تدریسی عملے کی ترقی پر ہو چی منہ کے خیالات ۔
اپنی زندگی کے دوران، صدر ہو چی منہ نے ہمیشہ انقلابی تعلیمی مقصد میں اساتذہ کے کلیدی کردار کی بہت زیادہ قدر کی۔ انہوں نے اثبات میں کہا: "اساتذہ کے بغیر، کوئی تعلیم نہیں ہے... تعلیم کے بغیر، کیڈر کے بغیر، معیشت اور ثقافت کی کوئی بات نہیں ہے" (2) اور "اگر لوگوں کے بچوں کو تعلیم دینے کے لیے اساتذہ نہیں ہیں تو ہم سوشلزم کیسے بنا سکتے ہیں؟" (3) اس کا مطلب یہ ہے کہ اساتذہ کے بغیر تعلیم نہیں ہے اور تعلیم کے بغیر کوئی شاندار انقلابی مقصد پورا نہیں ہو سکتا۔ یہ تعلیم کے مقصد اور قوم کی تقدیر میں اساتذہ کے فیصلہ کن کردار کا اثبات ہے۔
صدر ہو چی منہ کے مطابق، ایک اچھا استاد سب سے شاندار استاد ہوتا ہے، چاہے ان کا نام اخبارات میں شائع نہ ہو یا انہیں تمغوں سے نوازا نہ جائے۔ لیکن اچھے اساتذہ خاموش ہیرو ہوتے ہیں جو ہمیشہ خاموشی سے ملک اور معاشرے کے لیے اپنا حصہ ڈالتے ہیں۔ اگرچہ "پیتل کے مجسموں یا پتھر کی یادگاروں کے بغیر، کوئی شاندار چیز نہیں ہے" (4) ، صدر ہو چی منہ نے تصدیق کی کہ اساتذہ "لوگوں کی آبیاری" کے مقصد میں حصہ ڈالنا بھی ایک انقلابی سپاہی کا "سب سے شاندار" اعزاز اور ذمہ داری ہے: "اساتذہ کا کام بہت بھاری ہے لیکن بہت شاندار" (5) ۔ تعلیم میں تدریسی عملے کے اہم مقام، کردار اور کام کی وجہ سے صدر ہو چی منہ نے تدریسی عملے کی تعمیر کے کام پر خصوصی توجہ دی۔
سب سے پہلے ، صدر ہو چی منہ نے اخلاقی خصوصیات کے حامل اساتذہ کی ٹیم بنانے کی درخواست کی۔ انہوں نے ہدایت کی: "اساتذہ کو ہنر اور خوبی دونوں پر دھیان دینا چاہیے؛ ہنر ثقافت اور مہارت ہے، خوبی سیاست ہے، اگر آپ چاہتے ہیں کہ طلبہ میں خوبی ہو، تو اساتذہ میں خوبی ہونی چاہیے... اس لیے اساتذہ کو مثالی ہونا چاہیے، خاص طور پر بچوں کے لیے" (6) ، "اگر آپ بچوں کو اچھے انسان بنانا چاہتے ہیں، تو سب سے پہلے آپ کو اچھے انسان بننا چاہیے ۔"
دوم، اخلاقی خوبیوں کو پروان چڑھانے کے علاوہ، صدر ہو چی منہ نے اساتذہ سے بھی مطالبہ کیا کہ وہ اپنی صلاحیتوں کو نکھاریں، مسلسل ترقی کریں، مطالعہ کریں اور اپنے علم، مہارت اور تدریسی صلاحیتوں کو مسلسل بہتر بنائیں۔ انہوں نے ہمیشہ اس بات کی تصدیق کی کہ خوبی اور ٹیلنٹ ایک متحد کل ہیں، باہمی طور پر ایک دوسرے کا ساتھ دیتے ہیں، جس میں خوبی ٹیلنٹ کی بنیاد ہے، خوبی ٹیلنٹ کی نشوونما اور درست سمت میں رہنمائی کرنے میں مدد کرتی ہے ۔ دوسری طرف، انہوں نے اس بات پر بھی زور دیا کہ اگر کسی کے پاس صرف خوبی ہے لیکن ہنر نہیں ہے، تو وہ بدھا کی طرح ہے جو کوئی نقصان نہیں پہنچاتا، بلکہ بنی نوع انسان کو کوئی فائدہ نہیں پہنچاتا۔ "ٹیلنٹ کا ہونا لیکن کوئی خوبی نہ ہونا ناکامی ہے۔ خوبی ہے لیکن صرف حروف تہجی جاننا، کوئی کیسے سکھا سکتا ہے؟" (8)
