مسلسل تعلیم کے پیشہ ورانہ معیارات

GD&TĐ - جاری تعلیمی اداروں میں اساتذہ کے لیے علیحدہ پیشہ ورانہ معیارات کی وضاحت کرنے والی قانونی دستاویز کی کمی اکثر بہت سے عملی مسائل کا باعث بنتی ہے۔

فی الحال، مسلسل تعلیم میں اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ عنوانات کی تقرری سرکلر نمبر 03، 04/2021/TT-BGDĐT اور نمبر 08/2023/TT-BGDĐT میں سیکنڈری اور ہائی اسکول کے اساتذہ کی تقرری کے ضوابط کے مطابق کی جاتی ہے۔ سرکلر نمبر 34/2021/TT-BGDĐT میں بیان کردہ پری اسکول اور عمومی تعلیم کے اساتذہ کے لیے اعلیٰ پیشہ ورانہ عنوانات پر ترقی عام ضوابط کے مطابق کی جاتی ہے۔ پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کے لیے خاص طور پر، تقرری اور پروموشن سرکلر نمبر 07/2023/TT-BLĐTBXH کے ضوابط کے مطابق کیے جاتے ہیں۔

اس طرح، مسلسل تعلیمی پروگرام پڑھانے والے اساتذہ عام تعلیم کے اساتذہ کے پیشہ ورانہ معیارات کی تعمیل کرتے ہیں۔ تفویض کردہ پروگرام کے مطابق سیکنڈری یا ہائی اسکول کے اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ عنوان کے معیارات کو پورا کرنا۔

تاہم، اسی ادارے کے اندر، پیشہ ورانہ مہارتیں سکھانے کے لیے تفویض کردہ اساتذہ پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کے لیے یکساں پیشہ ورانہ معیارات اور ملازمت کے عنوان کے معیارات کے تابع ہیں۔ ایک ہی ادارے کے اندر اساتذہ کے گروپوں کے درمیان ملازمت کے عنوانات، درجہ بندی کے طریقوں، اور ساتھ والی پالیسیوں اور ضوابط میں اختلافات نے انتظام میں ناکامیاں اور مشکلات پیدا کی ہیں۔

نچلی یا اپر سیکنڈری سطح پر جاری تعلیمی پروگراموں کو پڑھانے کے لیے مناسب مہارت کے ساتھ پیشہ ورانہ تعلیم کے اساتذہ کو تفویض کرتے وقت، یا اس کے برعکس، مراکز کو اساتذہ کے پیشہ ورانہ عنوانات کی منتقلی میں بہت سی مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ مسلسل تعلیمی مراکز، یا پیشہ ورانہ تعلیم جاری رکھنے والے تعلیمی مراکز میں اہلکاروں کی بھرتی، ملازمت، اور انتظام، ہر ملازمت کی پوزیشن کے لیے مختلف ضوابط کی وجہ سے چیلنجنگ ہیں۔

قابل ذکر ایک اور خرابی یہ ہے کہ جاری تعلیمی اداروں میں اساتذہ کو اکثر تربیتی اور پیشہ ورانہ ترقی کے پروگراموں اور تعلیمی سرگرمیوں کو مختلف مواد، شکلوں، طریقوں اور دورانیے کے ساتھ نافذ کرنا پڑتا ہے، جو کہ عام اسکولوں اور پیشہ ورانہ/کالج اداروں کے مقابلے مختلف "سیکھنے والے گروپوں" کے مطابق ہوتے ہیں۔ لہذا، ایک مشترکہ معیار کو لاگو کرنے سے ناکافییاں پیدا ہوتی ہیں، کیونکہ بہت سے معیار اس افرادی قوت کی مخصوص پیشہ ورانہ سرگرمیوں کے لیے موزوں نہیں ہیں۔

حقیقت میں، اب بھی بہت سے ایسے معاملات ہیں جہاں تعلیمی پروگراموں کو پڑھانے والے اساتذہ کو سرکاری طور پر پیشہ ورانہ عنوانات پر تعینات نہیں کیا گیا ہے یا ضابطوں کے مطابق سیکنڈری یا ہائی اسکول کے اساتذہ کے عہدوں پر منتقل نہیں کیا گیا ہے، اور اس وجہ سے اب بھی پرانے ضوابط کے تحت مختلف اساتذہ کی درجہ بندی کے کوڈ موجود ہیں۔ اس کی وجہ سے ان اساتذہ کو تنخواہ، پروموشن کے حقوق، اور ان کے پیشہ ورانہ عنوانات سے منسلک دیگر فوائد کے لحاظ سے نقصانات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

مذکورہ بالا خامیاں تعلیمی اداروں میں تدریسی عملے کا انتظام ایک مستقل چیلنج بناتی ہیں۔ اس افرادی قوت کی منفرد خصوصیات کے مطابق مخصوص ریگولیٹری نظام کی کمی بھی ہر تعلیمی سطح اور تربیتی قابلیت پر اساتذہ کی معیاری کاری کی ضروریات کے موثر نفاذ میں رکاوٹ ہے۔

اس تناظر میں، تعلیم کو جاری رکھنے میں اساتذہ کے لیے پیشہ ورانہ معیارات قائم کرنا ایک فوری ضرورت بن گیا ہے، جس کا مقصد قانونی فریم ورک کو بہتر بنانا اور تعلیمی اداروں کو جاری رکھنے میں افرادی قوت کے انتظام اور استعمال میں حائل رکاوٹوں کو دور کرنا ہے۔ یہ ہر تعلیمی سطح پر اساتذہ کی مخصوصیت کو یقینی بنانے اور اساتذہ کے قانون میں بیان کردہ تربیتی اہلیت کو یقینی بنانے کی بنیاد کے طور پر بھی کام کرتا ہے۔

ایک بار پیشہ ورانہ معیارات قائم ہو جانے کے بعد، تعلیم جاری رکھنے میں تدریسی عملے کے پاس اپنے کیریئر کی جدوجہد، تربیت اور ترقی کے لیے واضح بنیاد ہوگی۔ ایک تدریسی قوت کی تعمیر کے لیے ایک طویل مدتی بنیاد بنانا جو جدت کی ضروریات کو پورا کرتی ہو۔

انتظامی ایجنسی کے پاس انسانی وسائل کو بھرتی کرنے، جانچنے اور مؤثر طریقے سے استعمال کرنے کے لیے شفاف ٹولز ہوں گے۔ سیکھنے والے ایک مستحکم، پیشہ ورانہ، اور اعلیٰ معیار کے تعلیمی ماحول سے مستفید ہوں گے۔ یہ مسلسل تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے اور قومی تعلیمی نظام کی ہم آہنگ ترقی کو یقینی بنانے میں معاون ثابت ہوگا۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html