کردار اور مشن کے بارے میں آگاہی ترقی یافتہ بین الاقوامی نظریات کے مطابق رہی ہے۔

ویتنام کی 2011 سے اب تک کی پیشہ ورانہ تعلیم کی رپورٹیں اہم شعبوں میں کئی سالوں میں پیشہ ورانہ تعلیم کی کوششوں اور پیشرفت کو ظاہر کرتی ہیں۔ ان میں پیشہ ورانہ تعلیم کی ترقی کی پالیسیاں شامل ہیں۔ پیشہ ورانہ تعلیم سے متعلق لیبر مارکیٹ؛ پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کا نیٹ ورک؛ اندراج اور گریجویشن؛ اساتذہ، پیشہ ورانہ تعلیم کے منتظمین؛ پیشہ ورانہ مہارت کے معیارات اور تشخیص، قومی پیشہ ورانہ مہارت کے سرٹیفکیٹ کی فراہمی؛ کوالٹی اشورینس، پیشہ ورانہ تعلیم کی کوالٹی ایکریڈیشن؛ پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے فنانس؛ کاروباری اداروں کے ساتھ تعاون.

ڈاکٹر فام ڈو ناٹ ٹائن نے کہا کہ مذکورہ بالا اقدامات ویتنام کے مخصوص تناظر میں پیشہ ورانہ تعلیم کے کردار اور مشن کے تصور میں مستقل مزاجی کی عکاسی کرتے ہیں۔ اس کے مطابق، پیشہ ورانہ تعلیم انسانی وسائل کی ترقی میں کلیدی کردار ادا کرتی ہے، ملک کو پائیدار ترقی اور انضمام کے مرحلے میں لانے میں ایک پیش رفت کے طور پر۔

پیشہ ورانہ تعلیم کی 6 بنیادی حدود

پیشہ ورانہ تعلیم کی موجودہ حدود کی نشاندہی کرتے ہوئے، ڈاکٹر فام ڈو ناٹ ٹائین نے کہا کہ اگرچہ پیشہ ورانہ تعلیم کے معیار کو بہتر بنایا گیا ہے، لیکن یہ اب بھی انسانی وسائل کے معیار کے تقاضوں کو پورا نہیں کرتا اور تربیت کی کارکردگی زیادہ نہیں ہے۔

پیشہ ورانہ تعلیم کا پیمانہ ابھی بھی چھوٹا ہے، پیشوں کا ڈھانچہ اور تربیت کی سطح مناسب نہیں ہے۔ تربیت کے طریقے اختراع کرنے میں سست ہیں، لچکدار اور متنوع نہیں ہیں کہ وہ لیبر مارکیٹ کی ضروریات کو بروقت پورا کر سکیں۔ کارکنوں کی دوبارہ تربیت اور باقاعدہ تربیت پر توجہ نہیں دی جاتی ہے۔ بہت سے پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں میں سمارٹ کلاس رومز، ڈیجیٹل لائبریریوں، لیبارٹریوں، پریکٹس رومز اور پیشہ ورانہ مشق اور تجربات کے لیے آلات کا بنیادی ڈھانچہ نہیں ہے۔

کچھ غیر ملکی مطالعات نے ویتنام میں پیشہ ورانہ تعلیم کی حدود اور کمزوریوں کو اس طرح واضح کیا ہے:

سب سے پہلے، پیشہ ورانہ تعلیم کی ترقی کی حکمت عملی میں اہداف اور حل کا ایک مکمل نظام ہے۔ تاہم، یہ اب بھی صرف بنیادی فریم ورک واقفیت پر رکتا ہے، ہر حل کو نافذ کرنے کے لیے مخصوص منصوبوں اور ضروری وسائل کی کمی ہے۔

دوسرا، پیشہ ورانہ تعلیم کا ریاستی انتظام وکندریقرت کو فروغ دینے اور اسکول کی خود مختاری کو فروغ دینے کی طرف ہے۔ تاہم، انتظامی طریقہ کار بہت زیادہ بکھرا ہوا ہے کیونکہ تقریباً 2,000 پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کا نظام براہ راست وزارتوں، صوبائی عوامی کمیٹیوں، سماجی و سیاسی تنظیموں اور نجی مالکان کے زیر انتظام ہے۔

تیسرا، تربیت کا طریقہ اب بھی بنیادی طور پر اسکولوں پر انحصار کرتا ہے، تربیت میں طلب اور رسد کے درمیان فرق، اور تربیتی پروگراموں کی عدم توجہ، خراب معیار اور غیر موزوں ہونے پر۔ اساتذہ کی حیثیت، کم تنخواہیں، محدود صلاحیت، اور غیر موثر لیبر مارکیٹ انفارمیشن سسٹم... تربیت کے معیار کو اب بھی کمزور بنا دیتے ہیں۔