تیسرا، اپنے شاندار مشن کی تکمیل کے لیے، صدر ہو چی منہ نے اساتذہ سے مطالبہ کیا کہ وہ تعلیمی عمل میں حصہ لینے سے پہلے اپنی سوچ کی اصلاح کریں۔ اس وقت، ویتنام نے ابھی آزادی حاصل کی تھی، جاگیردارانہ حکومت کے تحت ایک تعلیمی نظام اور تقریباً ایک سو سال کی فرانسیسی نوآبادیاتی حکمرانی سے ابھرا۔ ایسے تعلیمی نظام کے تحت اساتذہ محض ٹیوٹر تھے جو بچوں کے سروں پر تھپکی دے کر روزی کماتے تھے۔ جو لوگ اسکول جاتے تھے انہیں فرانسیسی نوآبادیات کے مرغی اور نوکر بننے کی تربیت دی جاتی تھی۔ ویتنام کے نوجوانوں کو اچھی اور حقیقی تعلیم فراہم کرنے، ان کی عقل کو وسعت دینے اور ان کی سوچ کو پروان چڑھانے کے لیے اسکول قائم نہیں کیے گئے تھے، بلکہ اس کے برعکس انھیں مزید جاہل بنانے کے لیے بنایا گیا تھا، جس سے فکری جمود کا شکار ہوئے۔ یہ اپنے حقیقی معنوں میں تعلیم کے مقصد کے بالکل خلاف تھا۔ لہذا، صدر ہو چی منہ نے اس بات پر زور دیا کہ نئے سماجی نظام میں اساتذہ کے پاس بھی نئے خیالات ہونے چاہئیں، "نوآبادیاتی نظام کے باقی ماندہ تعلیمی اثرات کو ختم کرنے کی کوشش کرنی چاہیے... اور اس خیال کو تیار کرنے کی ضرورت ہے: فادر لینڈ کی خدمت کرنا، لوگوں کی خدمت کرنا سکھانا اور سیکھنا" (9) ۔ ایسا کرنے کے لیے، صدر ہو چی منہ نے تدریسی عملے کو ہدایت کی: "... مارکسزم-لینن ازم کے ہتھیاروں کو پکڑنا چاہیے، جو پرانے معاشرے میں حاصل نہیں کیا جا سکتا، جو کہ ایماندارانہ خود تنقید اور تنقید ہے" (10) ۔ مارکسزم-لیننزم کا درست عالمی نظریہ اور طریقہ کار سائنسی - قومی - بڑے پیمانے پر نصب العین کے مطابق ویتنامی تعلیم کی تعمیر اور ترقی کی رہنمائی کرے گا۔
صدر ہو چی منہ کے نقطہ نظر سے، اساتذہ کی ایک ٹیم بنانا انقلاب کے مقاصد اور قومی ثقافت سے منسلک ہونا چاہیے۔ اساتذہ نہ صرف خواندگی سکھاتے ہیں بلکہ "شہریوں اور کیڈروں کی اگلی نسل کو بھی پروان چڑھاتے ہیں" (11) ۔ انہوں نے تصدیق کی: "آپ کے پاس ایک بہت اہم کام ہے: شہریوں اور کیڈروں کی اگلی نسل کی آبیاری کرنا۔ اگر آپ اچھا کام کریں گے تو اگلی نسل پر اچھا اثر پڑے گا۔ اگر آپ اچھا نہیں کریں گے تو اس کا اگلی نسل پر برا اثر پڑے گا۔" لہذا، صدر ہو چی منہ نے مطالبہ کیا کہ اساتذہ کے سیاسی، پیشہ ورانہ اور اخلاقی پہلوؤں کی جامع ترقی کو اہمیت دی جائے، تاکہ "ذہانت اور ہنر" کے ساتھ ایک مضبوط تدریسی قوت پیدا کی جائے، جو ملک کے مستقبل کی تعمیر میں کردار ادا کرنے کے قابل ہو۔
اساتذہ کی ٹیم بنانا انقلابی مراحل کے دوران
ہماری پارٹی نے اہم سنگ میلوں کے ساتھ تدریسی عملے کی تعمیر کے عمل میں ہو چی منہ کی سوچ کو لاگو کیا ہے: 1950، 1956 اور 1979 میں اہم تعلیمی اصلاحات، اور چھٹی پارٹی کانگریس (دسمبر 1986) کے بعد سے بنیادی اور جامع اختراعات۔ ہر مرحلے کا مقصد تعلیمی انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنانا ہے تاکہ ملک کی ترقی کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے، ایک خوشحال لوگوں، ایک مضبوط قوم، اور ایک منصفانہ، جمہوری اور مہذب معاشرے کے مقصد کو حاصل کرنے میں اپنا کردار ادا کیا جائے۔ ایک اختراعی ذہنیت کے ساتھ، ویتنام لیبر پارٹی کی قرارداد نمبر 142-NQ/TW، مورخہ 28 جون، 1966، "سائنسی، تکنیکی، اور اقتصادی انتظامی کیڈرز کی تربیت اور فروغ پر،" میں واضح طور پر حل بیان کیا گیا ہے: تدریسی عملے کی تربیت اور فروغ کو تقویت دینا اور نصابی مواد کو بہتر بنانا اور حقیقت کو بہتر بنانا۔ کیڈر کی تربیت کے معیار کو بہتر بنانا؛ کیڈر کی تربیت کے طریقوں کو بہتر بنانا، سیکھنے کو محنت اور پیداوار سے جوڑنا۔ اس جذبے کے تحت، پارٹی کے بعد کے دستاویزات میں اساتذہ کی ایک ٹیم بنانے کی اشد ضرورت پر زور دیا گیا ہے، خاص طور پر 4 نومبر 2013 کو قرارداد نمبر 29-NQ/TW، 11 ویں پارٹی کانگریس کی 8ویں مرکزی کمیٹی کے اجلاس میں، "بنیادی اور جامع اصلاحات پر" جو کہ اساتذہ کی تربیت اور معیار کو بہتر بنانے میں اہم کردار ادا کرتی ہے۔ تعلیم کی. لہذا، تعلیمی اور تربیتی اصلاحات کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کی ترقی ایک کلیدی کام اور قرارداد نمبر 29-NQ/TW کا حل ہے۔ یہ اعلیٰ اخلاقی کردار کے حامل اساتذہ کی ایک بڑی ٹیم بنانے کے بارے میں اپنی زندگی کے دوران صدر ہو چی منہ کے خیالات کا ایک ٹھوس احساس ہے، جو اپنے پیشے سے حقیقی معنوں میں محبت کرتے ہیں، پورے دل سے تعلیم کے مقصد کے لیے وقف ہیں، اپنی صلاحیتوں اور صلاحیتوں کو مسلسل بہتر بناتے ہیں، اور سیکھنے والوں کے لیے روشن مثال کے طور پر کام کرتے ہیں۔
ایک سٹریٹجک وژن کے ساتھ، موجودہ انقلابی دور میں، 22 اگست 2025 کو پولیٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW، تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت سے متعلق ایک تزویراتی قرارداد کے طور پر جاری کی گئی تھی، جس میں تعلیم میں ایک جامع انقلاب کی رہنمائی کی گئی تھی، جس میں مضبوط ادارہ جاتی اصلاحات اور خصوصی تدریسی عملے کے لیے خصوصی ترجیحات شامل ہیں۔ پارٹی اس بات کی تصدیق کرتی ہے کہ اساتذہ محرک قوت ہیں اور تعلیم و تربیت کے معیار کا تعین کرتے ہیں۔ اساتذہ کی قدر کرنا اور معاشرے میں ان کی عزت کرنا۔
پارٹی کے نقطہ نظر کو ادارہ بناتے ہوئے، اساتذہ کے حقوق اور ذمہ داریوں کے ضوابط پر مشتمل قانونی دستاویزات کا ایک سلسلہ جاری کیا گیا ہے (12) ۔ یہ دستاویزات "لوگوں کی پرورش" کی سرگرمی میں اساتذہ کی قانونی حیثیت کو تسلیم کرنے کی بنیاد کے طور پر اور معاشرے میں مضامین کے لیے ایک قانونی فریم ورک کے طور پر ایک اہم کردار ادا کرتی ہیں تاکہ وہ تدریس کے معیار کو یقینی بنانے کے لیے ضروری کاموں کو صحیح اور مکمل طور پر انجام دینے کے لیے اپنی ذمہ داریوں کو پورا کر سکیں، ویتنام میں ایک تعلیمی معاشرے کی تعمیر کو فروغ دینے میں اپنا کردار ادا کریں۔ اس کے علاوہ، قانونی دستاویزات اساتذہ کی مادی اور روحانی زندگیوں کا خیال رکھنے کے لیے بہت سی ترجیحی پالیسیوں کو بھی تسلیم کرتی ہیں۔ 