"اختيار المادة الثالثة للصف العاشر: يجب أن تكون لغة أجنبية"

يعتقد المعلم نغوين شوان خانغ أن التعليم يحتاج إلى الوضوح والشفافية والاستقرار على مدى سنوات عديدة. لذلك، ينبغي تحديد مادة الامتحان الثالثة، ويفضل أن تكون لغة أجنبية.

في الآونة الأخيرة، سحبت وزارة التعليم والتدريب، ضمن مسودة لوائح امتحانات القبول في المرحلتين الإعدادية والثانوية، اقتراح اختيار المادة الثالثة لامتحان القبول في الصف العاشر عشوائيًا. ولن تكون المادة الثالثة ثابتة، بل ستتغير سنويًا، ويُعلن عنها قبل 31 مارس، بهدف تحقيق تعليم شامل ومنع التلقين أو التعلم غير المتوازن. ووفقًا للسيد نغوين شوان خانغ، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري، حتى بدون عبارة "اختيار المادة الثالثة عشوائيًا"، فإن هذه الخطوة ستضع إدارات التعليم والتدريب في موقف صعب، ولن تترك لها "خيارًا آخر سوى استخدام القرعة لاختيار المادة الثالثة". والسبب هو أن الاختيار بناءً على الآراء الشخصية لقادة الإدارة قد يؤدي إلى العديد من المشاكل، مثل المخاوف من معارضة أولياء الأمور والطلاب، أو قدرة الطلاب على تخمين مادة الامتحان من خلال الاستبعاد... لذلك، لا يزال يتعين على هذه الجهة إيجاد طريقة لتجنب الانتقادات العامة باستخدام القرعة. قال السيد خانغ: "في مجال التعليم، تُحظر أمورٌ مثل اليانصيب منعاً باتاً لأنها مسألة حظ أو سوء حظ. لا يمكننا، بسبب "عجزنا" عن إدارة التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية، خوفاً من توقف الطلاب عن الدراسة في حال عدم وجود امتحانات، أن نضع المعلمين والطلاب وأولياء الأمور في موقفٍ من الصدفة، مما يتسبب في عيش عشرات الآلاف من الناس في حالة من عدم الاستقرار. يجب أن يكون التعليم واضحاً وشفافاً ومستقراً لسنوات عديدة".

السيد نغوين شوان خانغ، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري (صورة: ثاتش ثاو)

بحسب السيد خانغ، فإن جميع الطلاب الذين تم الاعتراف بتخرجهم من المرحلة الإعدادية يستوفون بالفعل متطلبات السلوك والكفاءة. لذا، لم تعد هناك حاجة لهذا الامتحان "لتقييم الطلاب بشكل شامل في مرحلة التعليم الأساسي". وأضاف السيد خانغ: "يجب أن يكون هذا الامتحان موجهاً نحو المستقبل، أي نحو المرحلة الثانوية. وبالتالي، ستقوم المدارس المتخصصة بالتوظيف وفقًا للوائحها، بينما ستختار المدارس العادية طريقة التوظيف بناءً على ضغط عدد المتقدمين". فعلى سبيل المثال، ينبغي للمدارس التي تساوي حصصها الدراسية عدد المتقدمين أو تقل عنه أن تكتفي بمعايير الاختيار فقط، دون إجراء امتحان، توفيرًا للوقت والمال. أما المدارس التي يتجاوز عدد المتقدمين فيها الحصة الدراسية، فيمكنها تنظيم امتحان قبول أو الجمع بين الأمرين. وفي حالة امتحان القبول، ينبغي توحيد المادة الثالثة على مستوى الدولة والحفاظ على ثباتها على المدى الطويل. ويرى السيد خانغ أن الخيار الأمثل هو تنظيم امتحانات بثلاث مواد ثابتة: الرياضيات، والأدب، ولغة أجنبية (الإنجليزية في المقام الأول). السبب هو أن اللغة الإنجليزية تُعدّ إحدى المواد الثماني الإلزامية لجميع الطلاب في المرحلة الثانوية. علاوة على ذلك، ينصّ قرار المكتب السياسي رقم 91 على ضرورة جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس. وقال السيد خانغ: "لذلك، يُعدّ اختيار مادة ثالثة كلغة أجنبية أمرًا ضروريًا". ويرى البعض أيضًا أن تحديد مادة الامتحان الثالثة لن يُعزز العملية التعليمية، وخاصة التعليم الشامل، وقد يؤدي بسهولة إلى الحفظ والتلقين وعدم التوازن في التعلم. بدلًا من القرعة أو اختيار مادة ثابتة، ينبغي السماح للطلاب باختيار مادة الامتحان الثالثة بناءً على نقاط قوتهم، وذلك لبناء أساس من الكفاءات المحددة لدراستهم الثانوية. من خلال ذلك، سيحصل الطلاب على التوجيه المهني والتخصص في وقت مبكر، بدلًا من التركيز فقط على سنوات الدراسة الثانوية الثلاث. ومع ذلك، ووفقًا للسيد خانغ، فإن هذا الخيار غير عملي، بل ويُسبب مشاكل للجهة المحلية المنظمة للامتحان، لأن وزارة التربية والتعليم ستضطر إلى تصميم المزيد من الأسئلة في المواد التي يسجل فيها الطلاب. "من ناحية أخرى، يتم إجراء القبول في الصف العاشر من أعلى إلى أسفل لتحديد الدرجة القياسية، لذلك من الصعب للغاية تقييمها وغير عادل إذا اختار المرشحون إجراء امتحانات في العديد من المواد المختلفة"، قال السيد خانغ.

Vietnamnet.vn

المصدر: https://vietnamnet.vn/chon-mon-thi-thu-3-thi-vao-lop-10-nen-co-dinh-la-ngoai-ngu-2335643.html