وزارة التربية والتعليم تُعدّ الكتب المدرسية الخاصة بها، ونواب الجمعية الوطنية قلقون من خطر الاحتكار

[إعلان 1]

وفي رده على مراسلي قناة VTC News في قاعة الجمعية الوطنية، أكد النائب نجوين ثي فيت نجا (وفد هاي دونج) على وجهة النظر القائلة بأن وزارة التعليم والتدريب لا تزال بحاجة إلى تجميع المزيد من الكتب المدرسية وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد.

الكتب المدرسية، كغيرها من المنتجات في السوق، وإن كانت منتجات خاصة. لذلك، كلما زاد عدد الموردين والمنتجات، زادت المنافسة وزادت الخيارات، ويستطيع المشترون (الطلاب وأولياء الأمور) اختيار الأنسب والأفضل جودةً.

"ولذلك، لا يمكن القول بأن أربع مجموعات من الكتب كافية"، قالت السيدة نجا.

الميزانية المخصصة لإعداد الكتب المدرسية ضخمة بالفعل، لكنها ليست كبيرة مقارنةً بالميزانية الإجمالية المخصصة لتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد. ومع ذلك، عندما تُعدّ وزارة التربية والتعليم مجموعتها الخاصة من الكتب المدرسية، سيكون هناك احتكار للكتب المدرسية كما كان الحال مع برنامج التعليم العام القديم. لذلك، على الحكومة ووزارة التربية والتعليم دراسة هذا الأمر بعناية.

مندوب نجوين ثي فيت نجا (وفد هاي دونج). — مندوب نجوين ثي فيت نجا (وفد هاي دونج ).

وبحسب المندوبة، فإن الوقت المناسب للتحضير هو عندما نُهيئ البنية التحتية جيدًا، ويكون كل معلم وطالب وأولياء أمور مُدركين تمامًا لأهمية اختيار الكتب. خاصةً عندما يصبح اختيار الكتب مريحًا كالذهاب إلى السوبر ماركت، فلا يُوجد ضغط على المعلمين والمدارس لشراء هذا المنتج أو ذاك.

ولتحقيق هذه الغاية، قالت السيدة نجا إن وزارة التعليم والتدريب والمجتمع بأكمله يجب أن يبذلوا جهودًا كبيرة، وخاصة تحسين البنية التحتية من حيث المعلمين والمرافق.

وفي هذا الصدد أيضًا، أعرب عضو لجنة المالية والميزانية في الجمعية الوطنية، هوانغ فان كونغ، عن أن تجميع الكتب المدرسية الإضافية أو استخدام كتب مدرسية متعددة ليس فقط مسألة ما إذا كان ذلك إسرافًا أم لا، ولكن الأهم من ذلك، الهدف الذي نسعى إليه.

استشهد السيد كونغ بالقرار رقم 88 بشأن ابتكار برامج وكتب مدرسية جديدة للتعليم العام المتقدم، مُظهرًا وعيًا تقدميًا في تهيئة بيئة تعليمية حرة ومنفتحة للمتعلمين. للمتعلمين الحق في اختيار أساليبهم في اكتساب المعرفة، لا "التعلم التقليدي" أو الصور النمطية. لذلك، يجب توفير مجموعات متعددة من الكتب، وليس مجموعة واحدة فقط.

يُعدّ الاحتفاظ بمجموعات متعددة من الكتب المدرسية وتمكين المتعلمين من الاختيار قرارًا تقدميًا للغاية في مجال الابتكار في الفكر التعليمي. ومع ذلك، ووفقًا للمندوب هوانغ فان كونغ، يجب على وزارة التعليم والتدريب أن تدرس بعناية إمكانية تجميع مجموعة منفصلة من الكتب المدرسية.

عندما تُعدّ وزارة التربية والتعليم مجموعة من الكتب، سيُفهم ضمنيًا أن هذه المجموعة مُحدّدة. وبمجرد تحديدها بهذه الطريقة، يكاد عنصر حرية الفكر والاختيار واحترام اهتمامات ورغبات وتوجهات كل متعلم أن يتلاشى.

أعرب السيد كونغ عن قلقه قائلاً: "هناك خطر كبير يتمثل في احتكار الكتب المدرسية. لذلك، يتعين علينا دراسة هذا الأمر بعناية".

وأدرك أيضًا أن الكتب المدرسية الحالية قد لا تزال تحتوي على بعض العناصر غير الكاملة، ولكن هذه ليست قضية مهمة، لأن الكتب المدرسية لا تجبر الطلاب على الدراسة وفقًا للكتاب، بل يجب أن تستحضر المحتوى والمعرفة للطلاب لفهمها والتعبير عن أنفسهم.

الأهم هو تحديد مواطن الخلل في تطبيق برنامج الكتب المدرسية. ولعلّ أكبر هذه الثغرات هو قدرة الهيئة التدريسية على نقل روح برنامج التعليم العام الجديد.

ومن خلال الإشراف لاحظ أن بعض المعلمين يدرسون بطريقة آلية جداً، ويعتمدون على الكتب، ويبتعدون عن روح ومتطلبات البرنامج.

أعطى السيد كونج مثالاً: اليوم، عند القدوم إلى الفصل، يكون هناك حدث اجتماعي ساخن جدًا، لذلك يجب على المعلم استخدام هذا المحتوى على الفور للتدريس، وتحديد هدف نقل المعرفة بوضوح بدلاً من اتباع محتوى الكتاب المدرسي بشكل صارم.

قالت المندوبة نجوين ثي سو، نائبة رئيس وفد مقاطعة ثوا ثين هوي، إن قيام وزارة التعليم والتدريب بتجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية سيكون مكلفًا من حيث المال والوقت والاستثمار في القوة العقلية.

واقترحت السيدة سو حلاً: جمع القوة العقلية من الكتب المدرسية الموجودة لدمجها بشكل متزامن، مما يدل على المسؤولية والاحترافية في إنشاء أفضل الكتب المدرسية للطلاب.

ها كوونغ

[إعلان 2]
مصدر