2019 کا تعلیمی قانون اور متعلقہ ضوابط اساتذہ کو تنخواہ اور پیشہ ورانہ ترجیحی الاؤنس کے ساتھ ریاستی بجٹ سے تنخواہ اور الاؤنس وصول کرنے کی اجازت دیتے ہیں (مشکل علاقے کے لحاظ سے 30% سے 70% تک)۔ 2025 کے اساتذہ سے متعلق قانون میں کہا گیا ہے کہ سرکاری ملازمین کی تنخواہ کے فریم ورک کے نظام میں اساتذہ کی تنخواہیں سب سے زیادہ ہیں۔ اس کے ساتھ ہی اساتذہ کی آمدنی کو بہتر بنانے اور ان کی زندگی کو مستحکم کرنے کے لیے خصوصی الاؤنس اسکیموں، جیسے ذمہ داری الاؤنس، پسماندہ علاقوں کے لیے ترجیحی سلوک، سنیارٹی الاؤنسز وغیرہ کو بڑھایا جا رہا ہے۔ خاص طور پر، پری اسکول کے اساتذہ کے لیے لچکدار ریٹائرمنٹ پالیسیاں (ان کو پنشن میں کمی کیے بغیر 5 سال قبل ریٹائر ہونے کی اجازت) اور اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی حوصلہ افزائی کے لیے پالیسیاں (اعلیٰ تعلیمی درجات اور ڈگریوں کے حامل اساتذہ کو ریٹائرمنٹ کی عمر سے زیادہ کام کرنے کی اجازت دینا) کو تعلیم کے شعبے کی طرف راغب کرنے کے لیے "خصوصی" میکانزم بنانے کے لیے قانونی حیثیت دی جا رہی ہے۔
حالیہ برسوں میں، ایک مضبوط تدریسی عملہ بنانے میں اہم کامیابیاں حاصل کی گئی ہیں۔ اساتذہ اور لیکچررز کی تعداد اور معیار میں نمایاں بہتری آئی ہے، تعلیمی اصلاحات کے تقاضوں کو بہتر طریقے سے پورا کیا جا رہا ہے۔ پرائمری سے ہائی اسکول تک تمام سطحوں پر قابل اساتذہ کی فیصد میں مسلسل اضافہ ہوا ہے، جو 90% سے زیادہ تک پہنچ گیا ہے۔ جدید تدریس کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے عملی علم اور ہنر پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے اساتذہ کے تربیتی پروگراموں میں اصلاحات کی گئی ہیں۔ اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کے لیے تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کو مقدار اور معیار دونوں میں ترجیح دی گئی ہے، جو "انسانی وسائل کی پرورش" کی کوشش کے تقاضوں کو پورا کرتی ہے۔ باصلاحیت طلباء کو تدریسی پیشے کی طرف راغب کرنے کی پالیسیوں کو مؤثر طریقے سے اور ضوابط کے مطابق نافذ کیا گیا ہے۔ تعلیمی اداروں کے نیٹ ورک کی منصوبہ بندی اور عملے کی ایڈجسٹمنٹ تدریسی عملے کے انتظامات اور استعمال کے لیے سازگار حالات پیدا کرتی ہے، جس سے بعض علاقوں میں اساتذہ کی کمی کو دور کرنے میں مدد ملتی ہے (12) ، بنیادی طور پر علاقوں اور علاقوں کے تدریسی عملے کی ضروریات اور ضروریات کو پورا کرنا۔ حکومتوں اور پالیسیوں میں صحیح سرمایہ کاری کے ساتھ، تدریسی عملے کے پاس اپنی مہارت کو فروغ دینے اور تدریس کے معیار کو بہتر بنانے کے حالات ہوتے ہیں۔ تدریسی عملے کے پیمانے اور سطح میں ترقی ویتنام کو عالمگیر تعلیم کی کامیابیوں کو برقرار رکھنے اور بہتر بنانے، سیکھنے کے مواقع کو بڑھانے، اور ساتھ ہی ساتھ جنوب مشرقی ایشیا میں ترقی یافتہ تعلیمی نظام والے ملک کی حیثیت کی تصدیق کرنے میں اہم کردار ادا کرتی ہے۔ ویتنام کے طلباء بین الاقوامی اولمپک مقابلوں میں مسلسل اعلیٰ نتائج حاصل کرتے ہیں، ویتنام کا PISA اسسمنٹ اسکور خطے میں سرفہرست ہے، جو تعلیمی طریقوں کی اصلاح کے عمل میں اساتذہ کی تدریسی صلاحیت اور لگن کی عکاسی کرتا ہے۔ بہت سے نئے، سیکھنے والے پر مبنی تدریسی ماڈل اسکولوں میں بڑے پیمانے پر لاگو کیے گئے ہیں۔ مضبوط IT مہارتوں کے حامل نوجوان، متحرک اساتذہ بتدریج تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی میں اپنا حصہ ڈال رہے ہیں – جو آج کا ایک اہم رجحان ہے۔
تاہم، کامیابیوں کے باوجود، اساتذہ کی ترقی پر ہو چی منہ کے نظریے کے اطلاق اور اساتذہ کی تعمیر کے نفاذ کو ابھی بھی کچھ حدود کا سامنا ہے۔ تدریسی عملہ تعداد میں ناکافی ہے اور مضامین اور خطوں میں عدم توازن کا شکار ہے۔ مضامین میں اعلیٰ معیار کے اساتذہ کی کمی، خاص طور پر کمپیوٹر سائنس، غیر ملکی زبانیں، موسیقی، اور فنون لطیفہ جیسے خصوصی مضامین، وسیع پیمانے پر بدستور موجود ہیں، جو تدریسی معیار اور طلباء کی مجموعی ترقی پر براہ راست اثر انداز ہوتے ہیں۔ مزید برآں، تعلیمی منتظمین اور عملے کی عزت اور وقار کی توہین اور تعلیم کے ساتھ جسمانی زیادتی کے واقعات اب بھی موجود ہیں۔ تعلیم اور تربیت میں بدعنوانی اور منفی طرز عمل عوامی تشویش کا باعث بن رہے ہیں (اسکول میں تشدد، گریڈ میں ہیرا پھیری، ڈگری خریدنا وغیرہ)۔ اساتذہ کا ایک طبقہ خود مطالعہ اور سائنسی تحقیق کے لیے بہت کم وقت صرف کرتا ہے، اور تدریسی معیار کو بہتر بنانے کے لیے تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کے عزم کا فقدان ہے۔ تدریسی عملے کے لیے پالیسیاں بنانے، مکمل کرنے اور ان پر عمل درآمد کا کام، خاص طور پر تنخواہ کی پالیسیاں، صحیح معنوں میں ہم آہنگ اور موثر نہیں ہو سکی ہیں۔ اساتذہ کی تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کے پروگرام میں اسٹریٹجک وژن کا فقدان ہے اور یہ ہم آہنگ نہیں ہے۔ اس سے ایسی صورتحال پیدا ہوتی ہے جہاں بہت سے اساتذہ علم، تدریسی مہارتوں اور غیر ملکی زبان کی مہارت کے لحاظ سے تقاضوں کو پورا نہیں کرتے ہیں، جس کی وجہ سے سیکھنے والوں کے لیے قابلیت پر مبنی ترقی کے رجحان کے مطابق تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے میں الجھن پیدا ہوتی ہے۔ 13ویں پارٹی کانگریس نے نوٹ کیا: "تعلیمی عملہ اور تعلیمی انتظامی عملہ، کچھ پہلوؤں میں، معیار، مقدار، ساخت اور معاوضے کی پالیسیوں کے لحاظ سے اب بھی ناکافی ہیں" (13) ۔
موجودہ دور میں تدریسی عملے کی ترقی کے لیے حل۔
موجودہ دور میں بنیادی اور جامع تعلیمی اصلاحات کا نفاذ ایک مرکزی اور انتہائی اہم کام ہے۔ اس کوشش کو موثر بنانے کے لیے، ہو چی منہ کی تعلیمی سوچ، خاص طور پر "اساتذہ کی ایک ٹیم بنانے" کی حکمت عملی کی مکمل تفہیم اور تخلیقی اطلاق بہت ضروری ہے۔ لہذا، کئی حل کو لاگو کرنے کی ضرورت ہے:
سب سے پہلے، پارٹی کی قیادت اور ریاست کے انتظام کو مضبوط بنائیں : تدریسی عملے کی ترقی کے نقطہ نظر کو پارٹی کی 13ویں قومی کانگریس کی قرارداد اور پارٹی اور ریاست کی رہنما خطوط اور پالیسیوں کی روح کے مطابق مستقل طور پر نافذ کریں تاکہ معیار کو مسلسل بہتر بنایا جا سکے اور تدریسی عملے کی ساخت کو معقول بنایا جا سکے۔ تدریسی عملے کی ترقی سے متعلق قانونی فریم ورک کو مکمل کریں، خاص طور پر اساتذہ کے معیار کو بہتر بنانے اور بنیادی اور جامع تعلیمی اصلاحات کو نافذ کرنے کی بنیاد بنانے کے لیے قانونی دستاویزات کا جائزہ لینا، ان میں ترمیم کرنا اور ان کی تکمیل کرنا۔ اساتذہ سے متعلق قانون 2025 کے لیے رہنمائی دستاویزات فوری طور پر جاری کریں تاکہ تدریسی عملے کی بھرتی، انتظام اور استعمال کے لیے ایک متحد قانونی ڈھانچہ تشکیل دیا جا سکے، نیز تمام سطحوں کی تعلیم کے لیے اساتذہ کی تعداد اور معیارات سے متعلق ضوابط۔ عملے کی سطح اور اساتذہ کے معیارات کے ضوابط کے مطابق اساتذہ کی تقرری، تقرری، استعمال، تقرری، روٹیشن، اور ٹرانسفر کو نافذ کریں، مقامی اساتذہ کی کمی اور فاضلیت کو دور کریں، اور اس اصول کو یقینی بنائیں: "جہاں طالب علم ہیں وہاں اساتذہ ہونا چاہیے۔"
دوم، اخلاقی خوبیوں کو بہتر بنانا اور اچھی مثال قائم کرنے کی ذمہ داری : اعلیٰ اخلاقی کردار اور پیشہ ورانہ ذمہ داری کے ساتھ معلمین کی ایک ٹیم بنانا، ہو چی منہ کے نظریے کے مطابق روشن مثالوں کے طور پر کام کرنا۔ ہر ایک معلم کو ہو چی منہ کی سوچ کے مطابق اپنے اخلاقی کردار کو فعال طور پر پروان چڑھانے اور بہتر بنانے کی ضرورت ہے، جیسے کہ دیانتداری، ایمانداری، اور ملک کے مفادات کو ذاتی مفادات سے بالاتر رکھنا۔ خود کاشت کا عمل باقاعدہ اور مسلسل ہونا چاہیے۔ ہو چی منہ کے نظریے کی روشنی میں معاشرے میں معلمین کے عظیم کردار اور ذمہ داری پر پروپیگنڈہ اور تعلیم کو تقویت دیں۔ معلمین کو اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے قابل بنانے کے لیے ایک مہذب اور جمہوری کام کا ماحول بنائیں۔ ہو چی منہ کی سوچ، اخلاقیات اور انداز کے مطالعہ اور پیروی سے منسلک، مثالی طرز عمل کی پابندی کے معائنہ اور نگرانی کو مضبوط بنائیں۔ اسکولوں میں ضابطہ اخلاق کے نفاذ کو مضبوط بنانے، پیشہ ورانہ اخلاقیات کی خلاف ورزیوں کے معاملات کو سختی سے نمٹانے، اور ایک صحت مند تعلیمی ماحول کی تعمیر میں تعاون کے ذریعے معیاری تعلیمی ماحول کی تعمیر۔
تیسرا، فکری صلاحیت کو فروغ دینا اور پیشہ ورانہ مہارتوں کو بہتر بنانا ( جدید سوچ ، صلاحیتیں اور مہارتیں) بنیادی اور جامع تعلیمی اصلاحات کی ضروریات کو پورا کرنے کا بنیادی حل یہ ہے کہ تدریسی عملے کے درمیان ٹھوس پیشہ ورانہ علم، جدید تدریسی مہارتوں اور اختراعی سوچ کو فروغ دینے پر توجہ دی جائے۔ اساتذہ کو سیکھنے والوں کے فعال اور تخلیقی کردار کو فروغ دینے پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے انفارمیشن ٹرانسمیٹر سے علم کے تخلیق کاروں اور سہولت کاروں کی طرف اپنی ذہنیت کو منتقل کرنے کی ضرورت ہے۔ اسباق کے منصوبے بنانے میں مہارت پیدا کرنے پر زور دیا جانا چاہیے جو تنقیدی سوچ، نظام کی سوچ، اور طلباء کے لیے عملی مسائل کو حل کرنے کی صلاحیت کو ابھاریں۔ انفارمیشن ٹکنالوجی، مصنوعی ذہانت (AI) کے استعمال میں اساتذہ کو لیس اور تربیت دینا، تدریس، کلاس روم مینجمنٹ، اور طلباء کی تشخیص میں ڈیجیٹل لرننگ پلیٹ فارمز تعلیمی تاثیر کو بہتر بنانے کے لیے بہت اہم ہیں۔ اساتذہ کو سائنسی تحقیق میں حصہ لینے، تدریس کے طریقوں کو بہتر بنانے اور ان کے پیشہ ورانہ مواد کو آزادانہ طور پر تیار کرنے کی ترغیب دینے کے لیے حالات اور طریقہ کار بنانا بھی ضروری ہے۔
ہر استاد کو ایک جامع علمی بنیاد سے لیس ہونے کی ضرورت ہے، نہ صرف تھیوری پر عبور حاصل کرنا بلکہ موضوع کے بارے میں گہری اور جامع تفہیم بھی رکھتا ہے، جبکہ بین الضابطہ علم کو اپنے اسباق میں مؤثر طریقے سے ضم کرنے کے لیے اسے وسعت دیتا ہے۔ حکومتی حکمنامہ نمبر 71/2020/ND-CP مورخہ 30 جون 2020 کے مطابق پری اسکول، پرائمری، اور لوئر سیکنڈری اسکول کے اساتذہ کے تربیتی معیارات کو پورا کرنے کے لیے انتظامی اور تدریسی مہارتوں کو بڑھانے کے لیے باقاعدہ تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی پر توجہ مرکوز کریں، "روڈ میپ پر ضابطے برائے تربیتی معیارات کو بلند کرنے کے لیے، پری اسکول، سیکنڈری اسکول اور لوئر اسکول کے اساتذہ۔" تدریسی عملے کو ہر سطح پر معیاری بنائیں۔ تعلیمی معیار کی منظوری کو فعال طور پر نافذ کریں اور نتائج کو عوامی طور پر ظاہر کریں۔ گریجویٹوں کے معیار کو یقینی بناتے ہوئے، مضبوطی سے فائدہ اٹھانے اور کمزوریوں کو دور کرنے کے لیے اساتذہ کی تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کے سالانہ جائزوں کو سنجیدگی سے اور مؤثر طریقے سے کروائیں۔
چوتھا، حوصلہ افزائی پیدا کرنے اور اساتذہ کو ذہنی سکون کے ساتھ کام کرنے، خود کو وقف کرنے اور تخلیقی ہونے کی ترغیب دینے کے لیے مطابقت پذیر پالیسیوں اور ترغیبی اسکیموں کو نافذ کریں۔ قرارداد نمبر 45-NQ/TW، مورخہ 24 نومبر، 2023 کی روح کے مطابق، "نئے دور میں تیز رفتار اور پائیدار قومی ترقی کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے دانشوروں کے کردار کی تعمیر اور فروغ کو جاری رکھنے پر" اور قرارداد نمبر 71-NQ/TW، مورخہ 02 اگست، 22 اگست، 2023 کو تربیتی اور تربیتی وقفے میں۔ تنخواہوں، الاؤنسز اور پیشہ ورانہ مراعات کے طریقہ کار اور پالیسیوں کو بہتر بنانا ضروری ہے۔ باصلاحیت طلبہ کو تدریسی پیشے کی طرف راغب کرنے کے لیے پالیسیوں کو فروغ دینا؛ اور ایک ہی وقت میں، کام کی کارکردگی اور پیشہ ورانہ خوبیوں سے منسلک ایک شفاف تشخیص اور انعام کا طریقہ کار بنائیں۔ پالیسیوں کی ترقی اور بہتری کو مستقل مزاجی اور یکسانیت کو یقینی بنانا چاہیے، جو تدریسی عملے کی سماجی حیثیت اور مادی اور روحانی بہبود کو بڑھانے میں معاون ہے۔
پانچویں، تدریسی عملے کے معیار کی جانچ، تشخیص اور نگرانی کو مضبوط بنائیں۔