چوتھا، پیشہ ورانہ تعلیم کی سرگرمیوں میں کاروباری اداروں کی شرکت بڑھ رہی ہے لیکن پھر بھی محدود، غیر منظم اور غیر پائیدار۔

پانچویں، تربیت کی تمام سطحوں پر تکنیکی تربیت کے ساتھ آبادی کے تناسب میں بڑے صنفی اور جغرافیائی (شہری/دیہی) تفاوت پر ابھی تک قابو نہیں پایا جا سکا ہے۔

چھٹا، مالیاتی میکانزم کے لحاظ سے، پیشہ ورانہ تربیتی اداروں کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ آمدنی کے غیر بجٹی ذرائع کو متحرک کریں۔ تاہم، فی الحال پیشہ ورانہ تربیتی اداروں کی اس طرح کی آمدنی سے اپنے باقاعدہ اور بے قاعدہ اخراجات کو پورا کرنے کی صلاحیت کی اصل حد تک کوئی عام فہم نہیں ہے۔ یہ اعلیٰ معیار کی پیشہ ورانہ تربیت کے مواقع تک رسائی میں زیادہ عدم مساوات کا باعث بن سکتا ہے۔ اور پیشہ ورانہ تربیت کو برقرار رکھنے میں نجی شعبے کا کردار غیر معمولی ہے۔

بے مثال موقع

اس تناظر میں، ڈاکٹر فام ڈو ناٹ ٹائن نے نئی جاری کردہ پالیسیوں کے ساتھ پیشہ ورانہ تعلیم کے مواقع کا ذکر کیا۔

خاص طور پر، پولیٹ بیورو کے نتیجہ نمبر 91-KL/TW کا تقاضہ ہے: پیشہ ورانہ تعلیم کو جدید بنانے میں سرمایہ کاری پر توجہ مرکوز کریں... ایک کھلی، لچکدار، جدید، موثر، مربوط سمت میں پیشہ ورانہ تعلیم کو ترقی دینا جاری رکھیں، لیبر مارکیٹ سے منسلک... گہرائی، سہولیات، اور اعلیٰ معیار کے عوامی تعلیمی اداروں میں سرمایہ کاری پر توجہ مرکوز کریں۔ صنعتیں، پیشے، اور علاقائی اور بین الاقوامی قد کے شعبے...

پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW نے ایک انقلابی پالیسی پیش کی ہے: پیشہ ورانہ تربیت کے اداروں کے لیے مکمل اور جامع خود مختاری کو یقینی بنانا، مالی خودمختاری کی سطح سے قطع نظر۔ اس کے ساتھ ایک نئے گورننس ماڈل کا قیام، سکول کونسل کو منظم کیے بغیر، پارٹی تنظیم کے جامع اور براہ راست قائدانہ کردار کو مضبوط بنانا، پارٹی سیکرٹری کو تعلیمی ادارے کے سربراہ کے طور پر نافذ کرنا۔

یہ ایک اسٹریٹجک اقدام ہے، جو ترقی کی سمت میں ادارہ جاتی، طریقہ کار اور پالیسی کی رکاوٹوں کو دور کرنے کے لیے مضبوط سیاسی عزم کا مظاہرہ کرتا ہے۔ وہاں سے، پیشہ ورانہ تربیت کے ادارے چوتھے صنعتی انقلاب اور مصنوعی ذہانت کے گہرے اثرات کے تحت تیزی سے بدلتی ہوئی لیبر مارکیٹ کی نئی ضروریات کو تیزی سے ڈھال سکتے ہیں اور فوری طور پر پورا کر سکتے ہیں۔

ڈاکٹر فام ڈو ناٹ ٹائین نے تعلیم اور پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے انتظامی اداروں کے اتحاد کے مواقع کا بھی ذکر کیا۔ اس کے ساتھ، پیشہ ورانہ تعلیم کے قانون میں ترمیم کی جا رہی ہے تاکہ عملی طور پر حائل رکاوٹوں، مشکلات اور رکاوٹوں کو دور کیا جا سکے تاکہ پیشہ ورانہ تعلیم کے معیار کو بہتر بنایا جا سکے۔ پیشہ ورانہ تعلیم میں اصلاحات اور جدید کاری کے لیے ایک سازگار، ہم آہنگ، اور متحد قانونی ماحول پیدا کریں، اور انتہائی ہنر مند انسانی وسائل کی ترقی میں ایک پیش رفت پیدا کریں۔ اس طرح ہم ایک ایسے تبدیل شدہ پیشہ ورانہ تعلیمی نظام کی طرف بڑھ رہے ہیں جو عروج کے دور میں ملک کی ترقی کے تقاضوں کو پورا کرتا ہے اور دنیا کے ترقی پسند رجحانات کے مطابق ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html