تنظیم تدریسی عملے کی تربیت، پیشہ ورانہ ترقی، اور تدریسی سرگرمیوں کا وقتاً فوقتاً، معروضی، اور ٹھوس جائزہ لے گی۔ تشخیص کے نتائج کو منصوبہ بندی، تقرریوں، انعامات، تادیبی کارروائیوں، اور معاوضے کی پالیسیوں سے جوڑنا۔ یہ تعلیمی معیار کی تصدیق کو فروغ دے گا، ایکریڈیشن کے نتائج کو عوامی طور پر اور شفاف طریقے سے ظاہر کرے گا، جوابدہی کو یقینی بنائے گا، اور تدریسی عملے کو مسلسل سیکھنے، تربیت دینے، اور نئے دور میں بنیادی اور جامع تعلیمی اور تربیتی اصلاحات کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اپنی صلاحیتوں اور خوبیوں کو بہتر بنانے کے لیے تحریک پیدا کرے گا۔
------------------------------------------------------
(1) ہو چی منہ: مکمل کام ، نیشنل پولیٹیکل پبلشنگ ہاؤس، ہنوئی، 2011، والیم۔ 11، ص۔ 528
(2) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 10، ص۔ 345
(3) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 14، ص۔ 403
(4) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit.، جلد. 10، ص۔ 345
(5) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 14، ص۔ 747
(6) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 12، ص۔ 270
(7) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 12، ص۔ 78
(8) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 12، ص۔ 269
(9) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit .، جلد. 10، ص۔ 185
(10) ہو چی منہ: مکمل کام ، اوپر۔ cit ، جلد۔ 12، ص۔ 266
(11) مثال کے طور پر، 2025 میں اساتذہ سے متعلق قانون، 2019 میں تعلیم سے متعلق قانون، 2014 میں پیشہ ورانہ تعلیم کا قانون، 2012 میں اعلیٰ تعلیم سے متعلق قانون، فیصلہ نمبر 732/QD-TTg، مورخہ 29 اپریل 2016، وزیر اعظم کے اساتذہ اور عملے کی منظوری دینے والے پراجیکٹ کی منظوری دینے والے اساتذہ اور انتظامیہ سے ملاقات کی ضرورت ہے۔ 2016 - 2020 کی مدت میں عمومی تعلیم کی بنیادی اور جامع اصلاحات، 2025 کی سمت بندی"، فیصلہ نمبر 1299/QD-TTg، مورخہ 3 اکتوبر 2018، وزیر اعظم کا، پراجیکٹ کے نفاذ پر "اسکولوں میں طرز عمل کی ثقافت کی تعمیر" 2020 کی مدت میں۔
(12) 2021 - 2025 کی مدت کے دوران، پورے ملک کو اضافی 94,714 آسامیاں مختص کی گئیں، جن میں سے صرف 2021 میں تقریباً 30,000 اسامیاں شامل کی گئیں (بشمول پرائمری اور سیکنڈری سطحوں پر نئے مضامین کے لیے 20,000 اساتذہ کی اسامیاں اور 10,000 صوبے کے مشکل ترین شعبوں میں اساتذہ کے لیے 10,000 اسامیاں شامل ہیں۔ اقلیتی علاقے (5 سینٹرل ہائی لینڈز صوبوں اور 14 صوبوں اور شہروں کو چھوڑ کر جنہیں 2019 میں کنڈرگارٹن ٹیچر کی 20,300 جگہیں مختص کی گئی تھیں)
(13) 13ویں نیشنل کانگریس آف ڈیلیگیٹس کے دستاویزات ، نیشنل پولیٹیکل پبلشنگ ہاؤس، ہنوئی، 2021، والیوم۔ میں، ص۔ 83
ماخذ: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-dang-phiasna-doi
تبصرہ (0)